личностной ориентации содержания образования, выбора учащимися основной школы наиболее привлекательных и значимых содержания образования и форм учебной и внеучебной деятельности;
демократизации образовательного процесса, предоставления права выбора обучающимся;
усиления в содержании образования деятельностного подхода, практической ориентации;
обеспечения целостности представлений учащихся о мире путем интеграции содержания образования,усиления интегративного подхода к организации учебного процесса за счет межпредметных, разновозрастных образовательных модулей и курсов, включение информационных технологий во все учебные предметы образовательного плана;
ориентация содержания образования на выделение ядра, базовой составляющей основного общего образования за счет культурных предметных средств/способов действия;
нормализации учебного процесса и нагрузки учащихся, ее индивидуализации на основе сокращения обязательной составляющей аудиторной учебной нагрузки на 30%;
дифференциации образования, усиления гибкости в построении учебного процесса путем сокращения инвариантного ядра содержания образования, использования модульного подхода, дифференциации требований к глубине и полноте освоения предлагаемого содержания основного общего образования; изменения на этой основе системы внутришкольной текущей и промежуточной аттестации учащихся;
формирования информационной культуры учащихся за счет включения ИКТ в содержании всех базовых дисциплин, введения занятий по информационным технологиям с 6-го класса, а также организации единой информационной среды образовательного учреждения.
В образовательном процессе могут использоваться следующие виды урочных (аудиторных) и внеурочных (внеаудиторных) занятий:
урок– аудиторное занятие, при котором осуществляется коллективная постановка и решение учебных задач, педагогическое взаимодействие педагогов и обучаемых с целью передачи ученикам определенной системы знаний и одновременного контроля уровня их усвоения и сформированности соответствующих навыков и умений;
экскурсия – внеаудиторное занятие (внеурочная форма), при которой ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта,знакомстве с реальной действительностью (завод, учреждение культуры, природа, историко-художественные памятники, музеи);
конференция–аудиторное занятие (внеурочная форма)какформа подведения итогов исследовательской и творческой деятельности школьников;
спортивные соревнования – это внеаудиторное занятие (состязание) учащихся в игровой форме с целью выяснения преимущества в степени физической подготовленности, в развитии некоторых сторон сознания;
познавательная лаборатория – аудиторное занятие (внеурочная форма), создается для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения; это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике);
кафедра – аудиторное занятие (внеурочная форма), направленное на развитие проектной и исследовательской деятельности по предмету;
спортивная секция – внеаудиторное занятие;
поход – внеаудиторное занятие;
индивидуальные занятия (мастерские, консультации) – аудиторное занятие (внеурочная форма), направленное на развитие личной образовательной траектории ученика;
социальные проекты –внеаудиторное занятие, направленное на развитие и поддержку детских инициатив в «культуросообразныхвидах деятельности», приобретение опыта взаимодействия со взрослыми и детьми;
занятия в клубе – внеаудиторное занятие.
Виды деятельности и формы проведения занятий меняются в зависимости от изучаемого материала. Чередование традиционных форм образовательного процесса с нетрадиционными, большое разнообразие занятий, снижает утомляемость школьников, повышает интерес к изучаемым дисциплинам и способствует достижению необходимых результатов.
В данной ситуации меняется роль учителя и значительно возрастает творческое содержание его работы. И на первый план выходит реализация следующих задач:
«поддержка детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей;
создание условий для творческой продуктивной деятельности ребёнка;
обеспечение презентаций и социальной оценки продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т.д.)
создание пространства для социальных практик школьников и приобщения их к общественно значимым делам».
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы с требованиями Стандарта
Уровень квалификации педагогов, их готовность участвовать в реализуемых в школе программах, профессиональное самосовершенствование являются одним из важнейших условий успешной реализации основной образовательной программы.
Образование педагогических кадров
Всего АУП
|
Всего
учителей
|
Имеют высшее образование
|
Средне-специальное образование
|
6
|
40
|
37
92,8%
|
3
7,2%
|
В течение 2013-2014 уч. года 20(62,5%) человек (педагоги и администрация) прошли курсовую подготовку на курсах повышения квалификации.
В этом учебном году возникла необходимость подготовки и переподготовки педагогических кадров для реализации ФГОС второго поколения . В 2012-2013 году было обучено на курсах повышения квалификации, семинарах и практикумах по ФГОС второго поколения – 15 (40%) педагогов школы. Педагогический коллектив школы считает, что успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя. На протяжении всего учебного года шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников школы, организованное в ходе повышения ими квалификации. Тема ФГОС второго поколения является частью инвариантного блока программы ПК для всех педагогических работников.
Ожидаемый результат повышения квалификации и аттестации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС общего образования;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы,обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Каждый учитель школы, осуществляющий педагогическую деятельность, сформулировал тему по самообразованию, наглядно отражающую суть происходящих сегодня в обществе и образовательном процессе перемен.
Перспективный план деятельности школы
по реализации концепции программы развития и введению ФГОС ООО
Годы
|
Формы
|
Результат
|
1
|
2
|
3
|
2014-2015 учебный год
|
Педагогический совет с использованием интерактивных форм.
Научно-методический совет о принятии решения по разработке концепции программы развития школы.
Педагогический совет: согласование позиций и утверждение темы программы развития.
Научно-методический совет «Обсуждаем проект программы».
Чтения концепции программы развития для всего педагогического коллектива с целью корректировки и согласование позиций.
Рецензирование.
Доработка текста программы развития.
Практико-ориентированный обучающий методологический семинар.
Педагогический совет.
|
Концепция программы развития на 2014-2019 гг. по теме: «Строим новую школу»
Рецензии.
Доработка и процесс корректировки программы.
|
2015-2016 учебный год
|
Практико-ориентированный обучающий семинар «Разработка интерактивных технологий, форм, методов, приёмов реализации ФГОС»;
Расширение различных форм взаимодействия с социумом;
Системное внедрение развивающих и инновационных технологий обучения;
Разработка модели оценки обучающей деятельности учителя с позиции системно-деятельностного и компетентностного подхода;
Адаптация к изменениям, инициированным процессом обновления российской школы;
Разработка и реализация программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (требование ФГОС)
|
Разработка интерактивных технологий, форм, методов, приёмов реализации ФГОС.
Модель оценки обучающей деятельности учителя с позиции системно-деятельностного и компетентностного подхода.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (требование ФГОС).
Модель управления качеством образования, основанная на технологии инновационного менеджмента в образовании в контексте задач ФГОС
|
2016-2017 учебный год
|
Реализация в полном объеме обновленного содержания образования в контексте стратегии государственных стандартов нового поколения;
Соответствие материально-технической базы школы базовым параметрам модернизации российской школы
Положительная динамика учебных достижений учащихся школы, их личностного развития и эмоционального благополучия;
Завершенная система мониторинговых исследований по всем направлениям деятельности школы;
Изменение механизмов управления, адекватных задачам развития системы образования;
Разработка и реализация программ:
Программа развития у обучающихся универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования.
Программы отдельных учебных предметов (курсов).
Программа работы с обучающимися с ограниченными возможностямиздоровья и инвалидами
|
Система мониторинговых исследований по всем направлениям деятельности школы.
Изменение ресурсной базы школы: обновление оборудования, образовательных технологий.
Программа развития у обучающихся универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования.
Программы отдельных учебных предметов (курсов).
Программа работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
|
2017-2018 учебный год
|
Создание экономических механизмов, обеспечивающих инвестиционную привлекательность школьного образования;
Введение ФГОС на средней ступени обучения;
Формирование содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
Обеспечение условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности;
Разработка и реализация в практику деятельности школы технологии индивидуального учебного проекта
|
Содержательно-критериальная основа оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом
|
2018-2019 гг.
|
Введение ФГОС на старшей ступени обучения;
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы;
Готовность всех участников образовательного процесса к реализации новых ФГОСчерез создание кадровых, финансовых, материально-технических, психолого-педагогических условий и учебно-методического и информационного обеспечения;
Издание методических материалов по итогам внедрения ФГОС.
|
Выпуск методических материалов учителей школы по итогам внедрения ФГОС
| |
