Приказ №39 от «27» августа 2014 Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Скачать 1.69 Mb.

Название	Приказ №39 от «27» августа 2014 Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
страница	2/11
Тип	Образовательная программа

filling-form.ru > бланк резюме > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРА

ЛИТЕРАТУРА, 10 КЛАСС

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика, «Медный всадник».

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Лирика.

А.Н.Островский. Очерк жизни и творчества. «Гроза».

И.А.Гончаров. «Обломов». Очерки «Фрегат «Паллада»

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. «Отцы и дети».

Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. Лирика. «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Лирика.

А.А.Фет. Стихотворения.

А.К.Толстой. Слово о поэте. Лирика.

Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. «Однодум».

М.Е.Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. «История одного города».

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Преступление и наказание». Критика.

Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. «Война и мир»

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. «Студент». «Ионыч». «Вишневый сад». Или: «Скучная история», «В овраге», «Палата № 6», «Учитель словесности»

Г.де Мопассан . Новелла «Ожерелье».

Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом».

А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».

Стихотворения П.Верлен.

Поэзия Г.Аполлинер.

Творчество Э.Хемингуэй

К.Хетагуров. Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

ЛИТЕРАТУРА, 11 КЛАСС

И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско», «Ворон», «Митина любовь» . Стихи Бунина.

А.И.Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет».

М.Горький «Старуха Изергиль», «На дне».

В.Я.Брюсов. Лирика.

В.В.Хлебников. Стихи.

Н.С.Гумилёв. Лирика

А.А.Блок Лирика. «Двенадцать»,

С.А.Есенин. Творчество и жизнь. Лирика.

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Лирика.

А.П.Платонов. Очерк жизни т творчества.

М.А.Булгаков. Творчество и жизнь. «Мастер и Маргарита».

М.М.Шолохов. Судьба писателя. «Тихий Дон».

А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Лирика.

О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество. Лирика.

М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Лирика.

Б.Л.Пастернак. Лирика. «Доктор Живаго»

А.Т.Твардовский. Слово о писателе. Лирика..

В.Г.Распутин. Биография писателя. «Прощание с Матёрой ».

В.М.Шукшин. Судьба писателя. Рассказы.

В.Быков. «Сотников».

Н.М.Рубцов. Судьба поэта. Лирика.

Б.Ш.Окуджава. Биография поэта. Лирика.

В. Высоцкий. Стихотворения.

А.В.Вампилов. Биография драматурга. «Провинциальные анекдоты»

А.И.Солженицын. Краткий очерк жизни и творчества. «Матренин двор», «Архипелаг Гулаг».

В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество. Рассказы. «Колымские рассказы».

Литература народов России

Юрий Рытхэу. Роман «Сон в начале тумана».

Зарубежная литература

Б.Шоу «Пигмалион».

Ч.Диккенс. Творчество.

Г.Флобер. Творчество.

В.Кондратьев «Сашка»

С.Д.Довлатов. Творчество.

Литература последнего десятилетия. Поэзия.

Денис Новиков, Ольга Судакова, Всеволод Некрасов, Иван Нежданов (Творчество 1 поэта по выбору)

Т.Толстая. Произведение на выбор.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК

ТАТАР ТЕЛЕ, 10 КЛАСС

Туган телнең үсеше, яшәеше, үле телләр.

Милли телне саклау , үстерү – милли мәдәниятне, милләтнеә үзен саклау, үстерү дигән сүз

ТР да татар телен һәм башка халыкларның телен ассимиляцядән саклау һәм үстерү чаралары

Татар милли әдәби теленең язма тамырлары

Борынгы төрки әдәби теле, иске төрки әдәби тел, иске татар әдәби теле

Татар халкы кулланган язу төрләре

Гарәп, латин графикасына, кириллицага нигезләнгән язу

Фонетика, графика-

Кабатлау.Фонетика һәм орфоэпия.Сузык һәм тартык авазлар. Иҗек. Сүз басымы. Интонация.Графика һәм орфография. Алфавит.

Лексикология, сүз ясалышы .

Лексикология һәм сөйләм культурасы. Фразеологизмнар. Сүзнең мәгънәле кисәкләре. Сүз ясалышы. Морфемика һәм сүз ясалышы буенча тест

Морфология .

Исем сүз төркеме. Сүз төркемнәренең исемләшүе. Сыйфат. Рәвеш,аның төркемчәләре. Сан, аның төркемчәләре. Фигыль,аның төрләре. Алмашлык, аның төркемчәләре. Бәйләгеч һәм модаль сүз төркемнәре

Гади һәм кушма җөмлә синтаксисы

Сүзләр һәм җөмләләр арасында тезүле һәм ияртүле бәйләнеш. Кушымчалар, теркәгечләр. Составында аерымланган кисәге, аныклагычы, тиңдәш кисәкләре булган гади һәм кушма җөмләләр.

Тестлар ярдәмендә татар теленнән (А,В,С өлешләре буенча) белем сыйфатын тикшерү, белемнәрне балларда бәяләү
ТАТАР ТЕЛЕ, 11 КЛАСС

Татар теле – тара милләтенең иң кыйммәтле тарихи ядкяре, буыннар арасында аралашу коралы

Ностратик берлектән төрки телләргә кадәр.

Телләрнең үзара тәэсире.

Төркиләрдә иң борынгы этнонимнар.

Борынгы төрки этнонимнар теркәлгән регионнар.

Төрки этнонимнарның Идел-Урал регионында топоним буларак теркәлеп калуы.

Татар этнонимының этимологиясе һәм семантикасы.

Татар әдәби теленең фонетик, орфоэпик, орфографик, грамматик, стилистик, пунктуацион нормалары.

Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләре: хикәя, сорау, боерык, тойгылы җөмләләр, тыныш билгесе һәм интонация.

Татар әдәби теленең сүз байлыгы, сүзләрнең ясалышы һәм язылышы: тамыр, ясалма, кушма, парлы, тезмә, кыскартылма сүзләр.

Сүзләр һәм җөмләләр арасында ияртүле һәм тезүле бәйләнешне тәэмин итүче чаралар; кушымчаларның, теркәгечләрнең, кисәкчәләрнең, бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең язылышы.

Составында аерымланган кисәге, аныклагычы, тиңдәш кисәкләре, гомумиләштерүче сүзе, кереш яки эндәш сүзе, өстәлмәсе булган җөмләләр; аларда тыныш билгеләре

Синтетик иярченле кушма җөмләләр һәм алар янында тыныш билгеләре.

Аналитик иярченле кушма җөмләләр һәм алар янында тыныш билгеләре.

Катлаулы төзелмәләр: күп тезмәле һәм күп иярченле катлаулы кушма җөмләләр; катнаш кушма җөмлә компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре.

Татар теленнән программалар һәм дәреслекләр төзегән тел галимнәре.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ТАТАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

ТАТАР ӘДӘБИЯТЫ, 10 КЛАСС

XX гасыр татар әдәбияты .Кереш

XX йөз татар әдәбиятында илдәге һәм дөньядагы сәяси иҗтимагый хәлләр.Шәхес культы һәм татар язучылары. Бөек Ватан сугышы һәм татар язу-чылары. Сәясиләштерелгән тоталитар система һәм татар әдәбияты.

XX йөз башындагы татар әдәбиятына күзәтү

1905-07 еллар инкыйлабы тудырган шартларда милли әдәбиятның чәчәк атуы. Язучы һәм милләт язмышы. Татар әдәбиятының жанр һәм стильләре ягыннан баюы.Әдәби юнәлешләр.

Гаяз Исхакый.

Тормыш һәм иҗат юлы. Беренче әсәрләре:”Кәләпүшче кыз”, “Бай углы”, “Өч хатын белән тормыш”, “Ике гашыйк”. “Ике йөз елдан соң инкыйраз” повесте. “Теләнче кыз” романы. “Тормышмы бу?”, “Мулла бабай” кебек проза әсәрләре, “Алдым-бирдем”, “Мөгаллим”, “Тартышу”, “Кыямәт”, “Зөләйха” драма һәм комедияләре. “Сөннәтче бабай” повесте. Иҗатының татар әдәбияты өчен әһәмияте. «Жан Баевич»

Дәрестән тыш уку. Г. Исхакый “Ул әле өйләнмәгән иде”

Фатих Әмирхан. “Хәят” повесте. «Яшь йөрәкләр”

Г. Ибраһимов. “Яшь йөрәкләр” романы

Бай татар зыялыларының гаилә тормышы һәм гореф-гадәтләре. Шул шартларда үскән татар кызының холкы тәрбияләнү. Язучының кешедәге күңел тирбәнешләрен бирүдәге табышлары.

Романда төп сызык – яңарышка, рухи азатлыкка омтылыш. Җәләш, Сабир, Зыя образлары.Матурлыкның бер чагылыәы буларак музыка. Әсәрнең романтик пафосы, анда сурәтләнгән вакыйгаларның тормышчан җирлеге.Характер сурә-тендә психологик бизәкләрнең муллыгы.

Йомгак. XX йөз башында татар прозасы ирешкән уңышлар.

XX йөз башында татар прозасы ирешкән уңышларны гомумиләштерү.Күренекле язучылар,аларның әсәрләре.Әдәбиятка гади кешеләр, хезмәт иясе вәкилләре образлары килеп керү.

Шәриф Камал. “Акчарлаклар” повесте.

Әсәрдә гади хезмәт кешеләре, аларның рухи матурлыгы чагылу, эчке кичерешләр байлыгы. Бәхет ни ул? Әсәрнең исеме, аерым сәнгатьчә детальләре. Символик образлар.

XX йөз башы татар поэзиясе.

Аның яңа баскычка күтәрелүе. Күренекле шагыйрьләр.Жанр төрләре баю. Г Ибраһимовның “Татар шагыйрьләре” тәнкыйть мәкаләсе

Габдулла Тукай

Тормыш баскычлары. Беренче иҗат тәҗрибәләре. Иҗатында халык авыз иҗаты принципларының, иҗтимагый рухның көчәюе.Милли моңнарга игътибар арту.Тукай лирикасы, үзенчәлекләре.Иҗатында табигать, җир, ил,халык образлары.Ул –тәнкыйтьче. Тукай турында тәнкыйтьчәләр. “Өзелгән өмид”, “Сәрләүхәсез” .

Дәрестән тыш уку. “ Китмибез” , “Даһигә”, “ Сәйфия” һ.б.

Дәрдемәнд. )

7 сыйныфта өйрәнгән “Кораб”, “Без” әсәрләрен искә төшерү. Дәрдемәнд шигырьләре, аларда лирик герой. Шигырьләренең сәнгатьчә үзенчәлеге.

Сәгыйт Рәмиев )

Тормыш һәм иҗат юлы. Иҗат эшчәнлегенең башлануы.”Таң вакыты”, “Мин”, “Пәйгамбәр” шигырьләре. “Идел” газетасындагы эшчәнлеге.Татар шигыренә керткән яңалыклары.

Дәрестән тыш уку. С. Рәмиев. “ Яшә, Зөбәйдә, яшим мин”.

Мәҗит Гафури.

Гафури поэзиясендә лирик герой образы. Шәхес иреге проблемасының социаль ирек мәсьәләсе белән алмаштырылуы.Иҗатының художество үзенчәлекләре. Прозасы турында кыскача мәгълүмат бирү.

Нәҗип Думави.

Шигъриятендә “халык кайгысын җырлау”. Шигырьләрендә романтик мотивлар һәм рух. Иҗатының әһәмияте

XX йөз башы татар драматургиясе.

Жанрның оешып җитүе, төрләргә һәм жанр формаларына баюы. Татар профессиональ театры туу, төрле труппалар оешу.

С.Рәмиев, Ф.Әмирхан драматургиясе

Ф.Әмирхан драмаларында яңа һәм иске көрәше.

М.Фәйзи Г.Исхакый, драматургиясе

Ак калфак”, “Кызганыч”,”Галиябану драмаларында шәхес иреге мәсьәләренең сәнгатьчә хәл ителеше. Романтик драма тудыру чаралары, геройлар

Драматургиягә килгән яшь көчләр

(Ф.Сәйфи-Казанлы, К.Тинчурин, Ф.Бурнаш...)

Галиәсгар Камал (

Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Банкрот” комедиясенә анализ

Дәрестән тыш уку. “ Безнең шәһәрнең серләре”.

Г.Камал иҗаты буенча сочинение

Гафур Коләхмәтов

Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Яшь гомер” драмасына анализ

Дәрестән тыш уку. Г. Коләхмәтов “ Ике фикер”.

XX йөз башы әдәбиятына йомгак

Бу чордагы балалар әдәбияты, публицистика, тәнкыйть

Совет хакимияте башланганда татар әдәбияты

1917 елда революцияләр һәм татар язучылары.Рев-р һәм гражданнар сугышы чоры әдәбияты

20 еллар әдәбияты

Әдәби процесска гомуми характеристика.Әдәбияттагы төп темалар..

Галимҗан Ибраһимов.

Тормыш юлы, иҗаты турында белешмә. Беренче әсәрләре. Хикәяләрендә хезмәт ияләре вәкилләре. “Казакъ кызы” романы.Сюжет төзелеше, образлары

Г.Ибраһимов иҗаты буенча сочинение.

Һади Такташ

Тәрҗемәи хәле, иҗаты, шәхесе.Поэзиягә алып килгән яңалыгы. “Җир уллары” трагедиясе.

Фатих Әмирхан

“Шәфигулла агай” әсәрен уку, фикер алышу, анализ.

Кәрим Тинчурин

Тормыш юлы, иҗаты турында белешмә. “Американ” комедиясен уку, анализ.

ТАТАР ӘДӘБИЯТЫ, 11 КЛАСС

Чит илләрдә татар әдәбияты. Йосыф Акчура, Хәсән Хәмидулла, Гәүһәр Туганай, Хөсәен Габдүш, Әхнәф Таңгатар, Сания Гыйффәт иҗатлары.

Г.Исхакый тормышы һәм иҗаты.

30 нчы елларда совет әдәбияты. Чор үзенчәлеге. Проза һәм драматургиянең үсеше.3с

Н.Исәнбәтнең тормыш юлы һәм иҗаты.

Дәрестән тыш уку №1Г.Рәхим “Идел” повесте.-стандарт

40-50 нче еллар әдәбиятында Бөек Ватан сугышы һәм татар язучылары.

Х. Камал. “Һәркемнең гомере бер генә”

40-50 нче елларда поэзия. М.Җәлилнең тормышы һәм иҗаты. 20-30 нчы еллар иҗаты.

Ф.Кәримнең тормышы һәм иҗаты.

Татар әдәбияты яңа сыйфат үзгәрешләренә күчеш чорында. 50-60 еллар әдәбиятына күзәтү.

БСҮ. Намус романы һәм бүгенге тормыш” темасына диспут дәрес..

Ә.Еникиның тормышы һәм иҗаты

Х.Туфанның тормышы һәм башлангыч чор иҗаты.

“Әдәбиятка яңа иҗат көчләре килү. Г.Ахуновның тормышы һәм иҗаты.

Н.Фәттахның тормышы һәм иҗаты.

А.Гыйләҗевның тормышы һәм иҗаты.

М.Мәһдиевнең тормышы һәм иҗаты.

Дәрестән тыш уку. А.Расих, “Ике буйдак” романы

Ә.Баянов “Сәяхәтнамә” поэмасы. “Тау ягы повесте

И.Юзеевның тормышы һәм иҗаты. “Өчәү чыктык ерак юлга” поэмасы.

Т.Миңнуллинның тормышы һәм иҗаты. Иҗат үзенчәлекләре.

Хәзерге татар әдәбиятына кереш.

Поэзия балкышы. Гамил Афзал, Н.Арсланов, Ш.Галиев шигырьләре.

Р.Фәйзуллин иҗаты. “Гадиләргә гимн”, “Көрәшчеләр” поэмалары. .

Класстан тыш уку. Зөлфәт шигыре: “Тамыр көлләре”, “Тойгыларда алтын яфрак шавы” һ.б.-стандарт

Р.Харис иҗаты.

М.Әгъләмов тормышы, иҗатының үзенчәлекләре..

Проза жанрының үсеше. Г.Ахунов “Идел кызы “, М.Хәсәнов “Язгы аҗаган”.

И.Сәләхов, А.Гыйләҗев иҗатлары һәм аларның әсәрләре.

Ф.Бәйрәмова “Болын”-стан

М.Хәбибуллин “Кубрат хан”, Ф.Латыйфи “Хыянәт”.

Р.Мөхәммәдиев әсәрләре.

Хәзерге драматургия.

Рабит Батулла иҗаты һәм аның үзенчәлекләре, “Сират күпере” драмасы .

Р.Хәмид иҗаты. “Җиде баҗа”.

Бүгенге татар балалар әдәбияты. Ш.Галиев, Р.Миңнуллин иҗатларына күзәтү.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Цели изучения иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы;
выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересую-щую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-попу-лярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересую-щую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.