Ответственный подход к проведению научных исследований Вводный курс Отдела этики научных исследований
Скачать 1.65 Mb.
|
7. Обязанности научного руководителя и ученикаВ ходе проведения научных исследований исследователи часто принимают на себя дополнительную роль научных руководителей по отношению к ученикам. Отношения между научным руководителям и его учеником сложны и несут в себе потенциальную возможность конфликта. Сколько времени – на руководство процессом обучения со стороны научного руководителя и на проведение исследовательской работы со стороны ученика – каждый из них должен уделять друг другу? Кто получит признание за идеи, сформированные в ходе совместного проведения эксперимента? Кому будут принадлежать результаты работы? Когда ученик становится независимым исследователем? Основные элементы плодотворных отношений между научным руководителем и учеником сложно облечь в правила или руководящие принципы, решения об ответственном отношении к научному руководству по большей части остаются за теми, кто в них участвует. Здравый смысл подсказывает, что хорошее научное руководство должно начинаться с: четкого понимания обязанностей друг перед другом, обязательства поддерживать плодотворную и благоприятную творческую среду для осуществления исследовательской работы, должного руководства и оценки, и понимания того, что основной задачей этих отношений является подготовка учеников к карьере успешных исследователей. Понимание и соглашения, однако, немногого стоят, если за ними не стоит твердое обязательство сделать эти отношения эффективными. Зная о том, насколько важны личные обязательства, исследователи должны тщательно подумать до того, как принять на себя важнейшую задачу по подготовке новых исследователей, о своей ответственности перед учениками. Ученики, в свою очередь, должны полностью осознавать свои обязанности перед научными руководителями до того, как дать согласие на работу в лаборатории или по программе. На недавнем заседании некоторые преподаватели большой, занимающейся научными исследованиями кафедры, подняли вопрос о своей озабоченности программами научного руководства, в которых они принимают участие. Принимая во внимание то, с каким большим количеством требований они постоянно сталкиваются, они задавали вопрос о том, не нужно ли что-то изменить в том, как на кафедре распределяются, обучаются и контролируются научные руководители. В ходе последующей дискуссии родилось несколько хороших предложений, которые, по общему согласию, лучше всего было поручить разобрать специальной комиссии или должны были стать предметом дальнейшего обсуждения и рекомендаций. Под небольшим нажимом Cьюзен Д., аспирантка последних лет обучения, д-р Линда Л, начинающий исследователь с ученой степенью, и д-р Билл К., состоявшийся исследователь, согласились принять участие в работе этой комиссии. Во время своей первой встречи трое коллег быстро согласились, прежде всего, рассмотреть вопрос целей. Если бы они знали о том, что ожидается от научного руководства, они смогли бы оценить сильные и слабые стороны своей нынешней программы и внести предложения об изменениях. Придя к этому заключению, они решили посвятить некоторое время общению с коллегами, а затем собрались снова вместе для того, чтобы сравнить свои записи. Когда они собрались вместе в следующий раз: ? Какие цели, по вашему мнению, порекомендовал каждый из членов комиссии? ? Почему разные члены комиссии могли порекомендовать различные цели? ? Соглашаясь с тем, что некоторые перемены нужны, какие существуют пути для изменения взаимоотношений между научными руководителями и учениками? 7а. Основные обязанности Отношения научного руководителя и ученика начинаются тогда, когда опытный и начинающий исследователи приходят к соглашению работать вместе. Каждый вносит что-то свое в рамках этой договоренности. Опытный исследователь располагает знаниями и навыками, которым нужно научиться начинающему исследователю. Она или он также могут оказывать помощь своему ученику в осуществлении исследования или обучении. Не имеющие опыта исследователи, будь то аспиранты, начинающие исследователи с ученой степенью, персонал, участвующий в проведении научных исследований, или младшие научные сотрудники предоставляют свой труд и свежие идеи. В рамках плодотворного сотрудничества двое работают вместе для продвижения вперед по пути познания и практического применения идей. Если эти отношения прерываются, часто это происходит из-за того, что один из партнеров не получает от этих отношений того, что он или она ожидали. Одним из путей избежать проблем является обеспечение базового понимания важных вопросов в самом начале отношений. Ученики должны знать: сколько времени они должны будут посвящать исследованию, которое проводит их научный руководитель; по каким критериям будет оцениваться качество их работы, что ляжет в основу рекомендательных писем; каким образом происходит разделение или распределение обязанностей в лаборатории; общепринятые правила ведения дел, такие как способ регистрации и толкования данных, и самое важное как происходит признание вклада в работу, то есть, как устанавливаются авторство и право собственности. Выяснение этих вопросов в самом начале формирования отношений между научным руководителям и учеником может предотвратить возникновение проблем впоследствии. Обеим сторонам необходимо понимать ситуацию с самого начала. Научный руководитель должен знать, что ученик будет: делать порученную работу осознанно, уважать авторитет других сотрудников лаборатории, следовать правилам проведения научного исследования и ведения документации, и следовать установленным соглашениям по вопросам об авторстве и собственности. Национальная Академия Наук о роли научного руководителя студентов в области науки и инженерного дела |
Похожие:
 | Конкурс проектов 2018 года фундаментальных научных исследований в рамках международных ассоциированных лабораторий (мал) и международных... |  | Федеральное государственное бюджетное учреждение «Российский фонд фундаментальных исследований» (далее – Фонд) объявляет о проведении... |
| Клинические примеры иллюстрируют теоретический материал. Анализ результатов научных исследований пренатальной привязанности позволяет... | | Арственное бюджетное учреждение «Российский фонд фундаментальных исследований» (далее – Фонд) и Всероссийская общественная организация... |
| России (коллективные и индивидуальные гранты на проведение научных исследований, модернизацию учебного процесса, разработку новых... | | России (гранты на проведение научных исследований, модернизацию учебного процесса, разработку новых учебных курсов, проведение научных... |
| Для прикладных научных исследований и экспериментальных разработок, выполняемых по договорам на проведение научно-исследовательских,... | | Ниту «мисиС» для поддержки приглашения ведущих ученых на короткий срок для проведения совместных научных исследований в области развития... |
| По некоторым направлениям научных исследований для опубликования в открытой печати научных статей, тезисов докладов на конференциях... | | Конкурс проектов 2018 года фундаментальных научных исследований, проводимый совместно рффи и Агентством по науке и технологиям Республики... |