4. Психовиктимологическая диагностика и оказание содействия в обеспечении безопасности личности против экстремистских воздействий или угроз террористов
А) Выполните тесты, предложенные для самопознания:
ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ
Инструкция, Тест поможет определить нашу толерантность. Просим, отвечать быстро, не задумываясь, одним из предложенных ответов.
1. Вам предстоит участие в ролевой игре. Что Вас устраивает:
а/ чтобы играли те, кто не знает еще правил;
б/ чтобы участвовали те, кто признает и знает правила игры.
2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы?
а/ да; б/ нет.
3. Болезненна ли для Вас ситуация: Когда приходится отказываться от своего проекта, потому что аналогичный проект предложили Ваши одноклассники:
а/ да; б/ нет.
4. Вызывают ли у Вас неприязнь одноклассники, которые нарушают правила общественного поведения:
а/ вас это вообще не интересует, если они не переступают допустимых границ;
б/ они Вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.
5. Можете ли Вы легко найти контакт с одноклассниками, которые имеют иные, чем у Вас верования, обычаи, намерения?
а/ вам всегда это трудно сделать;
б/ сравнительно легко.
6. Как Вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь:
а/ Вы не переносите ни шуток, ни самих шутников.
б/ пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.
7. Согласны ли Вы с бытующим в обиходе мнением, что многие одноклассники пытаются делать "не свое дело", стремятся казаться лучше, чем есть:
а/ да; б/ нет.
8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом всеобщего внимания. Ваша реакция: а/ Вам не приятно, что внимание уделено ему, а не Вам; б/ рады за знакомого.
Обработка результатов: А теперь подсчитайте баллы, записав по 2 балла за ответы и . сложив их:
1-б, 2-б, З-б, 4-а, 5-б, 6-б, 7-а, 8-б.
От 0 до 4-х баллов. Вы обладаете высокой степенью упрямства и непреклонности. Часто Вы стараетесь навязать свое мнение другим. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что говорите и делаете.
От 5 до 12 баллов. Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но, безусловно, можете и вести диалог. Если считаете нужным, то меняете свои убеждения. Но порой Вы способны и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику, и в такой момент Вы можете выиграть спор с собеседником, у которого слабый характер. Вы не в полной мере умеете отстаивать свою точку зрения, выдвигая убедительные аргументы.
От 14 до 16 баллов. У Вас твердые убеждения, сочетающиеся с тонкостью, гибкостью Вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием относясь к её парадоксальности. Вы критичны к себе, не считаете свое мнение истиной в последней инстанции. Вы способны отказаться от своих ошибочных взглядов с уважением и тактом по отношению к своему собеседнику.
ОПРОСНИК БАССА-ДАРКИ
Инструкция. Вам необходимо поставить ответ «ДА» или «НЕТ» по каждому из предложенных ниже вопросов. Не задумывайтесь подолгу над ответом, пытайтесь ответить искренне.
1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.
2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.
5. Я не всегда получаю то, что мне положено.
6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать.
8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал угрызения совести.
9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.
13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.
14. Я держусь настороженно с людьми , которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.
15. Я часто бываю не согласен с людьми.
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.
18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.
19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.
20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю
ему наперекор.
21. Меня немного огорчает моя судьба.
22. Я думаю, что многие люди не любят меня.
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.
26. Я не способен на грубые шутки.
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.
30. Довольно многие люди завидуют мне.
31. Я требую, чтобы люди уважали меня.
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.
33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.
34. Я никогда не бываю мрачен от злости.
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.
36. Если кто-нибудь выводит меня из себя, я не расстраиваюсь.
37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.
40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.
41. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.
42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.
43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.
44. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел.
45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».
46. Если кто-нибудь раздражает меня, то я готов сказать все, что я о нем думаю.
47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.
48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.
49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.
50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.
51. Если бы все знали, что я чувствую, меня считали бы человеком, с которым нелегко ладить.
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.
53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.
54. Неудачи огорчают меня.
55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.
56. Я не могу вспомнить случая, когда я был зол настолько, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.
57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.
59. Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю.
60. Я ругаюсь только от злости.
61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.
62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее.
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.
64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.
67. Я часто думаю, что жил неправильно.
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или огорчить меня.
71. Я часто только угрожаю людям, хотя не собираюсь приводить угрозы в исполнение.
72. В последнее время я стал занудой.
73. В споре я часто повышаю голос.
74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
Обработка и интерпретация результатов:
Ответы оцениваются по восьми шкалам суммированием баллов:
1. Физическая агрессия:
«да» = 1, «нет» = 0: № 1, 25, 31,41,48, 55, 62, 68;
«нет» = 1, «да» = 0: № 7,9.
2. Косвенная агрессия:
«да» = 1, «нет» = 0: № 2, 10, 18, 34,42, 56, 63;
«нет» = 1, «да» = 0: № 26,49-
3. Раздражение:
«да» = 1, «нет» = 0: № 3, 19, 27,43, 50, 57, 64, 72;
«нет» = 1, «да» = 0: № 11, 35,69.
4. Негативизм:
«да» = 1, «нет» = 0: № 4, 12, 20, 28;
«нет» = 1, «да» = 0: № 36.
5. Обида:
«да» = 1, «нет» = 0: №5, 13, 21, 29, 37,44, 51, 58.
6. Подозрительность:
«да» = 1, «нет» = 0: № 6,14, 22, 30, 38,45, 52, 59;
«да» = 0, «нет» = 1: № 33,66, 74, 75.
7. Вербальная агрессия:
«да» = 1, «нет» = 0: № 7,15, 23, 31,46, 53,60, 71, 73;
«да» = 0, «нет» = 1: № 33,66, 74, 75.
8. Чувство вины:
«да» = 1, «нет» = 0: № 5, 8,16, 24, 32,40,47, 54,61,67.
Индекс враждебности включает в себя шкалы 5 и 6, а индекс агрессивности
— шкалы 1, 3 и 7.
Нормой агрессивности является величина ее индекса равная 21 +4, а враждебности — 6,5+3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.38
Создавая опросник, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды агрессивных реакций:
• физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица;
• косвенная агрессия– под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т.д.). Эти взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью;
• раздражение – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости;
• негативизм – оппозиционная мера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства, от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев;
• обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь свет за действительные или мнимые страдания;
• подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред;
• вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание (угрозы, проклятия, ругань) словесных ответов;
• чувство вины – возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, совершает злые поступки, а также ощущаемые им угрызения совести.
Б) Познакомтесь с психотехническими приемами по воспитанию толерантности
В практической психологии накоплено немало методов, форм и приемов работы по воспитанию толерантности обучающихся с использованием произведений художественной литературы и кинофильмов, организацией диалоговых форм работы (дискуссий, диспутов, дебатов). Предлагаемые ниже приемы и упражнения могут способствовать установлению доброжелательной атмосферы среди населения.
1.Прием «Обнаружение противоречий» 
На флаге и гербе Южной Кореи имеется символический знак - монада, в котором воплощена древняя восточная теория о двух силах: «Инь» (темной, земной, пассивной, женской) и «Ян» (светлой, небесной, активной, мужской). Вся вселенная покоится на взаимодействии, сотрудничестве и борьбе этих двух начал, которые составляют единство хаоса. Значения, открывающиеся при осмыслении монады, позволяют использовать этот знак, более чем какой-либо другой, для формирования толерантного сознания учащихся.
В мире нет силы без слабости, юга без севера, верха без низа, тепла без холода, дня без ночи, жизни без смерти, мужчины без женщины... Необходимо продолжить этот ряд.
В человеке, как частичке этого безграничного мира, также уживаются добро и зло, активность и пассивность, правда и ложь, свобода и зависимость, мудрость и глупость...
Этот ряд снова нужно продолжить. При перечислении пар антонимов следует визуально обращаться к заранее нарисованной модели монады.
Упражнение «Таблица антиподов»
Необходимо разделить страницу пополам и написать положительные и отрицательные черты своей личности. Затем происходит обсуждение таблицы. Далее то же самое можно проделать в отношении других людей, к которому он проявляет нетерпимость.
2. Прием «Коррекция позиций»
Обтекаемость формы монады и цветового рисунка внутри нее говорят о тенденции к изменению, неустойчивости, обратимости всего происходящего. Примеров можно привести множество: сегодня я люблю, а завтра ненавижу; на работе я пассивен, а на улице активен; вчера я был здоров, а сегодня болен; в прошлом году мне нравилась математика, а в этом – биология; с другом я добр, а с предателем...
Нужно привести примеры из своей жизни, когда в ней происходили неожиданные изменения. Все течет, все изменяется. И в различных жизненных ситуациях оказываются востребованными как позитивные, так и негативные качества человека.
Упражнение «Обрати минусы в плюсы»
Нам понадобится составленная таблица антиподов, где уже записаны его отрицательные качества, и вместе с тренером они пытаются осмыслить, где и в каких ситуациях эти качества могут быть применимы. Например, нетерпимость приемлема по отношению к воровству, лжи, насильственному принуждению. Ту же работу можно проделать с качествами ребенка, по отношению к тем личностям наблюдаются явления нетерпимости.
Прием «Акцент на лучшее»
Вновь обращение к образу монады. Темное пятно – на светлом фоне и светлое пятно на темном. Как не бывает в жизни идеального человека, так и в самом отъявленном преступнике имеются ростки позитивного. Важно стараться принимать себя и других, безусловно, такими, какие они есть, опираясь при этом на то хорошее, доброе, что в
человеке имеется. «Я принимаю тебя и пытаюсь понять причину твоих поступков».
Упражнение «Камушек в ботинке»
У каждого человека имеется свое уязвимое место, своя проблема, свой «камушек в ботинке», который мешает ему свободно двигаться в нужном направлении и дает о себе знать на каждом шагу. Необходимо найти в себе то, что мешает жить ему в мире с собой и с окружающими людьми (поиск темного пятна).
Упражнение «Жемчужина в раковине»
Естественно и то, что каждый человек является носителем только ему присущих индивидуальных позитивных качеств и достоинств, которые позволяют ему выстоять в любых, даже самых критических, ситуациях. Предлагается отыскать в себе то, что является его наивысшим достоинством (поиск светлого пятна).
Прием «Поиск толерантной позиции»
Согласно Э. Берну, существует четыре жизненные позиции по отношению к себе и другим:
«Я – о'кей, ты – о'кей». Это позиция вполне здоровой личности, символизирующая достойную жизнь, позиция Героев и Принцев, Героинь и Принцесс.
«Я – о'кей, ты – не о'кей». Я – Принц, а ты – Лягушка. Это позиция превосходства, надменности, нетерпимости по отношению к людям, которых человек считает недостойным себя.
«Я – не о'кей, ты – о'кей». Это позиция неудачника, который потерял веру в себя, занимается самоуничижением и самоедством.
«Я – не о'кей, ты – не о'кей». Это позиция безнадежности, отчаяния, потери жизненного смысла.
Необходимо разобрать данные постулаты.
Затем тренер просит представить себе взаимодействие двух людей в образе монады. Что происходит с рисунком монады, когда человек занимает ту или иную позицию в общении? Вместе с тренером нужно попытаться сделать рисунок монады для каждой из четырех позиций. Анализ рисунков.
Прием «Ломка стереотипов»
На самом деле мир, в котором мы живем, не настолько прост, чтобы делить его на черный и белый, а людей – только на хороших и плохих. Мир, окружающий нас, разноцветен и радужен, а человек, как частичка его, таинствен и многогранен. И счастлив тот, кто сумеет отыскать как можно больше переходных цветов, мотивов, оттенков в себе и других. Чем богаче и пестрее внутренний мир человека и окружающих нас людей, тем интереснее жить.
Упражнение «Идеальный образ себя»
Тренер просит нарисовать свою многоцветную монаду, состоящую из тех качеств, которые он приемлет в себе, не разделяя их на черные и белые, хорошие и плохие, мужские и женские. То же самое упражнение можно проделать в отношении человека, на кого была направлена нетерпимость.
Описанные приемы могут применяться в индивидуальной беседе, проявляющим нетерпимость в отношении чего-либо или кого-либо. Отдельные из них могут служить также материалом для проведения бесед на соответствующую тематику с последующей организацией групповой рефлексии. Однако следует отметить, что применение на практике этих приемов предполагает наличие гуманной позиции тренера по отношению к участникам тренинга, высокую степень доверительности в отношениях с ними, безусловное их принятие и поддержку. В заключение хочется сказать, что данные приемы по формированию толерантности существует достаточно большом количестве. Каждая ситуация рождает новые приемы, а каждый тренер использует те, которые соответствуют его индивидуальному стилю.
В) Правила поведения при угрозе и во время террористического акта»
Цель: выработка навыков безопасного поведения в ситуации террористической угрозы.
Форма работы: беседа-инструктаж и последующая групповая дискуссия,
Информация на тему: «Как вести себя при угрозе и во время террористического акта»
Терроризм сегодня – одна из главных угроз человеческой цивилизации. Международный терроризм за последние годы доказал свою крайнюю жестокость, готовность не останавливаться ни перед чем ради достижения своих целей. В результате совершения террористических актов страдают ни в чем не повинные люди, дети, женщины, старики. Для террориста человеческая жизнь не имеет никакой ценности. Террористическая угроза – это каждодневная реальность, с которой нельзя смириться и к отражению которой надо быть всегда готовыми. Активная гражданская позиция каждого – необходимое условие успешного противостояния террористам. У всех нас общий враг, и бороться с ним мы все – государство, правоохранительные органы, специальные службы, общество – должны сообща.
Для этого каждый должен знать, как вести себя при обнаружении подозрительного предмета, при угрозе и во время теракта, к чему следует быть готовым, что можно и чего нельзя делать ни при каких обстоятельствах. Это так же важно, как знать правила оказания первой медицинской помощи.
ЕСЛИ ВЫ ОБНАРУЖИЛИ ПОДОЗРИТЕЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТ:
• Сохраняйте спокойствие.
• Отойдите на безопасное расстояние.
• Незамедлительно позвоните по телефону 01, 02, сообщите о подозрительном предмете находящемуся поблизости официальному лицу – водителю, проводнику, стюардессе, сотруднику охраны и др.
• При эвакуации помогайте друг другу спокойно покинуть помещение или транспорт.
• Дождитесь прибытия сотрудников правоохранительных органов и укажите местонахождение подозрительного предмета.
НЕЛЬЗЯ:
• Трогать, вскрывать, перемещать подозрительный предмет.
• Пользоваться мобильной и иной радиосвязью в непосредственной близости от предмета.
• Допускать выкрики, хаотические перемещения, панику.
Они могут представлять ОПАСНОСТЬ ДЛЯ ЖИЗНИ.
ЕСЛИ ВЫ ОКАЗАЛИСЬ В ЗАЛОЖНИКАХ:
• Постарайтесь успокоиться, помогите успокоиться окружающим.
• Знайте, Вас обязательно освободят.
• Выполняйте требования террористов.
• При контакте с преступниками ведите себя сдержанно, спокойно.
НЕЛЬЗЯ:
• Делать резкие, неожиданные движения, кричать, громко разговаривать, вызывающе себя вести.
• Перемещаться по помещению, открывать сумки, пользоваться мобильным телефоном.
• Смотреть в глаза террористам.
• Вести беседы на морально-этические темы.
• Реагировать на любое провокационное поведение, оскорбления, предпринимать самостоятельные действия по освобождению.
ЕСЛИ НАЧАЛАСЬ ОПЕРАЦИЯ ПО ОСВОБОЖДЕНИЮ:
• Ложитесь на пол, закройте голову руками, подожмите ноги, сгруппируйтесь.
• Четко выполняйте команды сотрудников спецслужб.
НЕЛЬЗЯ:
• Бежать навстречу сотрудникам спецслужб или от них – вас могут принять за преступников.
Кричать, жестикулировать, проявлять инициативу.39
11.2. Примерная тематика творческих проектов (рефератов)
Проблемы категориально-понятийного аппарата при изучении современного экстремизма и терроризма.
Проблема периодизации в истории экстремизма.
Экстремизм как идеология терроризма.
Использование различных теорий для объяснения современного терроризма.
Международные и региональные правовые документы по антитеррористической деятельности.
Организация Объединенных Наций и политика обеспечения глобальной безопасности и противодействия терроризму.
Борьба с терроризмом: деятельность Совета Европы.
Роль ОБСЕ в системе коллективной безопасности.
Антитеррористическая деятельность ШОС в современных условиях.
Нормативно-правовое регулирование в России борьбы с экстремизмом: состояние и перспективы.
Нормативно-правовое регулирование в России борьбы с терроризмом: состояние и перспективы.
Проблемы квалификации преступлений возбуждения ненависти и вражды в отношении социальных групп по законодательству России.
Квалификации преступлений за организацию экстремистских организаций и сообществ.
Квалификации преступлений за содействие экстремистской и террористической деятельности.
Особенности, характеризующие субъективную сторону состава террористического акта.
Особенности освобождения от уголовной ответственности лиц, совершивших преступления террористического характера.
Правовые и институциальные меры противодействия терроризму на международном уровне.
Противодействие терроризму на региональном и межгосударственном уровнях.
Государственная система и уровни противодействия экстремизму (на опыте конкретной страны).
Психологические аспекты проведения антитеррористической операции.
Основные принципы, правила и техники ведения переговоров с террористами.
Современный терроризм как военно-политический конфликт и международно-правовые основы борьбы с ним.
. Источники, причины и динамика видоизменений в современном терроризме в мире.
Взаимосвязь терроризма и других угроз безопасности в современном мире.
Социальная психология групп, ориентированных на экстремистскую деятельность.
Идеологический терроризм и правовые основы борьбы с ним.
Исламский фундаментализм и правовые основы борьбы с его террористическими акциями.
Социальная психология малых групп, совершающих террористические акты.
Социально-правовая сущность фашизма и международно-правовые основы борьбы с ним.
Ксенофобия и учет психологических детерминации при ее профилактике в социуме.
Особенности обеспечения безопасности персонала правоохранительных органов при выполнении профессиональных задач в условиях антитеррористической операции.
Причины и условия развития терроризма в современной России.
Психовиктимологический аспект профилактики террористической деятельности.
Типологии личностей-террористов.
Виды организаций экстремистской направленности.
Современный терроризм и учет х его особенностей в профилактической деятельности.
Международно-правовая основа для предупреждения действий, направленных на возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого достоинства.
Психологические методы воздействия при вовлечении молодежи в террористическую деятельность.
Мотивация участия в террористической организации.
Возможности институтов гражданского общества в противодействии экстремизму.
Основные принципы и правила антитеррористического поведения.
Правовое регулирование расследования преступлений экстремистской направленности.
Психологические пути совершенствования профайлинга для обеспечения безопасности на объектах транспорта.
Психолого-лингвистические экспертизы призывов разжигания вражды и ненависти: состояние и перспективы.
Психология переговоров с террористами для освобождения заложников.
11.3. Примеры тестовых заданий при промежуточной аттестации
Укажите соответствие между типами современного терроризма и описанием:
а) Националистический
терроризм
|
1.Представители хотят уничтожить капитализм и заменить его коммунистическим или социалистическим режимом. Прибегают к похищениям богатых людей или взрывают различные «символы капитализма».
|
б) Религиозный терроризм
|
2.Основная задача – борьба с демократическими правительствами для замены их фашистскими. 3.Нападение на мигрантов и беженцев.
|
в)Терроризм левых
экстремистов
|
Терроризм этого вида обычно ставит своей целью формирование отдельного государства для своей этнической группы.
|
г)Терроризм правых
экстремистов
|
4.Наибольшее распространение получил с 1870 по 1920-е гг. Основные методы: «взрыватели», «экспроприации».
|
д)Терроризм анархистов
|
5.Этот тип терроризма развивается гораздо динамичнее других. Объекты его нападений размыты и географически, и этнически, и социально.
|
2. Заполните следующую таблицу:
Типы экстремистских и
террористических объединений
|
Цели и мотивы
|
национально-сепаратистские
|
|
социально-революционные
|
|
праворадикальные
|
|
религиозно-фундаменталистские
|
|
Выделите общее и особенное в политическом, этническом, религиозном экстремизме. Приведите письменную сравнительную характеристику данных видов экстремизма.
Вид экстремизма
|
Общее
|
Особенное
|
политический
|
|
|
этнический
|
религиозн
|
11.4. Вопросы для подготовки к итоговой аттестации
Примерные вопросы к итоговой аттестации по курсу
Понятийно-категориальный аппарат при изучении влияния экстремизма и терроризма на безопасность в социуме.
Современные теории и методы изучения явлений экстремизма и терроризма.
Проблема системности в противодействии экстремизму и терроризму с учетом новых форм организации их ресурсного обеспечения.
История возникновения и развития экстремизма и терроризма в XYIII-XX веках.
Тенденции трансформаций в современном экстремизме и терроризме в ХХ веке.
Причины и условия роста в разных регионах мира преступлений экстремистской и террористической направленности.
Учет особенностей субъектов и методов современного экстремизма и терроризма при выработке стратегии и мер противодействия их преступной деятельности
Влияние на эскалацию экстремизма и терроризма современного глобализма и цветных революций.
Рост влияний транснациональной преступности на терроризм и экстремизм в XXI веке и пути противостояния им.
Правовые меры по противодействию вооруженным конфликтам, экстремизму и терроризму, принятые в первой половине ХХ века.
Роль ООН и принятых ей документов в борьбе с экстремизмом и терроризмом.
Региональные нормативно-правовые акты по противодействие экстремизму и терроризму.
Межгосударственные регулирование борьбы с экстремизмом и терроризмом (Модельный закон (1996) «О противодействии экстремизму» государств-участников СНГ», Шанхайская конвенция (2001) и др.).
Нормативно-правовое регулирование в России борьбы с экстремизмом: состояние и перспективы.
Нормативно-правовое регулирование в России борьбы с терроризмом: состояние и перспективы.
Проблемы квалификации преступлений возбуждения ненависти и вражды в отношении социальных групп по законодательству России.
Квалификации преступлений за организацию экстремистских организаций и сообществ.
Квалификации преступлений за содействие экстремистской и террористической деятельности.
Особенности, характеризующие субъективную сторону состава террористического акта.
Криминологические исследования причин экстремизма и терроризма как явлений, угрожающие безопасности различных субъектов.
Проблемы криминологической типологизации и классификации проявлений экстремизма и терроризма.
Современные особенности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность (идеологи, организаторы, вербовщики и др.).
Пути повышения эффективности мер профилактики преступлений экстремистской и террористической направленности.
Психовиктимологическая профилактика от преступлений экстремисткой и террористической направленности.
Основные типы личностей экстремистов и террористов, а также людей, предрасположенных к радикализму.
Психологические портреты различных категорий экстремистов и террористов.
Социально-психологические особенности возникновения и функционирования современных экстремистских и террористических групп, организаций и сообществ.
Психологические особенности мотивации современных экстремистов и террористов и их учет при квалификации совершаемых преступных деяний и определении меры наказания.
Личность современных экстремистов и террористов: социально-психологические модели.
Психологические аспекты в подготовке и совершения терактов с использованием смертников.
Психологическое обеспечение реализации профайлинга на объектах транспорта.
Психологическое обеспечение раскрытия и расследования преступлений экстремистской и террористической направленности.
Психолого-лингвистическая экспертиза призывов к экстремизму, разжиганию мотивов ненависти и вражды.
Психологическое обеспечение контртеррористических операций.
Психология ведение переговорного процесса для освобождения заложников.
Возможности институтов гражданского общества в противодействии экстремизму и терроризму.
|
