«Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления (дсхт)» Методические рекомендации по проведению практических занятий по дисциплине оудб. 01. Русский язык и литература» программы подготовки специалистов среднего звена по специальности
Скачать 1.92 Mb.
|
Безударные гласные в корне слова Св..дить, прим..рение, изм..рение, объед..нение, вызд..роветь, ед..ница, м..лодой, нар..диться, од..рить, тр..стинка, ук..р..тить, щ..б..танье, св..щенник, сум..рки, разг..вор. Б..тон, д..легат, вин..грет, рев..ранс, нав..ждение. Правописание гласных после шипящих и ц Аж..рный, ж..лудь, ож..г (руки), пощ..чина, прож..рливый, чащ..ба, ц..ган, ц..ркуль, синиц.., корниш..н, чеч..тка, маж..рный, изж..га, ц..корий, никч..мный, ш..колад, печ..нка, ж..ри, параш..т, щ..т. Правописание двойных согласных А(л, лл)ея, ба(л, лл)ада, га(л, лл)ерея, кило(м, мм)етр, гра(м,мм)ы, иску(с, сс)ный, пе(р, рр)он, на(п, пп)ерсник, ка(р, рр)икатура, а(т, тт)ракцион, экспре(с, сс)ия, ко(л, лл)онка, шо(с, сс)е, то(н, нн)ель, тро(л, лл)ейбус, те(н, нн)ис, си(м, мм)етрия, иску(с, сс)твенный, ша(с, сс)и. Правописание непроизносимых согласных Влас..ный, глас..ность, звез..ный, окрес..ный, опас..ный, праз..ный, безыскус..ный, лес..ница, ровес..ник, сверс..ница, рен..геновский, я..ственный, ше..ствие, гиган..ский, хлес..че, ярос..ный, чу..ствовать, здра..ствуйте, лан..шафт, дерма..тиновый. Правописание звонких и глухих согласных Варе..ка, во..зал, фу..бол, засте..ка, ко..ьба, развя..ка, сма..ка, е..жай, моло..ьба, бран..спойт, скла..чина, э..зотика, па..гауз (пакгауз), фла..шток, прести.., фля..ка, про..ьба, сва..ьба, уча..ствовала, деревя..ка. Задание 4. Прочитайте текст. В чем заключается его стилистическое и жанровое своеобразие? Вставьте пропущенные буквы,расставьте знаки препинания . В последние дни нашего пр..бывания в Гонконге погода значительно изменилась. Нас держал почти на одном месте сильный северо-восточный ветер с беспр..рывными шквалами. Днем я спал часа три, как будто пр..дчувствуя беспокойную ночь. Капитан по..шучивал надо мной, глядя, как я ворочаюсь ища прохлады. К ночи ветер з..вывал больше и больше. Мы беспр..станно ходили справляться к барометру. Когда он дошел до минимальной точки ветер достиг крайних пределов свирепости. Буря р..зыгралась так что нельзя было расслышать гудит ли ветер гремит ли гром. Мы работали всю ночь так что многие похудели от бессонницы отдохнули только на следующий день (По И.А.Гончарову) Форма контроля выполнения практической работы Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ. Список рекомендуемой литературы и нормативных актов 1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М: «Просвещение», 2013. 2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012. Практическоезанятие № 12 Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора. Учебная цель:совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор. Учебные задачи: 1. Научитьсяопределять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. 2. Совершенствовать умение производить морфологический разбор. Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения Студент должен: уметь: -определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. - уметь производить морфологический разбор различных частей речи. знать: - теоретический материал по морфологии. -алгоритмы морфологического разбора разных частей речи. Задачи практической работы 1. Повторить теоретический материал по теме практической работы. 2.Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала. 3. Выполнить предложенные задания. 4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ. Обеспеченность занятия (средства обучения) 1. Учебник по русскому языку. 2.Тексты заданий. 3. Тетради для практических работ. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
Краткое изложение теоретических вопросов Морфология – это раздел грамматики, изучающий слово, структуру слова, формы словоизменения, способы выражения грамматических значений, части речи. Предметом изучения морфологии является слово и его различные формы. Части речи – это основные лексико-грамматические классы слов (самостоятельные и служебные части речи, модальные слова и междометия). Морфология — это раздел грамматики, изучающий грамматические свойства слов. Вслед за В. В. Виноградовым морфологию часто называют «грамматическим учением о слове». Грамматическими свойствами слов являются грамматические значения, средства выражения грамматических значений, грамматические категории. Грамматическое значение — обобщённое, отвлечённое языковое значение, присущее ряду слов, словоформ и синтаксических конструкций, находящее в языке своё регулярное (стандартное) выражение, например, значение падежа имён существительных, времени глагола и т. п. Грамматическое значение противопоставлено лексическому значению, которое лишено регулярного (стандартного) выражения и не обязательно имеет абстрагированный характер. Грамматическое значение сопровождает лексическое значение, накладывается на него, иногда грамматическое значение ограничено в своём проявлении определёнными лексическими группами слов. Грамматическая форма — внешнее языковое выражение грамматического значения в каждом конкретном случае употребления слова. Каждую отдельную грамматическую форму называют словоформой. Грамматическая категория — это система противопоставленных друг другу рядов грамматических форм с однородными значениями. В русской грамматике выделяются именные морфологические категории рода, одушевлённости/неодушевлённости, числа, падежа, степени сравнения; глагольные категории вида, залога, наклонения, времени и лица. В современном русском языке категория рода представлена тремя рядами форм (м., ж., ср.), двумя рядами категории числа (ед., мн.), шестью рядами категории падежа. Различаются категории словоизменительные, то есть такие, члены которых могут быть представлены разными формами одного и того же слова, и несловоизменительные (классифицирующие), то есть такие, члены которых не могут быть представлены формами одного и того же слова. К первым относятся число, падеж, время, лицо, степень сравнения. Ко вторым — род и одушевлённость/неодушевлённость у существительных. Задания для практического занятия Задание 1. Прочитайте предложение и укажите, какие части речи в них использованы-. Образец: Но, увы, сквозь эту пыль, залеплявшую оба глаза, не было видно ничего, кроме блеска ослепительных молний.
Задание 2. Прочитайте текст. Найдите в нем существительные, выпишите два и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п. ед.ч.); 2) постоянные признаки: собственное/ нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение; 3) постоянные признаки: падеж, число. Образец: Левинсон глубоко верил в то, что движет людьми не только чувство самосохранения, но и другой не менее важный инстинкт. Левинсон – нач.ф. Левинсон, собств., одуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч. людьми – нач.ф. человек, нариц., одуш., м.р., 2-е скл., тв.п., мн.ч. чувство – нач.ф. чувство, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., им.п., ед.ч. самосохранения – нач.ф. самосохранение, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., род.п., ед.ч. инстинкт – нач.ф. инстинкт, нариц., неодуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч. В течение нескольких секунд пастушонок и Метелица смотрели прямо в глаза друг другу: Метелица с деланным равнодушием, пастушонок – со страхом, сочувствием и жалостью. Потом парнишка перевел взгляд на начальника эскадрона, задержался на нем, на мгновенье точно одервенев, потом – на мужика, державшего его за руку и выжидательно наклонившегося к нему, - вздохнул глубоко и тяжко и отрицательно покачал головой… Толпа, притихшая настолько, что слышно было, как возится теленок в клети у церковного старосты, чуть колыхнулась и снова замерла.( По А.Фадееву) Задание 3. Определите разряд прилагательных по значению, выделите суффиксы. Алые паруса, ароматный запах, белорусский напев, близкий человек, вороной конь, голосистый соловей, душевный человек, зеленый луг, здоровый ребенок, лесной край, мамин платок, Наташины глаза, отцово ружье, павлиньи перья, проездной билет, сентябрьские узоры, стеклянная витрина, умный ответ, умственная работа, яркие впечатления, яровые посевы. Задание 4. В предложениях найдите прилагательные и разберите их по плану(по одному каждого разряда): 1) начальная форма ( им.п. ед.ч., м.р.); 2) постоянные признаки: качественное, относительное, притяжательное; 3) непостоянные признаки:а) у качественных: степень сравнения, краткая/полная форма; б) род, число, падеж. Образец: Все громче птичьи голоса, которые слышны в березовой роще. громче – нач.ф. громкий, качеств., сравн.ст. слышны – нач. ф., слышный, качеств., кр.ф., мн.ч. птичьи – нач.ф. – птичий, притяж,, мн.ч., им.п. березовой – нач.ф. березовый, относит., ж.р., ед.ч., предл.п. 1. Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно (А.С. Пушкин). 2. Паншин был действительно очень ловок, не хуже отца (И.С. Тургенев). 3. Далек мой путь, тяжел мой путь, страшна судьба моя (Н.А. Некрасов). 4. Далеко видна желтая полоса песчаного берега (М. Горький). Задание 5. Перепишите, обозначая числа словами. Разберите числительные по плану: 1) начальная форма (им.п.); 2) постоянные признаки: простое/составное; разряд по значению (количественное, неопределенно-количественное, порядковое, собирательное, дробное); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть). Образец: двое саней и три подводы везли уже по второму разу пятьсот семьдесят килограммов песка. двое – нач.ф. двое; собир., им.п. три – нач.ф. три; простое, колич., им.п. второму – нач.ф. второй; простое, порядк., собир., дат.п., ед.ч., м.р. пятьсот – нач.ф. пятьсот; сложное, колич., им.п. семьдесят – нач.ф. семьдесят; сложное, колич., им.п. 1. В состязаниях по метанию молота спортсмен в первой же попытке послал снаряд на 81 метр80 сантиметров. 2. 3 августа 1980 года состоялось торжественное закрытие Московской Олимпиады. 3. Четверо друзей встретились после долгой разлуки. 4. 2/3 присутствующих составляли приезжие. 5. Мороз достигал 28 градусов. Задание 6. Найдите в предложениях местоимения и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п., ед.ч.); 2) постоянные признаки: разряд по значению, лицо (у личных местоимений); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть). Образец: Я вообразил себе, что вместе со всеми моими товарищами попал в сказочный лес. я – нач.ф. я; личн., 1-е л.; им.п. ед.ч. себе – нач.ф. себя; возвр., дат п. всеми – нач.ф. весь; опред., тв.п., мн.ч. моими – нач.ф. мой; притяж., тв.п., мн.ч. 1. В некотором смысле эпопея есть только особенная форма драмы (В.Г. Белинский). 2. Собака, вероятно, никогда никому не принадлежала, и теперь она была ничья и не имела никакого названья (Л.Н. Толстой). 3. Все мы – и я, и ты, и дядя… это мы всех тревожим! (М.Горький). 4. Рано утром Буратино пересчитал деньги: золотых монет было столько, сколько пальцев на руке, - пять ( А.Н. Толстой). Задание 7. Найдите в предложениях глаголы и разберите два из них по плану: 1) неопределенная форма; 2) постоянные признаки: вид, спряжение, переходный/непереходный, наклонение; 3) непостоянные признаки: число, время, лицо, род. Образец: Я хотел бы выяснить, как делается стекло. хотел бы – неопр.ф. хотеть; несов.вид, разноспряг., неперех., условн. накл, ед.ч., м.р. выяснить – неопр.ф. выяснить; сов.вид, II спр., перех. делается – неопр.ф. делаться; несов.вид, I спр., неперех., изъявит.накл.,; ед.ч., наст.вр., 3-е лицо. 1. Как вольно дышит грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек, охваченный свежим дыханием весны! (И.С. Тургенев). 2. С вечера все спится, на дворе темно, лист сухой валится, ночью ветер злится да стучитв окно. (А.А. Фет). 3. «Ты бы не читал, а спал», - заботливо советовал он. (М. Горький). Форма контроля выполнения практической работы Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ. Список рекомендуемой литературы и нормативных актов 1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М: «Просвещение», 2013. 2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012. Практическоезанятие № 13 Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. Учебная цель:совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность. Учебные задачи: 1. Научитьсяпользоваться правилами правописания, вариативными и факультативными знаками препинания 2. Пользоваться орфографическими словарями. Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения Студент должен: уметь: -пользоваться орфографическими словарями. - уметь пользоваться правилами правописания, вариативными и факультативными знаками препинания. знать: - смыслоразличительную роль орфографии и знаков препинания. -правила правописания. Задачи практической работы 1. Повторить теоретический материал по теме практической работы. 2.Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала. 3. Выполнить предложенные задания. 4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ. Обеспеченность занятия (средства обучения) 1. Учебник по русскому языку. 2.Тексты заданий. 3. Тетради для практических работ. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме: 1. Сформулируйте правило написания Н и НН в разных частях речи. 2. Сформулируйте правило написания Не и Нис разными частями речи. Краткое изложение теоретических вопросов Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных Основные правила В прилагательных, образованных от существительных, НН пишутся, если слово образовано от основы на н (каменный-камень) и если слово образовано от исходного с помощью суффиксов –енн-, -онн-(изоляционный, ревизионный). Н пишется в прилагательных с суффиксами –ин-, -ан-,-ян-. (мышиный, орлиный). В прилагательных свиной, пряный, румяный, юный пишется Н. В кратких прилагательных пишется столько букв н, сколько их имеется в полной форме. В прилагательных, образованных от глаголов совершенного вида, пишутся НН, от глаголов несовершенного вида – Н (поношенный – поносить, брошенный – бросить, крашеный – красить, вареный – варить). В отглагольном прилагательном пишется НН, если оно оканчивается на -ованный, -еванный- (маринованный – мариновать, циклёванный – циклевать). В полных причастиях пишется НН, в кратких – Н (раненный пулей боец, волосы коротко стрижены). Основные правила Частица НЕ - отрицательная, НИ – усилительная. НЕ пишется слитно: 1) во всех случаях, когда слова без НЕ не употребляются (ненависть, нелепый, нездоровится, нечаянно); 2) с существительными, прилагательными и наречиями на О, если в сочетании с частицей-приставкой НЕ они приобретают новое, противоположное значение (неприятель, неспециалист, небольшой, неуверенно); 3) с полными причастиями, при которых нет пояснительных слов (неопубликованный, неисправленный). Только при подчеркнутом отрицанииНЕ пишется отдельно: Глухой был этот пустырь, не застроенный, не огороженный. 4) с прилагательными, причастиями и наречиями с пояснительными словами, обозначающими степень качества (в высшей степени, весьма, крайне, очень, совершенно, совсем, почти и т.п.) 5) в неопределенных и отрицательных местоимениях, употребленных без предлога (некто, нечто, некому), в местоименных наречиях (негде, некуда, некогда), в наречиях невдалеке, неспроста и др., в предлогах несмотря на, невзирая на. НЕ пишется раздельно: 1) с глаголами и деепричастиями (не был, не зная); 2) с существительными, прилагательными и наречиями на О, если имеется или подразумевается противопоставление (не осторожность, а трусость; нет, дом у них не большой; живет он не богато и не бедно); 3) с краткими прилагательными, являющимися частью составного сказуемого (не рад, не должен, не обязан); 4) со сравнительной степенью прилагательных и наречий (не выше, не ниже, не больше); 5) в отрицательных местоимениях, употребленных с предлогами (не с кем, не за что, не к чему); 6) с причастиями, имеющими при себе пояснительные слова (не опубликованные при жизни писателя произведения);
Следует различать глаголы, в составе которых есть приставка недо- (недоедать, недосыпать), и сочетания частицы не и глагола с приставкой до- (не доедать, не досыпать). Задания для практического занятия Задание 1. Вариант 1 А1.(1) Укажите неверное объяснение написания. 1) овощи сварены – в суффиксах кратких причастий всегда пишется Н 2) соломенная шляпа – в прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса «енн», пишется НН 3) езженый путь – в прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, при отсутствии приставок и зависимых слов в суффиксе пишется Н 4) брошенный мяч – в суффиксе пишется НН, т.к. есть зависимое слово А2.(2) В каком ряду все слова пишутся с НН? 1) недокраше…ый, испуга…ый, купле…ый, сгуще…ый 2) незва…ый, невида…ый, журавли…ый, запута…ый 3) неуста…ый, труже…ик, горта…ый, реше…ый 4) недоклее…ый, жасми…ый, реше…ый, вяза…ый Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания. (1)Это была старая (давно)броше…ая помещ…чья усадьба. (2)Забор из (беловато)серых камней част…ю выветр…ых местами обв…лился и на флиг…ле гл…девш…м своими окнами (в)даль в поле крыша из…еде…ая (изжелт…)оранжевой ржавч…ной п…блеск…вала лиш… (кое)где (не)краше…ыми жест…ными латками. (3)В ворота был вид…н стари…ый дом с ж…лезной крыш…й то(же) стар…й (рыжевато)бурой. (4)(На)прав… и (на)лев… стояли еще два фл…геля похожих друг(на)друга. (5)У одного окна были (на)глухо заколоч…ны брусч…тыми (грубо)отеса…ыми ставнями около другого развеш…о по в…ревкам (стира…ое)перестира…ое белье. Задания В1. Укажите способ образования слова выветренных (предложение 2). В2. Из предложений 3 – 5 выпишите краткие причастия. Задание 1. Вариант 2 А1.(1) В каком ряду все слова пишутся с Н? 1) сдавле…о вскрикнуть, тесто замеше…о, идти медле…о 2) молодежь легкомысле…а, очень оживле…о, неугомо…о стучал 3) ваза наполне…а, мчался беше…о, нехоже…ые дороги 4) овчи…ый тулуп, документы подготовле…ы, чита…ая книга А2.(2) Выпишите номер варианта ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН. В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену. 1) 1, 2, 4 2) 2, 4 3) 3 4) 3, 4 Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания. (1)(По)зади т…нулся сад уже од…чавший заглуше…ый бур…яном. (2)Если вы пройдет…сь по до…атой те…асе то через стекля…ую дверь увид…те комнату с п…ркетным п…лом. (3)Здесь была по всей вероятности гости…ая. (4)Стари…ое ф…рт…пьяно на стенах к…ртины писа…ые масл…ыми красками и гр…вюры в рамах из краше…ого дерева все это нав…вало ощ…щение былого. (5)Какая стар…на! (6)Что остал…сь здесь от прошлой жизн…? (7)Тиш…на бе…людье глуш… . Задания В1. Укажите способ образования слова одичавший (предложение1). В2. Из предложения 1 – 3 выпишите действительное причастие прошедшего времени. Задание 2. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Сделайте морфологический разбор 3 слов. (1) Ран…им осен…им утром я собрался домой и готовил все охотнич… пр…надлежности. (2) К ст…рожк… лесника под…ехала небольшая коляска с кожа…ым верхом на сидень… которой лежали подарки из помещ…ч…го дома. (3) Уложив все поудобнее я покинул гостепр…имный дом где провел лучшие дни летн… отдыха. (4) Лошаденка киргиз…кой породы не спеша повезла нас по глин…стой вяз...кой дорог… . (5) Мы пр…ехали через берез…вый лесоч….к и пр…близились к уз…нькой речк… с ненадежным до…атым мост…ком. (6) Зато это был кратчайший путь к станци… . (7) Нашей лошадк… почуял…сь по-видимому пр…сутствие где-то невдалеке волч… стаи и она недоверч…вым глазом пок…силась на чащ…бу на противоположн… берегу. (8) Однако возница был спокоен и невозмутим. (9) Надоедл…вый скрип к…лес уб…юкал меня. (10) Я задремал и проснулся когда мы ост…новились возле низ…нького деревян…ого строен…ца с накренивш…йся крышей. (11) Вблизи паслись лошади в ожидании… с…доков. (12) Залив…стый звук свистка подск…зал мне где искать дежурного по станци…. Задание 3. Запишите в один столбик слова, которые без -не- не употребляются, в другой – слова, в которых -не- может писаться слитно или раздельно в зависимости от контекста: Непрерывный, недобрый, ненавистный, необходимый, неглубокий, неприступный, неприветливый, необычайный, непоколебимый, небывалый, несокрушимый, неразлучный, неумный, небрежный, незабвенный, незаконченный, неуклюжий, недозрелый, неизбежный, непомерный, неодолимый, недосказанный, негодующий, нерушимый, нетерпимый, несбыточный, непослушный, непобедимый, несгораемый, несдержанный, нелюбимый. Форма контроля выполнения практической работы Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ. Список рекомендуемой литературы и нормативных актов 1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М: «Просвещение», 2013. 2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012. Практическоезанятие № 14 Наблюдение над существенными признаками словосочетания. Особенности употребления словосочетаний. Синонимия словосочетаний. Учебная цель:совершенствовать умение применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в словосочетании. Учебные задачи: 1. Научитьсяопределять тип словосочетания и способы связи словв словосочетании. 2. Проводить синтаксический разбор словосочетания. Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения Студент должен: уметь: -применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в словосочетании. - Проводить синтаксический разбор словосочетания. знать: - типы словосочетаний. -способы связи слов в словосочетании. Задачи практической работы 1. Повторить теоретический материал по теме практической работы. 2.Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала. 3. Выполнить предложенные задания. 4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ. Обеспеченность занятия (средства обучения) 1. Учебник по русскому языку. 2.Тексты заданий. 3. Тетради для практических работ. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
5) А что ещё не является словосочетанием? Краткое изложение теоретических вопросов Словосочетание - это соединение двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически и представляющих собой сложные наименования явлений объективной действительности, например: студенческое собрание, статья по диалектологии, человек среднего роста, читать вслух. Являясь наряду со словом элементом построения предложения, словосочетание выступает в качестве одной из основных синтаксических единиц. Различаются словосочетания синтаксические и словосочетания фразеологические. Первые изучаются в синтаксисе, вторые - во фразеологии. Ср.: 1) красная материя, железная балка, тупой взгляд; 2) красная смородина, железная дорога, тупой угол. В словосочетании имеются только подчинительные отношения . Что касается соотношения между словосочетанием и словом, то они сближаются выполняемой ими функцией, причем словосочетания, подобно словам, имеют формы словоизменения, выражающие связь данного словосочетания с другими словами или словосочетаниями в предложении, например: книга брата, книги брата, книге брата и т.д. (изменяется стержневое слово); старый дом, старого дома, старому дому и т.д. (оба члена словосочетания имеют одинаковые формы словоизменения). Словосочетания могут и должны изучаться не только в составе предложения как его структурные элементы, но и вне его как лексико-семантические единства, образуемые по законам данного языка. 1.К числу словосочетаний не относятся пары, образуемые подлежащим и сказуемым, поскольку здесь налицо отношения, возникающие только в предложении (предикативные отношения); 2.Не образуют словосочетания также конструкции, связанные так называемыми полупредикативными отношениями, т.е. обособленный оборот и слово, к которому он относится; 3.Группа однородных членов (сочинительное сочетание) не образует словосочетания, так как не является сложным наименованием явлений объективной действительности. Правда, парные сочетания слов типа отец и мать (родители), муж и жена (супруги), день и ночь (сутки) и т.п., образующие так называемые замкнутые сочетания, компоненты которых связаны соединительными (реже противительными) союзами, употребляются в номинативной функции и тем самым входят в разряд словосочетаний. Под синтаксическими синонимами подразумеваются близкие по смыслу разнооформленные синтаксические конструкции, различающиеся либо оттенками значения, либо эмоциональной окраской, либо употребительностью в разных стилях речи, либо несколькими из этих признаков одновременно. В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, выделяются следующие словосочетания: • именные: яркие цветы (главное слово — существительное), очень скромный (главное слово — прилагательное), две подруги (главное слово — числительное); кто-то из ребят (главное слово — местоимение); • глагольные: смотрит вдаль (главное слово — глагол); • наречные: вместе с сестрой (главное слово — наречие). Виды связи между словами в словосочетаниях: Согласование — это такой вид подчинительной связи, при которой зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже: утренней зарёю (зарёю (какой?) — согласование в женском роде, единственном числе, творительном падеже. Управление — это такой вид связи, при которой главное слово управляет падежной формой зависимого слова: осыпались с яблони (главное слово требует постановки зависимого в родительном падеже). Примыкание — это такой вид подчинительной связи, при которой зависимое слово присоединяется к главному по смыслу: стремительно неслись (к главному слову присоединяется зависимое, представленное наречием). Порядок разбора словосочетаний 1. Выделить главное и зависимое слово; 2. Указать, какими частями речи выражены главное и зависимое слово; 3. Указать способ связи главного и зависимого слов (согласование, управление, примыкание). Задания для практического занятия Задание 1. Тест |
Похожие:
 | Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с фгос по специальности... |  | Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с фгос по специальности... |
| Огсэ. 01. Основы философии является частью программы подготовки специалистов среднего звена (далее – ппссз) в соответствии с фгос... | | «Русский язык и культура речи» предназначены для студентов средних профессиональных учебных заведений, реализующих фгос среднего... |
| Программа подготовки специалистов среднего звена разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего... | | Методические рекомендации по выполнению практических занятий по учебной дисциплине «огсэ. 02 История» для специальности 19. 02. 10... |
| Программа подготовки специалистов среднего звена (ппссз) по специальности 43. 02. 10 Туризм (углубленная подготовка) | | Программа подготовки специалистов среднего звена (далее ппссз) по специальности |
| Содержание практических работ ориентировано на подготовку студентов к освоению профессионального модуля основной профессиональной... | | Программа подготовки специалистов среднего звена разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего... |