Тест по английскому языку Второй сертификационный уровень
Скачать 487.63 Kb.
|
В нижеследующем примере мы видим, что тестируемый повторяет слова, употребленные экзаменатором, не используя приема перефразирования. В коротком отрывке тестируемый повторяет одно и то же слово или выражение по нескольку раз: Interlocutor: There is no need to check student’s knowledge so often. What is your opinion about that? Student: In my opinion student’s knowledge needs to be checked more often. It is better when it is checked very often. We need to look after our progress to understand that this month I’ve done very much and this month I’ve done much less… so I can control my progress in this way. Interlocutor: So, do you agree or disagree? Student: I disagree.
Например: If you look at presents from the side of money вместо, например, If you consider the price of the gift The bad characters of people go out вместо, например, The character’s flaws come out To be a good professionalist вместо to be a professional To get good with your family you have to go somewhere. вместо, например, To maintain good family relationships you should do something together, for example, go out … I don’t know how it is on English. вместо, например, I don’t know how to say it in English Фонетика
Интонационный рисунок характеризуется отсутствием интонационного центра или фразового ударения; уровень тона не меняется на всем протяжении предложения, членение потока речи изобилует паузами, которые часто заполняются нелексическими вставными звуками типа “um”. Например, then um … the most um … part um … of our group um … have … has experience in um … play acts, so… it will be um … nice um … to the development of their… (предложение не закончено)
Compromise /kompro’mis/; essay /’esi/; practice /’prektis/; national /’neiʃiənəl/; partially /’patiəli/; foreign /fo’reign/fo’reidƷen/; guide /gid/; advertisement /advǝ:’taizment/; exam /’egzam/; agent /a’gent/; think /sink/; guard /gward/; excursion /əks’kursion/; intelligent /in’teligənt/; club /klub/; idea /i’dea/; geography /giə’grafi/; company /’ko Компенсаторные умения
В случае, если тестируемый не может вспомнить необходимое слово или выражение, ожидается, что на Втором сертификационном уровне он может использовать способ описательного выражения и, таким образом, избежать сбоя в коммуникации. Например, рассуждая о стоимости подарков и необходимости достать деньги, экзаменуемый захотел употребить выражение “exchange office”, но не смог его вспомнить, тогда он построил предложение следующим образом: “Well, … when we need money,… we can … go to a bank and give them dollars … and they will sell us roubles.” Стратегия поведения у тестируемого правильная, но сказанное им предложение недостаточно удачно оформлено лексически (Можно сказать: In case we have some dollars but don’t have enough roubles to buy a present, we can go to the bank to sell dollars and buy roubles). Предполагается, что прием перефразирования используется для обогащения речи синонимическими выражениями и избегания повтора одной и той же лексической единицы. Например, вместо “I like to celebrate my birthday, most of all I like it when we do something unusual with my friends” тестируемый может употребить синонимичные выражения “it appeals to me”, “I’m keen on” и тому подобные. При выполнении задания С3 «Диалог с целью обмена оценочной информацией» выявляются следующие проблемные области:
Interlocutor: If we have a lot of festive occasions, then we’ll have to give each other more presents. Is it always good? Student: I think presents are very important in our life.
Interlocutor: After the discussion what conclusion can we make? Student: That we should… not to overlook… but to … I think our government need to … to update our calendar… to assume it as a … with the people … to people who live in Russia. Interlocutor: But still what is your opinion? Are you for, against or there should be a golden middle? Student: It should be golden middle. В этом примере на принятие решения студента выводит экзаменатор, помогая студенту и стратегически (After the discussion what conclusion can we make?) и лексико-грамматически (…or there should be a golden middle? Student: It should be golden middle)
Interlocutor: If we have a lot of festive occasions, then we’ll have to give each other more presents. Is it always good? Student: The problem is that when you’re working or studying you should be polite and you should be nice to give the people presents. That is the problem when we have a lot of celebrations… but I think it needs to be symbolic … just to be a present. В данном примере тестируемый неудачно выражает свою мысль: непонятно, какая проблема обозначена – «вежливость на работе» или «подарки». Тестируемый не пользуется средствами логической связи (например, местоимением “it”) и прямо не отвечает на поставленный вопрос. На вопрос экзаменатора можно было бы ответить: No, I’m afraid the tradition of giving expensive presents to your colleagues at work might become a burden.
При выполнении задания С4 («Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации») выявляются следующие проблемные области:
as for the last statement… the last gap year is not needed… School gives us a lot of knowledge and as I know knowledge is … every student has an ability to forget something, to miss his knowledge and to enter the university. And every student who wants to enter the university I believe he should not have a gap year after finishing the secondary school.
Тестируемый: The gap year is not necessary, I think. We must go to university after school. And we must take exams… because… because… they check our knowledges. Другой тестируемый говорит: We don’t need more exams, because it is stress… Еще один тестируемый: My parents helped me to choose the university. I think parents should help their children. Тестируемый приводит по одному аргументу, не разворачивая их и не приводя примеров, что снижает объем высказывания, упрощает его смысловую и грамматическую наполненность. Дорогие тестируемые, мы желаем Вам успеха на тесте. Мы также надеемся, что Вы и дальше будете продолжать совершенствовать свой английский, а наш тест поможет Вам в этом, подсказав, над какими умениями Вам нужно работать. Удачи! |
Похожие:
 | Успешная сдача одного из данных типовых тестов свидетельствует о том, что тестируемый владеет русским языком в учебной, учебно-научной... |  | Учебное пособие по английскому языку. Уровень C1 / [А. А. Тычинский и др.]; под общ ред. А. А. Тычинского. Моск гос ин-т междунар... |
| Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года №1089, с изменениями на 31 января 2012 года, примерной программы основного общего образования... | | Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень)... |
| Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов | | Рабочая программа по английскому языку для 9 а класса (базовый уровень) составлена на основе следующих нормативных документов и методических... |
| Иностранный язык. 5-9 классы. – 3-е издание, доработанное. Москва: Просвещение, 2010», Рабочей программы по английскому языку для... | | М. З. Данная программа рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, соответствует стандарту основного... |
| Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов разработана на основании следующих документов | | Рта основного общего образования (приказ мо и нрф 05. 03. 2004 №1089), примерных программ по английскому языку (письмо Департамента... |