Приказ №39 от «27» августа 2014 Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

• 
  формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы и т.п.
  
• 
  исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
  
• 
  самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим обучающимся;
  
• 
  групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
  
• 
  повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении.
  

• 
  самостоятельности и креативности мышления;
  
• 
  исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
  
• 
  коммуникативной культуры, т.е. умение участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
  
• 
  умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
  
• 
  потребности в непрерывном образовании.
  

• 
  свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
  
• 
  ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
  
• 
  возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
  
• 
  единство обучения, воспитания и развития;
  
• 
  практико-деятельностная основа образовательного процесса.
  

• 
  Участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet
  
• 
  Участие в конкурсах и конференциях.
  

• 
  контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
  
• 
  срезовые работы после изученной темы;
  
• 
  тесты;
  
• 
  зачеты;
  
• 
  рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
  

• 
  социальную диагностику:
  

• 
  наличие условий для домашней работы;
  
• 
  состав семьи;
  
• 
  необходимость оказания различных видов помощи;
  

• 
  показатели физического здоровья
  

• 
  уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
  

• 
  включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
  
• 
  отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
  
• 
  отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
  
• 
  определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес ксамостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
  

• 
  предметные и личностные достижения;
  
• 
  диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов
  
• 
  (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
  
• 
  диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
  
• 
  развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);
  
• 
  развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность, богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами способность к установлению деловых, партнерских отношений с взрослыми);
  
• 
  умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
  
• 
  взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
  
• 
  поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
  
• 
  диагностика интересов.