Рабочая программа «Предпрофильная подготовка (выбор профессии)» 9 класс на 2015-2016 уч г. Составил Ильин В. В
Скачать 0.65 Mb.
|
Ход занятия. 1. Упр. «Конспект» Работа в парах. Посмотреть друг на друга и описать внешность партнера без оценки, описать характер друг друга. Представить и описать партнера в возрасте 5 лет, 50 лет. 2. Упр. «Найди отличия». Водящий запоминает позы играющих, отворачивается, играющие по указанию ведущего, несколько изменяют свои позы. Входящий пытается найти отличия. - Легко ли было найти отличия? - В чем были трудности? 3. Тест «Коэффициент общительности». На каждый вопрос ответить: «да», «иногда» или «нет». 1). Вам предстоит ординарная деловая встреча. Выбивает ли вас ее ожидание из колеи? 2). Не откладываете ли вы визит к врачу до тех пор, пока становится уже невмоготу? 3). Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, на каком-либо совещании? 4). Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не были. Приложите ли вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки? 5). Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было? 6). Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратился к вам с просьбой: показать дорогу, назвать время? 7). Верите ли вы, что существует проблема отцов и детей и что людям разных поколений трудно понимать друг друга? 8). Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вернуть вам деньги, которые занял несколько месяцев назад? 9). В кафе вам подали явно не доброкачественное блюдо. Промолчите ли вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку? 10). Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите с ним в беседу, и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это? 11). Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была. Предпочитаете ли вы отказаться от своего намерения, нежели стать в хвост и томиться в ожидании? 12). Боитесь ли вы участвовать в какой-либо комиссии по расследованию конфликтных ситуаций? 13). У вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких чужих мнений на этот счет вы не приемлите. Это так? 14). Услышав где-нибудь «в кулуарах» высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному вопросу, предпочитаете ли вы промолчать и не вступать в спор? 15). Вызывает ли у вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином вопросе или учебной теме? 16). Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения в письменной форме, чем в устной? Ключ к тесту: за каждое «да» -2 очка «иногда» - 1 очко «нет» - 0 очков Суммируйте очки. 30-32- вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, т.к. страдаете от этого больше всего вы сами, но и близкие вам люди. Старайтесь стать общительнее, контролируйте себя. 25-29- вы замкнуты, предпочитаете одиночество. В вашей власти переломить особенности характера. Стоит только встряхнуться. 19-24 – вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми вы сходитесь с оглядкой, в спорах участвуете неохотно. Эти недостатки исправимы. 14-18- у вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы, отстаиваете свою точку зрения спокойно. Не любите шумных компаний. 9-13- вы весьма общительны, любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что иногда вызывает раздражение у окружающих. Охотно знакомитесь, любите быть в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Отходчивы, но нет терпения. 4-8- вы «рубаха парень». Общительность бьет из вас ключом, вы всегда в курсе всех дел. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. 3-и менее - ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, вмешиваетесь в дела, не имеющие к вам отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых не компетентны. 4. Беседа. «Классификация общения. Механизмы взаимовосприятия. Вербальное общение». Общение – основная форма человеческого бытия. Отсутствие или недостаток общения может деформировать человеческую личность. Общение лежит в основе практически всего, что мы делаем, и служит жизненно важной цели установления взаимосвязей и сотрудничества людей. Способность к общению – важное человеческое качество. Симпатия к людям, легко вступающим в контакт, умеющим располагать к себе. Эффективно умеют общаться далеко не все люди. Неумение эффективно общаться – главное препятствие на пути достижения целей. В процессе общения мы: познаем других людей, обмениваемся с ними информацией, взаимодействуем с другими, переживаем собственные состояния, возникающие в результате этого. Социальный смысл общения – средство передачи форм культуры и общественного опыта. Психологический смысл общения – духовное обогащение. Общение: 1). Вербальное (речевое): устная и письменная речь. 2).Невербальное (бессловесное): мимика, жесты, интонация, прикосновения ит.д. 5. Упр. «Эти разные слова». Участники по очереди называют слова синонимы, на предложенные понятия ведущим. Назовите слова, которыми можно: пригласить, прогнать, огорчить, согреть, обидеть, похвалить. Какие слова слышать приятно, а какие – нет? 6. Упр. «Воспроизведи интонацию». Один участник говорит фразу с эмоциональной интонацией, второй- повторяет услышанную интонацию, угадывает и задает свою интонацию следующему участнику. - Легко ли было угадывать? - Что легче: угадать или воспроизвести интонацию? - Какую роль играет интонация в жизни? 7. Игра «Железнодорожная касса». Выбирается кассир, охрана, остальные участники – пассажиры. Вы на вокзале и через 15 мин. Отходит ваш поезд. В кассе остался один билет, но кассир придерживает его по своим соображениям. Вам необходимо убедить кассира, чтобы он продал билет. Участники образуют очередь у кассы. По знаку ведущего, касса открывается и через 15 мин. Закроется. - Кому бы продал билет кассир? Почему? Кому бы он не продал билет? Почему? 8. Рефлексия. - Что позволяло чувствовать себя комфортно? - Что мешало, создавало напряжение? Занятие №5. Секреты общения. Взаимопонимание. Цель: Обучить умению давать инструкции и говорить для других. Ход занятия. 1. Объясни инструкцию. Добровольцу предлагают, никому не показывая изображение, описать его так, чтобы слушатели смогли представить описываемую картину и воспроизвести ее на своем листе бумаги. 1 этап. Доброволец садится напротив группы и пытается словесно описать геометрическую композицию. Он может отвечать на вопросы и помогать себе при объяснении жестами. Изображения слушателей сравниваются с оригиналом. - Какие трудности возникли? - Какие приемы использовал рассказчик для облегчения задачи слушателей? - Сильные и слабые стороны выбранной стратегии изложения. 2 этап. То же, но нельзя использовать жесты. 3 этап. Рассказчик сидит спиной к группе. 2. Беседа «Текст для себя», «Текст для другого». Мы пытаемся передать все слушателям и с отчаянием наблюдаем за постепенным изменением лиц собеседников. Да они рады за нас. Но наша экспрессия начинает их понемногу утомлять, потому что наша история, которую трудно представить и почти невозможно прожить с чужих слов. Причина: умение говорить не для себя, а для другого. «Текст для себя» (не эгоцентрическая речь)- рассказ, выстроенный в собственной логике, по законам субъективной психической жизни. В нем главенствуют эмоции, оценки, интерпретации: на первый план выступают детали, особенно поразившие рассказчика, а общий контекст ситуации может быть вообще не передан или передан фрагментарно. В результате у слушателя формируются четкие представления о том, каково отношение рассказчика, как он оценивает ту или иную ситуацию, но само видение описываемой ситуации может быть сильно искажено. «Текст для другого» - рассказ, специально конструируемый для собеседника, учитывающий законы возникновения образов и личные особенности данного человека. Рассказ, позволяющий не просто услышать, а мысленно прожить описываемую ситуацию. Это позволяет передавать собеседнику сложную информацию, требующую осмысления, поэтапного усвоения. 3. Упр. «Остров сокровищ». Работа в парах, спина к спине, сидя на стульях. У каждого участника лист бумаги А 4 и карандаш. Один участник делает набросок острова сокровищ и одновременно рассказывает партнеру, что тот должен нарисовать на своем месте, чтобы получить как можно более точную копию карту острова. Партнеры не видят планы друг друга, но могут разговаривать. Обсуждение. -На чем партнер концентрировал свое внимание: на рисовании своего плана или передаче информации партнеру? -Какие приемы использовал для того, чтобы помочь партнеру в решении его задачи? 4. Игра - рисование. «Картина путешествий». В группах по 4 человека создается коллективное произведение под руководством, руководителя «с помощью трех художников», которые творят с закрытыми глазами. «Руководитель» слышит, разговаривает, но не прикасается к «художникам». 5. Рефлексия. - Оцените свои умения управлять действиями другого человека, правильно давать инструкцию. Занятие № 6. Секреты общения. Бесконфликтное поведение. Цель: Организовать деятельность, направленную на активизацию навыков общения с помощью бесконфликтного поведения. Ход занятия. 1. Упр. «Будешь! Не буду!». Участники в парах ведут диалог «будешь - не буду».Взявшись за руки, один участник резко тянет к себе другого и приказывает:»Будешь!» Второй – дергает на себя и говорит: «Не буду!» Затем участники меняются ролями. - Чем отличается просьба от требования? - Кто как себя чувствовал в процессе работы? 2. Упр. «Ты - другой !» Ведущий по очереди обращается к участникам, к каждому индивидуально и просит отреагировать. - Тебе не идет эта прическа! - У тебя неумное выражение лица! - Какой ты худой и длинный! - Слушай, ты ужасный зануда! - У тебя мятый костюм! - У тебя неуклюжая походка! - Ты слабый человек и не умеешь постоять за себя! 3. Диагностика «Конфликт без насилия». Выберете ответ. 1). Являются ли постоянные споры с друзьями проявлением свободы вашего выбора? а) да б) нет в) все зависит от культуры человека, страны, где он живет и законодательства. 2).Дети имеют право свободно делать свой выбор. а) во всех сферах жизни и деятельности б) только в среде своих друзей в) только в семье 3). Почему человек должен следовать общепринятым правилам? а) так принято в обществе б) это совпадает с его желаниями в) так получается 4). Когда люди договариваются друг с другом, то они: а) ссорятся б) отстаивают свои позиции в) вырабатывают правила 5). Почему человек не соблюдает правил а) жить по правилам не интересно б) он плохо воспитан, у него низкий уровень культуры в) считает, что соблюдение правил – это проявление слабости. 6). Каковы причины конфликтов? а) грубость б) слабохарактерность в) эгоизм г) доброта д) ответственность е) различие взглядов 7). Может ли быть конфликт без насилия? а) да б) нет в) всегда 8). К какому понятию относится определение «состояние взаимной вражды, серьезная размолвка». а) конфликт б) ссора в) противоречие Обработка. 1-б==1 5-в==1 2-а==1 6-а, в,е=1+1+1 3-а==1 7-б==1 4-в==1 8-б==1 10 баллов - бесконфликтный 10-20 баллов - конфликтующий 20-30 баллов очень конфликтный
Конфликт – столкновение противоположных интересов на почве соперничества; это отсутствие взаимопонимания по различным вопросам, связанное с острыми эмоциональными переживаниями. Структурные компоненты конфликта: - объект конфликта (спорный вопрос): материальный и психологический; - участники конфликта (претендует на единоличное манипулирование объектом); - конфликтная ситуация ( может остаться на потенциальном уровне); - инцидент (действия, направленные на овладение объектом и ущемляющие интересы другой стороны). Конфликт – это конфликтная ситуация + инцидент. Возможные действия участников конфликта: - характер действий ( наступательный, оборонительный, нейтральный); - степень активности в их осуществлении: активное – пассивное инициирующее – ответное; - направленность действий: на оппонента на самого себя апеллирование к третьим лицам и др. Возможные исходы конфликтных ситуаций: - полное или частичное подчинение другому; - компромисс; - прерывание конфликтных действий; - интеграция и др. Личностные конфликты характерны для людей: - с бурными внутренними переживаниями; - импульсивных; - с завышенным уровнем притязаний; - с повышенной критичностью к поступкам окружающих. Поведенческие реакции при личностном конфликте: - самообвинение - обвинение во всех бедах окружающих - ссылки на внешние обстоятельства, независимые от воли людей. Способы управления конфликтами (по Томасу): - соревнование – один проигрывает - приспособление – один проигрывает - компромисс – оба проигрывают - избегание – нет достижения успеха ни с одной стороны - сотрудничество – оба выигрывают. Возможные пути разрешения конфликта: - легкий: изменить себя или свое отношение к проблеме - трудный: изменить оппонента или его мнение - оптимальный: найти взаимоприемлемый вариант решения проблемы и бороться за его реализацию. 5. Упражнение «Холодный суп». Каждый участник получает карточку, на которой написана возможная реакция на создавшееся положение. Участники помещают свою карточку в пространстве - треугольника и обосновывают свое решение. Участники сидят полукругом. На полу треугольником растягивают шнур, по его углам и на середине одной из сторон лежат карточки со словами «уверенный», «неуверенный», «агрессивный», «манипулятивный». «Вас попросили обсудить деловые вопросы с важным клиентом, и вы пригласили его в дорогой ресторан, и ваш клиент, и вы заказали себе первое блюдо. Суп оказался холодным. Клиента пригласили вы, значит, вы являетесь хозяином и чувствуете, что должны что-то предпринять». Каждый участник получает карточку, на которой написана возможная реакция на создавшееся положение. Участникам предлагается поместить доставшиеся карточки в пространстве треугольника и обосновать свое решение. Группа может задавать вопросы каждому участнику и обсуждать его выбор. Карточки с реакциями: 1 – спроси официанта: « этот суп подается холодным?» 2 – отставьте тарелку в сторону 3 – встаньте и покиньте заведение 4 – громко, так, чтобы это услышали и официант, и другие посетители, произнесите: « Это последний раз, когда я сюда кого-то привожу!» 5 – скажи официанту: «Я хотел бы поговорить с менеджером» 6 – скажи официанту: « Суп отвратителен. Унесите его и немедленно подайте нам что-нибудь более съедобное» 7 – спросите официанта: «Милейший, а что случилось с вашей электроплитой?» 8 – сделайте вид, что все в порядке, и ешьте суп 9 – скажите официанту: «Этот суп холодный. Пожалуйста, замените его». 10 – скажите официанту, что вы хотели бы вычесть стоимость супа из счета 11 – спросите вашего клиента, не желает ли он пожаловаться 12 – когда официант придет убирать тарелки, скажите: «Извините меня, но я боюсь, что мы не смогли доесть суп. На вкус он не плох, но он был не очень теплым – совершенно холодным, я имею в виду. Анализ уверенного и неуверенного поведения из жизни. 6. Рефлексия. -Попробуйте проанализировать, оценить насколько удалось использовать бесконфликтное поведение во время занятий. Занятие № 7,8. В мире профессий. Цель: Актуализировать знаний о профессиях, определить сферы профессиональных предпочтений учащихся. Задачи: 1) Дать представление об основных видах профессиональной деятельности. 2) Познакомить с классификацией профессий Е.А. Климова и признаками профессионального труда; 3) Диагностика профессиональных предпочтений. Содержание занятия: 1. Приветствие. Здравствуйте, уважаемые девятиклассники! Тема нашего сегодняшнего занятия: «В мире профессий». Как известно, на жизненном пути каждому человеку приходится решать множество задач, отвечать на многие вопросы. В мире тысячи профессий. Как сориентироваться в их многообразии и выбрать среди них ту, с которой начнется профессиональный путь? На эти вопросы мы и попытаемся ответить на наших занятиях. - Давайте задумаемся над вопросом: «Что такое профессия?» (ответы ребят). - Профессия – (от лат. «profiteer» - объявляю своим делом) род трудовой деятельности, требующий особой подготовки и обычно являющийся источником существования. - Зеер Э.Ф. определяет профессию как «социально ценную область приложения физических и духовных сил человека, позволяющую ему получать взамен затраченного труда необходимые средства для существования и развития. Нередко наряду с понятия «профессия» как синонимичное используется понятие «специальность», которое определяется как род занятий в рамках одной профессии. В самом широком смысле профессии — это исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессионально важные качества. Профессиональная деятельность — род труда, следствие его дифференциации. Профессиональная деятельность имеет общественный характер. В ней различают как минимум две стороны: общество (как работодатель) и человек (как работник). Общество выступает в этих отношениях как: • заказчик выполнения общественно значимых видов деятельности; • организатор условий такой деятельности; • источник ее материального финансирования; • регулятор правовых отношений между участниками профессиональной деятельности; • эксперт качества деятельности, осуществляемой работником; • источник формирования социального отношения к профессии (ее значимость, престиж и т.п.). Существующее сегодня многообразие профессий является следствием исторически сложившегося разделения труда. В настоящее время классификация профессий наиболее интересно представлена в «Информационно-поисковой системе. Профессиография», разработанной в НИИ профтехобразования в Санкт-Петербурге под руководством Е. А. Климова. Она имеет очень большое значение в решении вопросов профориентации и профконсультации молодежи. Она построена на основе многофакторного принципа. Климов Е.А. предложил свою классификацию профессий, выделив классы типовых решаемых задач: • "человек - живая природа", • "человек - техника", • "человек - человек", • "человек - знаковая система", • "человек - художественный образ". Далее, в соответствии с особенностями основных целей профессиональной деятельности, профессии и специальности подразделяются на классы: гностические (распознать, определить), преобразующие (обработать, обслужить) и изыскательские (изобрести, придумать). Зная место профессий в приведенной классификации и основные требования к представителям определенного вида профессиональной деятельности, можно правильно и своевременно выявлять свои профессиональные интересы и склонности: Тип профессии по предмету труда. Гностические (распознать, определить). Преобразующие (обработать, обслужить). Изыскательские (изобрести, придумать). Человек - природа. Ботаник Ветеринар. Биоинженер. Человек - техника. Наладчик станков с ЧПУ. Водитель, слесарь. Изобретатель, Инженер. Человек - знаковая система. Графолог. Архивариус, библиотекарь. Программист. Человек -художественный образ. Литературный критик. Актёр. Художник, дизайнер. Человек - человек. Психолог. Учитель, врач. Режиссёр. Для того, чтобы закрепить полученные знания, мне бы хотелось предложить вам поиграть в игру: «Чемодан профессий»: Класс делится на три команды. Задача участников – назвать как можно больше профессий, относящихся к определенному типу (по классификации Климова). Названия профессий каждая команда называет по очереди. Выигрывает та команда, которая назвала больше всех профессий. Для определения к какому типу профессии относитесь вы, проведем Дифференциально диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов): Инструкция к тесту «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?» Тестовый материал 1а. Ухаживать за животными 1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) 2а. Помогать больным 2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок 3б. Следить за состоянием, развитием растений 4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) 4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать 5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи 5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) 6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) 6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) 7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) 7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др. 8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) 8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) 9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках 10а. Лечить животных 10б. Выполнять вычисления, расчеты 11а. Выводить новые сорта растений 11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.) 12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) 13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты 14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. 156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые) 15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. 16а. Делать лабораторные анализы в больнице 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение 17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий 17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов 18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах 19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания 19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) Ключ к тесту: Типы профессий Номера вопросов Человек-природа 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а Человек-техника 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а Человек-человек 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а Человек-знаковая система 2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Интерпретация результатов теста Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий: • «человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством; • «человек–техника» – все технические профессии; • «человек–человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением; • «человек–знак» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности; • «человек–художественный образ» – все творческие специальности. Классификация профессий В зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на 5 типов (классификация Климова Е.А.): 1. "Человек - живая природа" (П) Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Сюда можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных: микробиолог, геолог, овощевод, орнитолог, зоотехник, ветеринар, эколог, агрохимик, мелиоратор, лесовод и др. 2. "Человек - техника" (и неживая природа) (Т) Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Тип "Человек - техника" включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических средств: газоэлектросварщик, токарь, инженер, конструктор, слесарь, монтажник, водитель, механик, машинист, технолог и др. 3. "Человек - человек" (Ч) Предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. К профессиям типа "Человек - человек" относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием и правовой защитой человека: врач, медсестра, фельдшер, преподаватель, психолог, референт, гувернер, менеджер, продавец, официант, агент по рекламе, экспедитор, юрист, следователь, инспектор ГИБДД и др. 4. "Человек - знаковая система" (3) Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Тип "Человек - знаковая система" объединяет профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, и таблицами, с чертежами, картами, схемами, звуковыми сигналами: переводчик, программист, бухгалтер, экономист, специалист по маркетингу, геодезист, телефонист, налоговый инспектор, чертежник и др. 5. "Человек - художественный образ" (X) Явления, факты художественного отображения действительности - вот что занимает представителей этого типа профессий. К типу "Человек - художественный образ" можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений, с изготовлением различных изделий по эскизу, образцу: журналист, художник, модельер, закройщик, ювелир, дизайнер, архитектор, парикмахер, гример-пастижер, декоратор-оформитель, актер и др. Занятие № 9,10. Матрица выбора профессии. Цель: Актуализировать знаний о профессиях, определить сферы профессиональных предпочтений учащихся. Задачи: 1) Дать представление об основных видах профессиональной деятельности. 2) Познакомить с классификацией профессий по признаку целей и основных средств труда. 3) Диагностика профессиональных предпочтений. Ход занятия. 1. Знакомство с классификацией профессий по признаку целей. Эти пять типов профессий разделяют по признаку целей на три класса: 1. Гностические профессии (Г) (от древнегреч. "гнозис" -знание) Примеры: в типе "человек - природа" - контролер-приемщик фруктов, дегустатор чая; в типе "человек - техника" - пирометрист, контролер готовой продукции в машиностроении, мастер-диагност сельскохозяйственной техники; в типе "человек - человек" - судебно-медицинский эксперт, врачебно-трудовой эксперт, социолог; в типе "человек - знаковая система" - корректор типографии, контролер полуфабрикатов и готовой продукции в полиграфии, бухгалтер-ревизор; в типе "человек - художественный образ" - искусствовед, музыковед, театровед. 2. Преобразующие профессии (П) Примеры: в типе "человек - природа" - мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер; в типе "человек - техника" - слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокатного стана; в типе "человек - человек" - учитель, педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог, экскурсовод; в типе "человек - знаковая система" - чертежник-картограф, машинистка-стенографистка, бухгалтер; в типе "человек - художественный образ" - цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик архитектурных деталей. 3. Изыскательские профессии (И)Примеры: в типе "человек - природа" - летчик-наблюдатель рыбного хозяйства, летчик-наблюдатель лесного хозяйства, биолог-исследователь; в типе "человек - техника" - раскройщик верха обуви, раскладчик лекал, инженер-конструктор; в типе "человек - человек" - воспитатель, организатор производства, организатор торговли; в типе "человек - знаковая система" - программист, математик; в типе "человек - художественный образ" - художник по проектированию интерьера, композитор. Зная место профессий в приведенной классификации и основные требования к представителям определенного вида профессиональной деятельности, можно правильно и своевременно выявлять свои профессиональные интересы и склонности:
2. Знакомство с классификацией профессий по признаку основных средств труда По признаку основных средств труда в рамках каждого класса могут (но не всегда) выделяться четыре отдела: 1. Профессии ручного труда (Р) Примеры: в классе гностических профессий - лаборант химико-бактериологического анализа, контролер слесарных и станочных работ, фельдшер-лаборант; в классе преобразующих профессий - ветеринарный фельдшер, слесарь, картограф, художник-живописец; в классе изыскательских профессий ручные средства могут быть, по-видимому, только вспомогательными, как, например, карандаш и бумага в руках конструктора. 2. Профессии машинно-ручного труда (М) Машины с ручным управлением создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда, поэтому типичными профессиями для этого подразделения классификации являются машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля. 3. Профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (А) Оператор инкубационных цехов, оператор станков с программным управлением, оператор магнитной записи. 4. Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф) Здесь имеются в виду психологические средства труда - разного рода мысленные эталоны (например, у акробата - мысленный образец последовательности действий, у дирижера - образные эталоны и т.д.). По условиям труда Е.А. Климов делит профессии на четыре группы: 1. Работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, "комнатным" (б): лаборанты, бухгалтеры, операторы ЭВМ. 2. Работа, связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду (о): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций, инспектор госавтоинспекции. 3. Работа в необычных условиях на высоте, под водой, под землей, при повышенных и пониженных температурах и т.п. (н): антенщик-мачтовик, водолаз, машинист горного комбайна, пожарный. 4. Работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей (взрослых или детей), большие материальные ценности (м): воспитатель детского сада, учитель, следователь. Выделенные четыре группы являются не взаимоисключающими, но частично совпадающими. Они приведены просто как возможное средство различения профессий по тем признакам, которые человек сочтет для себя важными. . 3. Практическая работа. Определение профессиональных предпочтений по «Матрице выбора профессии». ( смотри приложение 1) |
Похожие:
 | Рабочая программа учебной дисциплины мдк. 02. 01 Теоретическая подготовка водителей категории «В» и «С» разработана на основе Федерального... |  | Для учащихся девятых классов выбор профессии главный вопрос образовательного развития. Им важно сориентироваться в перспективности... |
| Предпрофильная подготовка”. Обсуждаемые вопросы: цели и задачи предпрофильной подготовки; курсы по выбору; портфолио (внешний вид,... | | Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 7 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе |
| Образовательная: познакомить учащихся со способами выбора профессии, трудовым законодательством, порядком оформления трудовых отношений;... | | Данная рабочая программа к учебному курсу “Deutsch 10” – «Немецкий язык. 10 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, М. А. Лытаевой (Москва,... |
| Рабочая программа учебного предмета «география» 10-11класс составлена на основе таких нормативно-правовых документов и материалов,... | | Рабочая программа по математике 4 класс составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |
| Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего... | | Человек в истории: условия жизни и быта людей в различные исторические эпохи; их потребности, интересы, мотивы действия; восприятие... |