Московский Государственный Университет им. М. В. Ломоносова Факультет иностранных языков и регионоведения
Скачать 0.59 Mb.
|
Задание №4.
Хотя в задании учебника Spotlight сказано написать статью (article), раздел Writing Skills здесь посвящен написанию эссе за-и-против (for-and-against essays). В учебнике описывается структура такого текста, даются темы на устное обсуждение, приводится пример сочинения-мнения, отдельно описывается как писать вступление, основную часть и заключение, предлагаются слова-связки для каждой части эссе, упражнения на правильный выбор таких слов. В конце раздела дается задание на написание статьи на 100-150 слов, а данное число не соответствует формату отечественного государственного экзамена. Однако само задание по своим требованиям и структуре аналогично ЕГЭ. В учебнике Language Leader описывается как писать сообщение/отчет по графику/таблице/схеме/диаграмме или как правильно читать графики/таблицы/схемы/диаграммы, опираясь на приведенный пример, в котором необходимо заполнить пропуски предложенными словами и выражениями. Учащихся снабжают соответствующей лексикой по данному жанру для описания материала, представленного в виде таблиц/графиков/схем/диаграмм, например: the approximate number, approximately, a significant increase, there were no figures given, over the period, however, overall, the chart shows, under the quarter of, lowest/highest percentage, etc. Важно отметить, что данное задание не предлагается в ЕГЭ, однако является одним из возможных заданий на экзамене FCE (First Certificate in English), который соответствует уровню B2 в соответствии с CEFR (Common European Framework of Reference), поэтому данный учебник может послужить пособием не только по подготовке к ЕГЭ, но и к британскому экзамену FCE/IELTS. Задание №5.
Итак, в учебнике Spotlight раздел Writing Skills в данном уроке посвящен обучению написания историй. Описываются характеристики такого текста: повествование от первого лица, использование разных типов прошедшего времени (past simple, past continuous, past perfect), говорится о том, что включают в себя вступление (вырисовывается картина – кто, когда, где, что случилось и т.д.), основная часть (развитие сюжета) и заключение (описание чувств героев). Приводится пример такой истории. Дается и список прилагательных/наречий, которые могут оживить историю учащихся. Более того, предлагается задание на синонимы, где в тексте необходимо поменять простые прилагательные и наречие на более интересные из списка: glad=pleased, nice seat=comfortable, big clap of thunder = deafening, bad=terrifying, thrilled=excited, angry=annoyed, miserable=depressed, sure=certain, tired=anxious, etc. Предлагается небольшой список слов-связок для связности и логичности истории, описываются техники написания начала и конца истории. Данное задание является отличным упражнением и подготовкой к написанию художественных и эмоционально окрашенных текстов. Несмотря на то, что оно не соответствует формату ни ЕГЭ, ни FCE, нельзя не сказать о пользе написание такого текста. Учащимся необходимо владеть широким спектром разнообразной лексики, который может оказать большую помощь на экзамене, где требуется максимально показать владение иностранным языком в письменном виде. Это можно сделать как через грамматические конструкции, которые также предлагаются в рассматриваемом задании (использование present and past participle), так и с помощью лексики. В задании учебника Language Leader требуется написать формальное письмо, противоположенное предложенному письму. Основываясь на его структуре, учитывая грамматические правила, описанные в разделе Writing Skills, а именно правильное использование предлогов с глаголами, прилагательными и существительными, необходимо написать свое письмо. Даются опоры/инструкции, которым надо следовать при написании письма. Задание не соответствует формату ЕГЭ, поскольку здесь требуется написание формального письма, а не неформального, однако такой вариант задания возможен в FCE. Таким образом, мы видим, что задания, описанные выше, выполняют свою функцию, а именно подготавливают к экзаменам ЕГЭ и FCE. Более того, можно заключить, что учебник Language Leader может также использоваться в качестве подготовки к ЕГЭ, однако задания из Spotlight недостаточно охватывают материал экзаменационных заданий, предлагаемые FCE. Тем не менее следует отметить, что несомненно оба УМК организованы логично и целенаправленно. Систематизация причин и возникающих трудностей при выполнении письменной части ЕГЭ. Анализ контроля заданий в ЕГЭ и FCE Как уже было отмечено ранее, письменная часть экзамена по английскому языку является одной из самых сложных частей, поскольку здесь учащемуся необходимо максимально показать свое владение языком. Прежде чем перейти к возникающим трудностям на данном этапе, вспомним какие задания входят в раздел письмо (writing part) Единого Государственного Экзамена и требования к этим заданиям. Данный анализ не только опишет задания и требования, но и позволит понять что необходимо делать для тренировки, отработки навыков и сдачи экзамена. Задание номер 39 в ЕГЭ – личное письмо (personal letter) - содержит отрывок из письма воображаемого друга учащегося (текст-стимул). Письмо включает в себя некую новость и несколько вопросов, где спрашивается мнение экзаменуемого или совет. Основываясь на пособии Солововой Е. Н., Джона Парсонса и Марковой Е.С. «Английский язык. ЕГЭ Типовые тестовые задания» [Соловова, Парсонс Джон, Маркова, 2016], проанализировав примеры заданий, можно предложить следующую структуру. You have received a letter from your English-speaking pen-friend Monica who writes:
In your letter
Требуется написать ответное письмо, придерживаясь соответствующего оформления (layout). Оно должно начинаться с обратного адреса студента в правом верхнем углу. Далее само письмо ниже, начиная слева направо, должно начинаться с приветствия и заканчиваться заключительной фразой. Рассмотрим предлагаемые в большинстве пособий по ЕГЭ требования к письму и приведем подробное содержание письма:
Требуемый объем письма – 100-140 слов, допустимое отклонение от заданного объема составляет 10 %. Соответственно, если в работе меньше 90 слов, то задание не подлежит проверке и оценивается в 0 баллов. Если же объем текста составит больше 154 слов, то будут засчитаны только первые 140 слов, оставшаяся часть письма не будет оцениваться. Поэтому в данном задании лучше избегать лишних подробностей и превышение объема. Итак, с какими же трудностями сталкиваются учащиеся при выполнении задания 39 (А) и как упростить задачу учащимся (Б)?
Б. В данном случае нужно просто запомнить форму и зрительно восстановить в памяти макет письма во время экзамена.
Б. Необходимо снабдить учащихся шаблонными фразами, заучив которые уже не придется придумывать что-то свое на экзамене. Например: - фразы-благодарности: Thanks (a lot) for your (last) letter. - фразы-извинения: Sorry,I haven’t written for so long… (I must apologize for not writing…/I really should have written sooner…). Во время подготовки к экзамену важно заучить различные варианты «открытия» письма, однако для уверенности студентам будет проще определиться и выбрать одну фразу из всех, которую они будут использовать на экзамене. Всем известно, что во время экзамена вследствие чрезмерного напряжения и стресса многое может быть забыто.
Б. Необходимо снабдить учащихся шаблонными фразами. Например: Great news about your…/So happy to hear about your…/Well in your letter you told (asked) me about… Здесь можно добавить эмоциональную оценку.
Б. Необходимо научить учащихся пользоваться словами-связками в правильном контексте: actually, well, by the way, anyway, however, so, as for me, though, (un)fortunately, frankly speaking, besides, moreover, in adition … Благодаря таким словам учащимся будет проще предоставить достаточную порцию письменной речи на английском языке, на основе которой можно сделать умозаключение о степени владения навыками написания личного письма.
Б. Необходимо снабдить учащихся соответственными фразами, но прежде для связности и логичности сообщения лучше объяснить почему и как необходимо заканчивать письмо: - Well, I’d better go now as I have to do my homework. (Anyway, I have to go now because my Mum asked me to help her with the washing up; I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show ...) - Write (back) soon! (Take care and keep in touch!; Drop me a letter when you can; Hope to hear from you soon; I can’t wait to hear from you!)
Б. Личное письмо пишется в неформальном стиле, поэтому для прощальной фразы подойдут следующие выражения: Lots of love,(All my love, All the best, Best wishes,). Следует избегать использования таких выражений, как Sincerely yours, Faithfully yours, так как это другой регистр, а именно формальный стиль.
Б. Требуемый объем письма – 100-140 слов +-10 %. Следовательно, допустимо от 90 до 154 слов. Важно помнить, что обязательные повторяемые элементы письма — адрес, обращение (Dear John), благодарность за полученное письмо (Thank you for your letter. It was great to hear from you), заключительные фразы (Write soon. Best wishes,) и имя учащегося в конце письма уже составляют около 15-20 слов. Для наглядности обратимся к форме личного письма.
|
Похожие:
 | Формирование и контроль навыков и умений письма в отечественной и зарубежной методиках | | Национальное общество прикладной лингвистики, факультет иностранных языков и регионоведения мгу имени М. В. Ломоносова и Арзамасский... |
| Московский Государственный Открытый Педагогический Университет им. Шолохова, факультет «Иностранных языков», специальность «Учитель... | | Московский Государственный Открытый Педагогический Университет им. Шолохова, факультет «Иностранных языков», специальность «Учитель... |
| РФ, Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Московский физико-технический институт (государственный университет),... | | РФ, Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Московский физико-технический институт (государственный университет),... |
| Воробьева Н. М., кандидат филологических наук, доцент кафедры «Иностранные языки 4» фгобу впо «Финансовый университет при Правительстве... | | Аспирант (с октября 2011) Московский Государственный Университет имени М. В. Ломоносова, Механико-математический факультет, отделение... |
 | «обучение аудированию при подготовке к единому государственному экзамену по английскому языку» | | Дайджест – 2010: Дипломные работы студентов факультета иностранных языков Педагогического института сгу имени Н. Г. Чернышевского... |