О проведении школьного
Скачать 1.08 Mb.
|
Гимнастика Максимальное количество за практическое задание составляет 20 баллов Для проведения необходимо иметь акробатическую дорожку, вокруг которой должна быть зона безопасности шириной не менее 1,5 м, полностью свободная от посторонних предметов. ОФП Максимальное количество за практическое задание составляет 20 баллов Челночный бег 3х10 м 5-6 класс (Мальчики, девочки) Челночный бег 3х10м (с кубиками) проводится на ровной дорожке. Отмеряют 10- метровый участок, начало и конец которого отмечают линией (стартовая и финишная черта). Кубики лежат на линии старта. Челночный бег 5х10 м 7-8 класс (Мальчики, девочки) Челночный бег 5х10м (с кубиками) проводится на ровной дорожке. Отмеряют 10- метровый участок, начало и конец которого отмечают линией (стартовая и финишная черта). Кубики лежат на линии старта. Челночный бег 10х10 м 9-11 класс (Юноши, девушки) Челночный бег 10х10м (с кубиками) проводится на ровной дорожке. Отмеряют 10- метровый участок, начало и конец которого отмечают линией (стартовая и финишная черта). Кубики лежат на линии старта. Спортивные игры. Волейбол Максимальное количество за практическое задание составляет 20 баллов 5-6 класс (Мальчики, девочки) Конкурсное испытание заключается в выполнении технико-тактических действий игры в волейбол: в течение 30 секунд с расстояния 2 метра передачи двумя руками сверху с отскоком от стены и передвижением ногами в широкой стойке вдоль стены вправо и влево до потери мяча. 7 – 8 классы (Юноши, девушки) Конкурсное испытание заключается в выполнении технико-тактических действий игры в волейбол: передачи двумя руками через сетку в четыре разные зоны площадки соперника с собственного набрасывания мяча. Высота сетки – 2,43 м для юношей и 2,24 м для девушек. 9 – 11 классы (Юноши, девушки) Конкурсное испытание заключается в выполнении технико-тактических действий игры в волейбол: подача в указанные зоны (1,6,5), передачи двумя руками через сетку в четыре разные зоны площадки соперника с собственного набрасывания мяча, прямые нападающие удары на точность с собственного подброса мяча. Высота сетки – 2,43 м для юношей и 2,24 м для девушек. Теоретико-методический тур проводится во всех возрастных группах по тестовым вопросам и является обязательным испытанием школьного этапа. Теоретический тест состоит из 20 вопросов (5-6 классы) и 25 вопросов(7-8 и 9-11 классы). Максимальное количество баллов – 40. Продолжительность теоретико-методического испытания для всех возрастных групп – 45 минут. Мальчики и девочки (5-6 классы и 7-8 классы), девушки и юноши (9-11 классы) пишут теоретический тест отдельно друг от друга. Итоговый результат каждого участника подсчитывается как сумма набранных баллов. Победитель определяется по наибольшей сумме набранных баллов (см.итоговый протокол) Итоги олимпиады определяются отдельно среди девочек/девушек и мальчиков/юношей в каждой возрастной категории. Окончательные результаты участников фиксируются в итоговой таблице, представляющей собой ранжированный список участников, расположенных по мере убывания набранных ими баллов. Участники с одинаковыми баллами располагаются в алфавитном порядке. Форма одежды участников школьного этапа Олимпиады: 1. Все участники должны быть в спортивной форме. При проведении практических испытаний по гимнастике: - девушки могут быть одеты в купальники, комбинезоны или футболки с «лосинами» (раздельные купальники запрещены), - юноши - в гимнастические майки, ширина лямок которых не должна превышать 5 см, трико или спортивные шорты, не закрывающие колен. Упражнение может выполняться в носках, гимнастических тапочках («чешках») или босиком. Использование украшений и часов не допускается. 2. При проведении практических испытаний по волейболу (баскетболу) участники должны быть одеты в спортивные шорты, футболку и сменную обувь (кроссовки или кеды). При нарушении требований к спортивной форме участник может быть не допущен к испытаниям. Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по искусству Цели олимпиады – актуализация знаний по искусству, развитие эмоционально- ценностного отношения к миру, человеку и собственному творчеству, социализация творческих инициатив (социокультурная адаптация школьников). На протяжении всех этапов Олимпиады (от школьного до заключительного) реализуются следующие задачи: - выявление уровня развития ключевых (общекультурных, учебно-познавательных, коммуникативно-информационных, ценностно-смысловых) и специальных предметных компетенций; - выявления уровня общей культуры участников; - создание необходимых условий для поддержки одаренных детей. Важной задачей является выявление понимания у участников своей сопричастности к мировому культурному процессу. Задача школьного этапа во многом – активизировать внимание школьников к окружающим очагам культуры, сфере их деятельности, спровоцировать творческую инициативу для взаимодействия с ними и предполагает деятельностный подход. Организаторы предлагают участникам проблемное поле для самостоятельного поиска и открытия личностных смыслов при взаимодействии с памятниками культуры и искусства. Необходимо учитывать, что процесс освоения мировой художественной культуры осуществляется вариативно в разных регионах. Это может быть интегративный курс «Искусство», факультативные и элективные курсы по разным направлениям художественной культуры и другие курсы по выбору, реализующие задачи художественного образования. Кроме того, следует учитывать введение в образовательное пространство современной школы и других общекультурных курсов и предметов, например, «История мировых религий», ОРКСЭ и тому подобных дисциплин. Предметная олимпиада по искусству (МХК) способствует повышению статуса как самого предмета, так и школьного образования в области «Искусство».
Во время проведения олимпиады участники: должны соблюдать Порядок и требования к соответствующему этапу, утвержденные организатором этапа олимпиады, предметно-методической комиссией; должны следовать указаниям организаторов; вправе пользоваться орфографическими словарями, находящимися в аудитории. Олимпиада проводится в спокойной доброжелательной обстановке.
Содержание заданий школьного этапа олимпиады должно в полной мере соответствовать Государственному стандарту общего образования по предметной области «Искусство» и быть выстроено с учетом учебных программ и школьных учебников по мировой художественной культуре и/или интегративному курсу «Искусство», имеющих гриф Министерства образования и науки РФ. Школьный этап Олимпиады состоит из одного тура по решению комиссии по проведению соответствующего этапа Олимпиады - аудиторное выполнение олимпиадных заданий. Рекомендуемое время для выполнения заданий: 5-6 классы - 1 астрономических часа 7-8 классы - 2 астрономических часа 9-11 классы - 3 астрономических часа. Количество заданий в возрастных группах 5-6, 7-8, 9, 10, 11 классов определяется организаторами. Время выполнения может быть скорректировано оргкомитетом в зависимости от конкретных условий проведения Олимпиады.
Каждому участнику аудиторного тура школьного этапа Олимпиады предлагается пять типов заданий в письменном виде. Первый тип заданий направлен на выявление учебно-познавательной компетенции: узнавание художественного произведения, выявление как общих знаний участников по предмету, так и их способности определить, узнать более или менее знакомое произведение искусства по его отражению в художественном или искусствоведческом тексте и может включать вопросы, связанные с художественными произведениями в диапазоне от хрестоматийных и популярных до менее известных в широкому кругу произведений искусства. Включение последних позволяет определить наиболее подготовленных учащихся, способных принять участие в следующем муниципальном туре Олимпиады. Второй тип заданий направлен на выявление эмоционально-личностной и коммуникативной компетенций. Этот тип заданий выявляет способность школьников эмоционально воспринимать и передавать свое восприятие произведения искусства или явления культуры различных областей, их словарный запас. Участникам предлагается определить свое эмоциональное отношение к произведению искусства; использовать образный язык описания для передачи своего эмоционального впечатления; зафиксировать свое эмоциональное впечатление в предложенной художественной или художественно-публицистической форме (например, для создания текста афиши или буклета). Для анализа могут быть предложены как названные в задании произведения или репродукции их изображений, так и аудио или видеофрагменты музыкальных произведений или кинофильмов. Для анализа могут быть предложены как названные в задании произведения или репродукции их изображений, так и аудио или видеофрагменты музыкальных произведений или кинофильмов. Третий тип заданий направлен на выявление уровня развития исследовательской и творческой компетенций, на выявление специальных знаний и искусствоведческих способностей к систематизации материала, выстраиванию его в хронологической последовательности, выделению явлений, не входящих в предложенный ряд при определении логики составления ряда. Задание этого типа направлено на выявление умения участника анализировать произведение искусства. На муниципальном этапе задание может усложняться предложением определить произведение искусства по его фрагменту и проанализировать его целостности по памяти, что позволяет выявить общую культуру участника. Задание может быть осложнено предложением определить автора произведения, назвать другие произведения этого же автора; описать общую композицию произведения; ответить на вопросы, расширяющие представление о творчестве автора, культурно-исторической эпохе, стиле и т.п. Вариантом третьего типа заданий является выявление характерных черт стиля художника по фрагментам его произведений, от хрестоматийных до менее известных широкому кругу зрителей. Третий тип заданий усложняется путем предложения для работы менее известных, не хрестоматийных произведений искусства или менее узнаваемых эпизодов известных работ, а также просьбой назвать характерные особенности творческого почерка художника. Четвертый тип заданий направлен на выявление специальных знаний и искусствоведческих способностей к систематизации материала, выстраиванию его в хронологической последовательности, выделению явлений, не входящих в предложенный ряд, исключению из ряда признака или названия, не соответствующего ряду при определении логики составления ряда и включает задания тестового характера по соотнесению определений с рядами названий явлений искусства, специальных терминов, относящихся к разным видам искусства. Рекомендуется осложнить задание предложением участникам кратко прокомментировать сделанный выбор, что позволит увидеть предлагаемую участником логику, которая может оказаться оригинальной и не учтенной в предполагаемых ответах. В критериях оценок целесообразно предусмотреть пункт, позволяющий оценить оригинальность подхода к выполнению задания. Четвертый тип заданий выявляет: способность выделить значимые содержательные единицы в предложенных произведениях искусства или искусствоведческих текстах; умения провести сравнительно-сопоставительный анализ произведений искусства заданного ряда; владение специальной терминологией при сравнении художественных явлений, способностями выделять их в тексте, раскрыть их смысл и содержание и использовать самостоятельно при анализе произведений искусства. Задания по определению знаний в области искусствоведческой терминологии, названий и признаков направлений в искусстве, определения жанровой принадлежности произведений могут усложняться как по линии увеличения объема задания, так и по пути усложнения формы выполнения, например, заполнение свободных ячеек таблицы при воспроизведении системы жанров одного из видов искусства. Примером задания четвертого типа может служить предложение выделить значимые содержательные единицы в художественном, искусствоведческом или научно - популярном текстах или в предложенном тексте выделить слова, обозначающие специфичные средства выразительности того или иного вида искусства. Пятый тип заданий направлен на выявление способности самостоятельного поиска, структурирования и осмысления нужной информации, связанной с МХК, умения ориентироваться в обширном материале, владения методиками поиска, а также наличия знаний по МХК, необходимых для такого поиска, а также на выявление способности предъявить результаты работы в нужной форме.
Для проведения аудиторного тура школьного этапа Олимпиады по искусству (мировой художественной культуре) рекомендуется: выделить несколько аудиторий для участников олимпиады каждой параллели. Для выполнения заданий каждому участнику предоставляется отдельный рабочий стол; необходимо обеспечить школьников комплектом заданий, писчебумажными принадлежностями (тетрадями или листами бумаги, ручками), ознакомить учащихся со временем выполнения заданий. Время начала и конца выполнения заданий фиксируется на доске; в аудиториях необходимо наличие орфографических словарей. Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по астрономии Основными целями и задачами Олимпиады являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний. Для проведения школьного этапа Олимпиады создаются Организационный комитет и жюри. В Олимпиаде могут принимать участие обучающиеся с 5-го по 11-й класс в пяти возрастных параллелях 5-6,7-8,9,10,11 классы. Срок окончания школьной олимпиады – не позднее 1 ноября. Олимпиада проводится в один день и включает выполнение только теоретического задания. Всероссийская олимпиада школьников по астрономии начинается со школьного этапа. Этот этап – открытый, т.е. в нем могут участвовать все желающие школьники. Согласно Порядку проведения Всероссийской олимпиады школьников этот этап олимпиады проводится на базе образовательных учреждений в сроки не позднее 1 ноября по заданиям, разработанным муниципальной предметно-методической комиссией с учетом методических рекомендаций центральной методической комиссии по астрономии. 1. Количество балов за каждую задачу лежит в пределах от 0 до 8. 2. Если задача решена частично, то оценке подлежат этапы решения задачи. Не рекомендуется вводить дробные баллы. В крайнем случае, следует их округлять «в пользу ученика» до целых баллов. 3. Не допускается снятие баллов за «плохой почерк» или за решение задачи способом, не совпадающим со способом, предложенным методической комиссией. Организационный комитет до начала олимпиады информирует участников Олимпиады о том, что они приносят на тур свои пишущие принадлежности (в т.ч., циркуль, транспортир, линейку и непрограммируемый калькулятор). Участникам олимпиады запрещается приносить в аудитории свои тетради, справочную литературу и учебники, электронную технику (кроме калькуляторов). Каждый участник олимпиады во время тура должен сидеть за отдельным столом или партой. Порядок регистрации участников: Все участники Олимпиады проходят в обязательном порядке процедуру регистрации. Регистрацию участников Олимпиады осуществляет Оргкомитет соответствующего этапа Олимпиады перед началом его проведения. |
Похожие:
 | Ii. Актуальные проблемы школьного психолога при работе с детьми старшего школьного возраста | | Методические рекомендации включают материалы по комплектованию фондов школьного музея, основы организации школьного музея, рекомендации... |
| Армянск, мкр им ген. Васильева, д. 14 uv educrimea ru e-mail: uvk2 тел. (36567) 3 -26 -59 | | В соответствии с должностными обязанностями водителя школьного автобуса, перевозящего детей, в целях качественной и безопасной работы... |
 | Приказ директора образовательного учреждения о проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 20 /20 учебном году... | | В соответствии с приказом моуо мо красноуфимский округ от 04. 10. 2013 года №449 «О проведении диагностических контрольных работ... |
| Школьный автобус – специально оборудованное транспортное средство с количеством посадочных мест 8 и более, предназначенное для осуществления... | | Методические рекомендации центральной предметно-методической комиссии Олимпиады по проведению школьного этапа олимпиады 5 |
| Требования к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2012/2013 учебного года | | Требования к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2010/2011 учебного года |