Консультация для родителей «Как помочь ребенку на этапе адаптации»
Следует обратить внимание родителей на то, что такое ухудшение успеваемости в значительной степени связано с особенностями адаптационного периода, существенными различиями в обучении в начальной и средней школе.
Можно познакомить родителей с рекомендациями специалистов Филадельфийского детского центра по обеспечению “гармонии между домашней и школьной жизнью ребенка:
Воодушевите ребенка рассказывать дома о своих школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: “Как прошел твой день в школе?” Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно можете поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.
Знайте школьную программу ребенка и особенности школы, где он учится.
Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом школы. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится, и как его учат. Следует также иметь информацию о квалификации учителя, дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
Ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость - как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений, например, на полчаса больше можно посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше - за плохие. Такие правила, сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимо количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Приложение 2.
Социальная карта личности
Состояние здоровья и развития:
1.1. Общая оценка здоровья учащегося (заполняется по данным медицинской карты):
Вредные привычки:
курение (не курит, курит эпизодически, систематически)
употребление спиртных напитков (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически)
употребление токсических и наркотических веществ (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически)
Состоит (не состоит) на диспансерном учете у врача по поводу __________________________________________________________________________
Психологическая атмосфера в семье:
2.1.Данные о родителях (лицах, их заменяющих): образование, профессия, место работы
Семья ребенка: родительская, опекунская, приемная (подчеркнуть) _____________________________________________________________________________
Мать _____________________________________________________________________________
Отец _____________________________________________________________________________
(замещающие лица) ___________________________________________________________
2.2.Другие члены семьи ________________________________________________________
2.3. Тип семьи:
А. благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная)
Б. неблагополучная, в том числе:
- педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания6 отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, .систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы)
нравственно неблагополучная (родители ведут асоциальный образ жизни, имеют судимости)
конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты между родителями, старшими членами семьи, родители повышенно раздражительны)
2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
_____________________________________________________________________________Особенности учебной деятельности:
Успеваемость: отличная, хорошая, удовлетворительная, плохая
Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, нейтральное
Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие
Мотивы учебной деятельности: позитивный интерес к предметам, осознание необходимости учиться, стремление овладеть профессией, стремление к самоутверждению в группе сверстников, другие __________________________________________________________________________
Социальный статус в группе:
Социальная позиция в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, изолированный
С кем из группы наиболее близок, характер взаимного влияния (позитивное, нейтральное, негативное)
Взаимоотношения в классе: деловые, ровные, дружеские, теплые, нейтральные, конфликтные, ни с кем не общается
Стиль общения с окружающими:
доминантный (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, нелегко признает свою правоту)
недоминантный (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым)
постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, открыт, полон внимания к окружающим
не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен
Отношение к общественному мнению:
активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять)
пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет)
безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения)
негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет)
Направленность интересов:
К какой деятельности проявляет интерес: интеллектуальная, техническая, организаторская, художественная, спортивная
Читательские интересы: какую литературу предпочитает __________________________________________________________________________
регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, систематически)
Особенности сферы свободного общения:
5.1. Сколько времени уделяется уличному общению в течение недели _____________________________________________________________________________
5.2. С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося? _____________________________________________________________________________
5.3. Постоянное или предпочитаемое место уличного общения _____________________________________________________________________________
5.4. Содержание уличного общения: работа с техникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпрепровождение, азартные игры, другое _____________________________________________________________________________6. Уровень самооценки:
адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, способности, возможности и достижения)
завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения)
заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения)
7. Особенности поведения:
Отрицательные поступки (проступки), их проявление (эпизодически, систематически), характер (грубость, драки, прогулы, опоздания на занятия, нарушение дисциплины на уроках, отказ от выполнения требований педагогов)
Правонарушения учащегося (кражи, хулиганство и др.)
Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает
Отношение к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования
Состоит (не состоит) на учете: в ОППН, другое ________________________________________________________________________
|
