О проведении школьного
Скачать 1.08 Mb.
|
3.Типы заданий Задания, которые целесообразно использовать на школьном этапе Олимпиады, условно можно объединить в два больших блока: лингвистические тесты и лингвистические задачи. В каждом блоке рассматриваются образцы (примеры) возможных заданий.
К этому типу можно отнести задания, предполагающие воспроизведение знаний определённого раздела и демонстрацию навыков языкового разбора в рамках школьного курса русского языка. Как уже говорилось, для выявления одаренных школьников, в перспективе способных активно реализовывать себя в рамках избранной специальности, требуются задания, предполагающие развёрнутый ответ, который демонстрировал бы культуру письменной речи. Поэтому рекомендуется, чтобы лингвистические тесты составляли не более одной четверти заданий в комплекте. Следует использовать следующие типы тестовых заданий: «развернутый (открытый) ответ», «соответствие», «несколько пропущенных слов» и комбинации данных типов. Тесты с выбором ответов рекомендуется использовать только в 4-6 классах на школьном этапе. Задания тестового характера могут проверять знание трудных случаев орфографии и пунктуации, владение орфоэпическими и грамматическими нормами, навыки морфемного и синтаксического разбора и т. п. (вставьте пропущенные буквы…, раскройте скобки…, расставьте знаки препинания…, подчеркните…, выделите графически…, постройте схему…, укажите номер правильного ответа… и др.). В тестовой форме могут быть предложены задания, позволяющие выявить широту кругозора, знание истории русской письменности и русского языкознания, историко - культурных сведений о языке, оценить словарный запас, знание семантики русских слов и фразеологизмов, стилистических ресурсов языка и т. д.
Лингвистические задачи – это задания эвристического характера, требующие а) знаний в разных областях русского языка, б) навыков морфемного, словообразовательного, этимологического, морфологического и синтаксического анализа, в) языкового чутья и лингвистической догадки, г) использования общих исследовательских приёмов (наблюдение, описание, сопоставление, систематизация, обобщение). Типология лингвистических задач учитывает разные виды деятельности, необходимые для их успешного выполнения. Они определяются в соответствии с формами речевой деятельности и общими направлениями анализа языкового материала и единиц языка. Изучение нормативной грамматики и лексики на уроках русского языка в школе – это знакомство с системой языка, иногда воспринимаемой как совокупность правил. В реальной речевой деятельности, которая всегда более разнообразна, чем «правила языка», мы сталкиваемся с живыми текстами, преподносящими трудные задачи для всех говорящих. Поэтому и классификацию заданий возможно производить в рамках отношений текста и языка (от текста к языку и обратно). В данном случае под термином «текст» подразумевается любое речение (от словоупотребления в составе словосочетания или предложения до законченного развёрнутого высказывания). Л. В. Щерба определил этот аспект речевой деятельности как «языковой материал» (совокупность всего созданного при помощи языка) наряду с языком - системой и речью-процессом. Нельзя забывать, что одной из целей олимпиады является расширение знаний учащихся по предмету. Поэтому лингвистические задачи могут содержать историко- культурный или историко-лингвистический комментарий, а также цитаты из литературных произведений (для наблюдения и анализа) или научных трудов (для анализа языкового материала под определённым углом зрения). При оценке выполнения заданий наряду со знанием школьной программы оцениваются также лингвистическая эрудиция, языковая интуиция, аналитические навыки, умение рассуждать логически. Учитывается и оценивается фактологическая точность, соблюдение орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых и этических норм. Перечень материально-технического обеспечения в зависимости от предложенного содержания и примеров заданий Для проведения школьного этапа Олимпиады по русскому языку требуется здание школьного типа с классами по 15 столов; достаточное количество экземпляров заданий, чистая бумага для черновиков, авторучки, скрепки или степлер. В здании, где проводится Олимпиада, должен быть оборудованный всем необходимым медицинский пункт с дежурным врачом, присутствие которого должно быть обеспечено на всё время проведения Олимпиады. Наличие в аудитории дополнительного материала (текстов художественной литературы, словарей разных видов, учебно-методической литературы, средств мобильной связи, компьютера и т.д.) исключается. В случае нарушения этих условий учащийся лишается права участвовать в Олимпиаде. Все олимпиадные задания выполняются письменно. Работы предварительно кодируются. Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе
Главная цель изучения литературы в школе – формирование культуры читательского восприятия и понимания, развитие способностей к интерпретации прочитанного. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности учащегося к адекватному восприятию и пониманию смысла разнообразных литературных произведений. На основе формируемого при этом навыка у учащихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, формируется художественный вкус. Всероссийская олимпиада школьников по литературе на всех своих этапах должна быть ориентирована на эти задачи и способствовать достижению главной цели литературного образования. Задания и принципы проведения олимпиады должны разрабатываться с учётом сказанного выше. Известно, что олимпиада выявляет одарённых (или высокомотивированных) детей - и начинает делать это уже на школьном этапе. Но основной задачей этого самого массового этапа олимпиады должна быть не селекция, а максимальное вовлечение школьников в творческую деятельность. Это особенно важно сейчас, когда предмет литература потерял в школе свой ведущий статус, когда отменён обязательный экзамен, когда серьёзные трудности у детей вызывает сам процесс чтения объемных произведений.
Особенности школьного этапа Всероссийской олимпиады по литературе заключаются в том, что конкурс проводится отдельно для 5-6-х, 7-8-х, 9-11-х классов и носит обучающий характер. Следует обратить внимание, что вне зависимости от решения предметно - методических комиссий относительно количества возрастных групп подведение итогов следует проводить в каждой параллели отдельно. Ученики 5-6 классов не принимают участия в олимпиаде по литературе на муниципальном уровне, ограничиваясь только школьным этапом. Ученики 7-8 классов участвуют в муниципальном этапе, но на региональный и заключительный не выходят. С учетом этого ЦПМК предлагает для учеников 5-8 классов отдельные задания, не дублирующие по своему типу задания 9-11 классов. Главная идея при разработке этих заданий состоит в том, чтобы они получились интересными и познавательными, не отпугнули детей сложностью и наукообразием, дали простор творчеству – и одновременно исподволь готовили школьников к участию во всех этапах Всероссийской олимпиады в будущем. Задания для учеников 9-11 классов строятся в логике заданий, предлагаемых на заключительном этапе олимпиады. Особо отмечаем: текущие оценки по литературе не должны становиться поводом или препятствием для участия в олимпиаде. Организаторы школьного этапа олимпиады создают оргкомитет и жюри школьного этапа олимпиады. Состав жюри формируется из учителей русского языка и литературы, представителей администрации данного образовательного учреждения, к работе в жюри могут быть привлечены аспиранты и студенты филологических специальностей образовательных организаций высшего профессионального образования, иные высококвалифицированные специалисты, не являющиеся научными и педагогическими работниками. В состав школьного жюри должно входить не менее трёх человек. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе проводится по олимпиадным заданиям, которые разрабатывает предметно - методическая комиссия муниципального этапа олимпиады с учетом методических рекомендаций Центральной предметно-методической комиссии.
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе проходят в один день. Момент вскрытия пакетов с заданиями должен быть зафиксирован протоколом в присутствии представителей оргкомитета школьного этапа олимпиады по литературе и членов жюри. При проведении школьного этапа олимпиады выделяются несколько аудиторий для каждой параллели. Участники олимпиады размещаются по одному человеку за партой. Необходимо обеспечить школьников комплектом заданий писчебумажными принадлежностями (тетрадями, ручками), ознакомить учащихся с правилами выполнения заданий. Наличие в аудитории дополнительного материала (текстов художественной литературы, словарей разных видов, учебно-методической литературы, средств мобильной связи, компьютера и т.д.) исключается. В случае нарушения этих условий учащийся лишается права участвовать в олимпиаде. Перед выполнением заданий с участниками олимпиады должен проводиться инструктаж о технической стороне выполнения заданий. Все олимпиадные задания выполняются письменно. Работы предварительно кодируются. Время выполнения задания варьируется в зависимости от класса: для учеников 5-6 классов – не более двух астрономических часов; для учеников 7-8 классов – не более 3 астрономических часов; для учеников 9-11 классов – не более 5 астрономических часов. Для осуществления контроля за выполнением заданий рекомендуется организовать дежурство учителей (кроме учителей русского языка и литературы). По истечении времени выполнения заданий работы школьников сдаются представителю конкретного организатора олимпиады. Жюри школьного этапа оценивает выполненные олимпиадные задания; проводит анализ выполненных олимпиадных заданий; рассматривает апелляции совместно с оргкомитетом соответствующего этапа олимпиады. 4.Общая система проверки и оценивания олимпиадных работ Проверка работ должна производиться в спокойной обстановке, исключающей спешку. При небольшом количестве участников проверка работ может производиться в один день, при большом – в два-три дня. Предельный срок проверки – пять дней, включая день олимпиады. Выполненное задание оценивается членами жюри в соответствии с критериями и методикой оценки, разработанной Центральной предметно-методической комиссией и содержащейся в настоящих рекомендациях. Оценка выставляется в баллах. Итоговые результаты объявляются после окончания олимпиады. Работы пишутся только в прозаической форме (если в задании специально не оговаривается иное). Если участник использовал черновик, он сдаёт его вместе с работой. Члены жюри оценивают записи, приведённые в чистовике. Черновики не проверяются. Если задание выполнено не полностью, то члены жюри обращаются к черновику работы. Черновик может быть учтён при оценке работы в пользу участника. Объём работ не регламентируется, но должен соответствовать поставленной задаче. Работа должна быть независимо проверена и подписана не менее чем двумя членами жюри. В случае существенного расхождения их баллов председателем жюри назначается третий проверяющий. Его оценка и решает спорный вопрос с распределением баллов. Итоговый балл оформляется специальным протоколом, где значится шифр работы, балл и подписи всех членов жюри. Результаты проверки всех работ участников олимпиады члены жюри заносят в итоговую таблицу технической ведомости оценивания работ участников олимпиады. Участники, набравшие менее половины максимально возможного балла, не могут становиться участниками следующего этапа. Лучшие работы учащихся хранятся в архиве школы (или в архиве отделов муниципального образования не менее трёх лет). Критерии оценивания работ зависят от класса и характера задания и приведены и прокомментированы в п. 7 настоящих рекомендаций после каждого задания. Рекомендации по выбору художественных текстов для целостного анализа: 1) объём текста – в пределах 4-5 книжных страниц; 2) авторство текста не обязательно увязывать с той эпохой, которая изучается в историко-литературном курсе в соответствующем классе; могут быть выбраны произведения как классиков, так и писателей второго ряда – главное, чтобы текст не был безликим или прямолинейно тенденциозным; 3) необходимо отбирать тексты, которые позволяют продемонстрировать связь между сложностью их формальной организации и глубиной, неоднозначностью содержания; 4) желательно учитывать возрастные особенности и читательские потребности школьника. Критерии оценки Критерии оценки аналитического задания распространяются как на работы, в которых анализируется прозаическое произведение, так и на работы, посвященные анализу поэзии. С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. Она соответствует привычной для российского учителя четырёх балльной системе: первая оценка – условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная «четвёрка», четвёртая – условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют условным «плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе. Пример использования шкалы . При оценивании работы по первому критерию ученик в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но часть смыслов упускает, не все яркие моменты подчеркивает. Работа по этому критерию в целом выглядит как «четверка с минусом». В системе оценок по критерию «четвёрке» соответствует 20 баллов, «тройке» – 10 баллов. Соответственно, оценка выбирается проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и введение пограничных оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель оценивания, поможет избежать излишних расхождений в таком субъективном процессе, как оценивание письменных текстов. Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр – оценок по каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы. Критерии: 1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту. Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30 2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения. Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15 3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы. Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использования фонового материала из области культуры и литературы. Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10 5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических ошибок). Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным подсчетом ошибок не предусматривается. Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов. Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5 Итого: максимальный балл – 70 баллов N.B. Вопросы, предложенные школьникам, не обязательны для прямого ответа; их назначение лишь в том, чтобы направить внимание на существенные особенности проблематики и поэтики текста. Если ученик выбрал собственный путь анализа – он имел на это право, и оценивать надо работу в целом, а не наличие в ней ответов на опорные вопросы. Второй этап олимпиады – творческий. Он должен выявить творческие способности школьника, умение создавать разные по жанру и стилю тексты, готовность решать нестандартные (с точки зрения школьного обучения) филологические задачи, выступать в роли редактора, журналиста, писателя, рецензента, популярного блогера, комментатора, учёного и в других ролях, требующих филологической подготовки, широкого литературного и культурного кругозора, языкового чутья и художественного вкуса. Задания этого тура разнообразны и варьируются год от года. Например, критерии оценки творческого задания по составлению стихотворения из различных строк. 1. Верное «узнавание» поэта – героя стихотворения – 1 балл При наличии 3 стихотворений в задании и, соответственно, 3 поэтов максимальный балл – 3. 2. Точное и аргументированное объяснение своего выбора – 2 балла. При наличии 3 стихотворений в задании – максимальный балл – 6. 3. Фактическая точность, уместность отбора реалий для комментария, соблюдение жанрово-стилистических норм в оформлении комментариев и ссылок – 3 балла. При наличии 3 стихотворений в задании – максимальный балл – 9. 4. Точность, уместность, обоснованность деталей, дополняющих образ поэта – героя стихотворения – 2 балла. При наличии 3 стихотворений в задании – максимальный балл – 6. 5. Дополнение списка стихотворений, посвящённых поэтам, – 3 балла (из расчёта 0,5 баллов за каждое правильно названное стихотворение). 6. Грамотное, выразительное речевое оформление ответов – 3 балла. Итого: максимальный балл – 30 баллов В рамках школьного этапа Олимпиады могут быть проведены внеконкурсные мероприятия: экскурсии; выставки книг; выпуск стенгазет; лингвистические игры; мастер-классы; дискуссии по вопросам речевой культуры и многое другое Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по математике Одной из важнейших задач Олимпиады на начальных этапах является развитие интереса у обучающихся к математике, формирование мотивации к систематическим занятиям математикой на кружках и факультативах, повышение качества математического образования. Квалифицированно составленные математические олимпиады являются соревнованиями, где в честной и объективной борьбе обучающийся может раскрыть свой интеллектуальный потенциал, соотнести свой уровень математических способностей с уровнем других учащихся школы, поэтому составление олимпиадных заданий и формирование комплектов основано на следующих принципах: Задания не должны носить характер обычной контрольной работы по различным разделам школьной математики. Большая часть заданий должна включать в себя элементы (научного) творчества. Задания олимпиады должны быть различной сложности для того, чтобы, с одной стороны, предоставить практически каждому ее участнику возможность выполнить наиболее простые из них, с другой стороны, достичь одной из основных целей олимпиады - определения наиболее способных участников. В задания должны включаться задачи, имеющие привлекательную, запоминающуюся форму. Формулировки задач должны быть четкими и понятными для участников. Вариант по каждому классу должен включать в себя 5 – 6 задач. Тематика заданий должна быть разнообразной, по возможности охватывающей все разделы школьной математики: арифметику, алгебру, геометрию. Варианты также должны включать в себя логические задачи, задачи на комбинаторику. В задания для учащихся 4-6 классов, впервые участвующих в олимпиадах, необходимо включать задачи, не требующие сложных (многоступенчатых) математических рассуждений. Порядок проведения В олимпиаде имеет право принимать участие каждый обучающийся, в том числе вне зависимости от его успеваемости по предмету. Число мест в классах (кабинетах) должно обеспечивать самостоятельное выполнение заданий олимпиады каждым участником. При проведении школьного этапа следует учитывать: Продолжительность олимпиады должна соответствовать возрастным особенностям участников, а также трудности предлагаемых заданий. Рекомендуемое время проведения олимпиады: 4 классы – 1час, 5-7 классы – 2 часа, 8-11 классы – 3 часа. Каждый участник обеспечивается текстом и бумагой (листы для записи решений). Каждый участник должен иметь ручку, чертежные инструменты и бумагу для черновика. Проверка и оценивание Каждая задача оценивается целым числом баллов от 0 до 7. Итог подводится по сумме баллов, набранных участником. Основные критерии оценивания приведены в таблице.
Любое правильное решение оценивается в 7 баллов. Недопустимо снятие баллов за то, что решение слишком длинное, или за то, что решение школьника отличается от приведенного в методических разработках или от других решений, известных жюри; при проверке работы важно вникнуть в логику рассуждений участника, оценивается степень ее правильности и полноты. Олимпиадная работа не является контрольной работой участника, поэтому любые исправления в работе, в том числе зачеркивание ранее написанного текста, не являются основанием для снятия баллов; недопустимо снятие баллов в работе за неаккуратность записи решений при ее выполнении. Баллы не выставляются «за старание участника», в том числе за запись в работе большого по объёму текста, но не содержащего продвижений в решении задачи. Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по иностранным языкам
Школьная олимпиада – это образовательное пространство, создаваемое с целью популяризации знаний, формирования мотивации, ответственности учащихся и учителей за уровень знаний, создания духа соревновательности, здорового соперничества, реализации интеллектуального потенциала учащихся, подведения итогов работы всех форм дополнительного образования. Целями школьного этапа Олимпиады по иностранному языку: популяризация иностранного языка как средства межкультурной коммуникации и современных информационных технологий; расширение знаний школьников по предмету; создание определенной интеллектуальной среды, способствующей сознательному и творческому отношению к процессу образования и самообразования; выявление и развитие у учащихся творческих способностей, интереса к научно- исследовательской деятельности в области лингвистики; поддержка одаренных детей, в том числе содействие в их профессиональной ориентации и продолжении образования; расширение возможностей оценки знаний, умений и навыков, полученных учащимися в процессе обучения иностранного языка; выявление учащихся, которые могут представлять свою образовательную организацию на последующих этапах олимпиады; формирование будущей интеллектуальной элиты государства. При проведении Олимпиады на школьном этапе учащихся разбиваются на следующие возрастные группы: 5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс, 10-11 классы. Вне зависимости от решения предметно - методических комиссий относительно количества возрастных групп подведение итогов проводится в каждой параллели отдельно.
Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по иностранному языку проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа олимпиады с учетом методических рекомендаций Центральной предметно-методической комиссии. Задания олимпиады носят проблемно-поисковый характер и призваны выявлять творческий потенциал каждого участника. Олимпиадные задания не повторяют экзамен ЕГЭ по иностранному языку, они соответствуют требованиям, предъявляемым к составлению тестовых заданий. Для обеспечения комплексного характера проверки уровня коммуникативной компетенции участников школьный этап олимпиады по иностранному языку проводится по четырем конкурсам: конкурс понимания устной речи (Listening) конкурс понимания письменной речи (Reading) лексико-грамматический тест (Use of English) конкурс письменной речи (Writing). В связи с техническими сложностями конкурс устной речи (Speaking) на школьном этапе олимпиады НЕ ПРОВОДИТСЯ. 3.Материально-техническое обеспечение школьного этапа Всероссийской Олимпиады школьников. Помещения, в которых участники при выполнении заданий сидят по одному за партой; компьютер с колонками или ноутбук, распечатанный комплект олимпиадных заданий для каждого участника; бумага для черновых записей в процессе подготовки олимпиадных заданий. Всем участникам школьной олимпиады необходимо иметь собственные авторучки синего цвета, а также (при необходимости) линейки. Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по информатике Общие рекомендации Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по информатике разделен на две группы классов: 7-8, 9-11 классы. Каждая группа имеет теоретические и практические задания, поэтому все школьники должны быть обеспечены индивидуальным ПК. Участник олимпиады вправе самостоятельно выбирать любые задания олимпиады и распределять свое время между ними. Для каждой параллели действуют следующие рекомендации:
Для учащихся 7-11 классов предлагаются два типа заданий: задачи на сообразительность (логику) и задачи на знание программирования. Если ученик знает программирование, но не может написать программу на Паскале (другом языке), то он может описать алгоритм решения задачи на естественном языке и получить за нее от 0 до 3 баллов. Если учащийся планирует принять участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады по информатике, то он должен решать задачи 9-11 классов, учащиеся 7-8 классов к областному этапу не допускаются. После того, как школьники сдали решения, необходимо провести разбор задач, объяснить им, как было необходимо решать каждое задание. Обращаем внимание на то, что большинство задач имеет несколько решений, авторский коллектив предлагает только ориентировочное. Памятка участнику (9-11 класс) На туре разрешается пользоваться только письменными принадлежностями и предоставленным компьютером. В зачет идут результаты тестирования лучшего решения по любым четырем задачам (теоретическим или практическим), давших наибольшее количество баллов. Решение теоретических заданий должно быть обосновано. Решение задач практического тура предусматривает ввод исходных данных из файла и вывод результатов в файл. Все файлы являются текстовыми. Если участник не знаком с файловым вводом/выводом, то он может вводить данные с клавиатуры и выводить данные на экран. При этом КАТЕГОРИЧЕСКИ запрещено выводить на экран любую иную информацию, кроме требуемой, подключать модуль crt. Время работы программы на любом тесте не может превышать 1 секунду. Файл исходных данных находится в текущем каталоге. Выходной файл также должен находиться в текущем каталоге. Формат входного и выходного файлов определен в условии задач. Решение принимается в виде файла с исходным текстом на языках программирования, которые остаются на компьютере. Не забывайте периодически сохранять файлы! Любая задача практического тура может быть решена теоретически – в виде описания алгоритма на любом языке. За такое решение – 3 балла за задачу. Количество участников муниципального этапа определяет оргкомитет олимпиады. Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по физике Основными целями и задачами является поощрение у школьников интереса к изучению физики и выделение талантливых ребят для участия в последующих этапах Олимпиады. Школьный этап проводится среди учащихся 7-11 классов. Разработаны 5 комплектов заданий: для 7, 8, 9, 10, 11 классов. Рекомендуемое время для выполнения заданий: 7-8 класс - 3 академических часа; 9-11 класс - 3,5 академических часа; 1. Порядок проведения тура 1.1. Перед началом тура дежурные по аудиториям напоминают участникам основные положения регламента (о продолжительности тура, о форме, в которой разрешено задавать вопросы, порядке оформления отчётов о проделанной работе, и т.д.). 1.2. Для выполнения заданий Олимпиады каждому участнику выдаются листы для черновика и оформления заданий олимпиады. 1.3. Участникам олимпиады запрещено использование для записи решений ручки с красными или зелеными чернилами. Во время туров участникам олимпиады запрещено пользоваться какими-либо средствами связи. 1.4. Через 15 минут после начала тура участники олимпиады могут задавать вопросы по условиям задач (в письменной форме). В этой связи у дежурных по аудитории должны быть в наличии листы бумаги для вопросов. Ответы на содержательные вопросы озвучиваются членами жюри для всех участников данной параллели. На некорректные вопросы или вопросы, свидетельствующие о том, что участник невнимательно прочитал условие, следует ответ «без комментариев». Дежурный по аудитории напоминает участникам о времени, оставшемся до окончания тура за полчаса, за 15 минут и за 5 минут. 1.5. Участник олимпиады обязан до истечения отведенного на тур времени сдать свою работу (тетради и дополнительные листы). 1.6. Участник может сдать работу досрочно, после чего должен незамедлительно покинуть место проведения тура. 2. Процедура оценивания выполненных заданий Жюри олимпиады оценивает записи, приведенные в чистовике. Черновики не проверяются. Правильный ответ, приведенный без обоснования или полученный из неправильных рассуждений, не учитывается. Если задача решена не полностью, то этапы ее решения оцениваются в соответствии с критериями оценок по данной задаче. Предварительные критерии оценивания разрабатываются авторами задач и приведены в методическом пособии. Окончательная система оценивания задач обсуждается и утверждается на заседании жюри по каждой параллели отдельно после предварительной проверки некоторой части работ. Решение каждой задачи оценивается целым числом баллов от 0 до 10. В исключительных случаях допускаются оценки, кратные 0,5 балла. Проверка работ осуществляется Жюри олимпиады согласно стандартной методике оценивания решений:
Все пометки в работе участника члены жюри делают только красными чернилами. Баллы за промежуточные выкладки ставятся около соответствующих мест в работе (это исключает пропуск отдельных пунктов из критериев оценок). Итоговая оценка за задачу ставится в конце решения. Кроме того, член жюри заносит ее в таблицу на первой странице работы и ставит свою подпись под оценкой. В случае неверного решения необходимо находить и отмечать ошибку, которая к нему привела. Это позволит точнее оценить правильную часть решения и сэкономит время.
Разбор решений задач проводится на третий день после окончания Олимпиады. Основная цель этой процедуры – объяснить участникам Олимпиады основные идеи решения каждого из предложенных заданий на турах, возможные способы выполнения заданий, а также продемонстрировать их применение на конкретном задании. В процессе проведения разбора заданий участники олимпиады должны получить всю необходимую информацию для самостоятельной оценки правильности сданных на проверку жюри решений, чтобы свести к минимуму вопросы к жюри по поводу объективности их оценки и, тем самым, уменьшить число необоснованных апелляций по результатам проверки решений всех участников.
Победители и призеры Олимпиады определяются по результатам решения участниками задач в каждой из параллелей (отдельно по 7-м, 8-м, 9-м, 10-м и 11-м классам). Итоговый результат каждого участника подсчитывается как сумма полученных этим участником баллов за решение каждой задачи на турах. Окончательные результаты проверки решений всех участников фиксируются в итоговой таблице, представляющей собой ранжированный список участников, расположенных по мере убывания набранных ими баллов. Участники с одинаковыми баллами располагаются в алфавитном порядке. На основании итоговой таблицы жюри определяет победителей и призеров Олимпиады. Председатель жюри передает протокол по определению победителей и призеров в Оргкомитет для утверждения списка победителей и призеров Олимпиады по физике.
Школьный этап олимпиады не предполагает наличия экспериментального тура, поэтому материально-техническое обеспечение олимпиады ограничивается только наличием средств для проведения теоретического тура и апелляции. 1. Для выполнения заданий Олимпиады каждому участнику выдаются листы в клетку. 2. Для подготовки и тиражирование заданий необходим компьютер, принтер. Олимпиада, как правило, проводится в здании школы. Учащиеся каждого класса (параллели) пишут олимпиаду в отдельном помещении (классной комнате). Каждый участник олимпиады во время тура должен сидеть за отдельным столом или партой. После начала тура участники олимпиады могут задавать вопросы по условиям задач (в письменной форме). В этой связи у дежурных по аудитории должны быть в наличии листы бумаги для вопросов. В здании, где проводится олимпиада необходимо обеспечить присутствие дежурного медицинского работника. Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по химии Согласно Порядку проведения Всероссийской олимпиады школьников школьный этап олимпиады проводит образовательная организация по олимпиадным заданиям для 8- 11 классов, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа с учетом методических рекомендаций центральной методической комиссии по химии. Принципы составления олимпиадных заданий и формирования комплектов олимпиадных заданий Задания школьного этапа разрабатываются для 4 возрастных параллелей: 8, 9, 10 и 11 классы. При разработке заданий необходимо учитывать, что школьный этап по содержанию и по форме может и должен быть взаимосвязан с ведущими олимпиадами, входящими в перечень Российского совета олимпиад школьников. Особое внимание следует уделить первым двум возрастным параллелям. Для учащихся 8 классов олимпиада по химии должна включать также вопросы викторины. Задания должны быть разнообразными по содержанию, типу. Одни задачи должны быть довольно простыми (утешительными), не выходящими за рамки изученного материала. Это могут быть задания из контрольных или самостоятельных работ в школе или подобные им, но они должны охватывать весь материал по химии, освоенный школьниками к моменту олимпиады, то есть быть комбинированными и иметь межпредметные связи. Уровень сложности и трудности заданий школьного этапа должен быть доступы для большинства школьников, но по своей форме они должны отличаться от контрольной работы по химии необычностью постановки вопроса, а в ответах на них должны предполагаться приемы решений, которые не являются стандартными. Школьный этап Олимпиады по химии проводится в один тур – теоретический (письменный), поэтому в комплект теоретического тура включается задача, требующая мысленного эксперимента. Описание необходимого материально-технического обеспечения для выполнения олимпиадных заданий Разрешается пользоваться таблицей растворимости, периодической таблицей химических элементов Д.И. Менделеева, таблицей элетроотрицательности, электрохимическим рядом напряжения металлов, калькулятором, письменными принадлежностями. Критерии и методики оценивания выполненных олимпиадных заданий В каждом задании баллы выставляются за каждый элемент (шаг) решения. Баллы за правильно выполненные элементы решения суммируются. Шаги, требующие формальных знаний, тривиальных расчетов, оцениваются ниже, чем те, в которых показано умение логически рассуждать, творчески мыслить, проявлять интуицию. Таким образом, «бонусные баллы» за сложные элементы присутствуют в каждом задании. «Стоимость» каждого задания не обязательно должна быть одинаковой. Итоговая оценка работы каждого участника (количество набранных баллов) подсчитывается путем суммирования баллов, полученных за выполнение каждого задания. Составление итоговой таблицы и определение победителей и призеров школьного этапа Олимпиады по химии осуществляется среди участников каждой параллели классов отдельно. Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии Школьный этап олимпиады проводится организаторами в один тур, который носит теоретический характер. Участниками школьного этапа могут быть все желающее принять в нем участие школьники, приступившие к изучению школьного курса биологии. В основе содержания олимпиадных заданий школьного этапа лежат образовательные программы основного общего и среднего общего образования. Содержание олимпиадных заданий проверяет не только предметные знания школьников по биологии, но и их умение решать различные прикладные биологические задачи в т.ч. на метапредметном уровне. В содержание заданий школьного этапа по каждой параллели включены задания, охватывающие блоки содержания не только по темам, изучаемым в данном классе, но и блоки содержания из предыдущих классов. Примерное распределение основных блоков содержания по классам представлено в таблице.
|
Похожие:
 | Ii. Актуальные проблемы школьного психолога при работе с детьми старшего школьного возраста | | Методические рекомендации включают материалы по комплектованию фондов школьного музея, основы организации школьного музея, рекомендации... |
| Армянск, мкр им ген. Васильева, д. 14 uv educrimea ru e-mail: uvk2 тел. (36567) 3 -26 -59 | | В соответствии с должностными обязанностями водителя школьного автобуса, перевозящего детей, в целях качественной и безопасной работы... |
 | Приказ директора образовательного учреждения о проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 20 /20 учебном году... | | В соответствии с приказом моуо мо красноуфимский округ от 04. 10. 2013 года №449 «О проведении диагностических контрольных работ... |
| Школьный автобус – специально оборудованное транспортное средство с количеством посадочных мест 8 и более, предназначенное для осуществления... | | Методические рекомендации центральной предметно-методической комиссии Олимпиады по проведению школьного этапа олимпиады 5 |
| Требования к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2012/2013 учебного года | | Требования к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2010/2011 учебного года |