Тест по английскому языку Второй сертификационный уровень

Раздел «Говорение» В данном разделе Вы найдете ответы на следующие вопросы: ЧТО ИЗ СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»? КАК УСПЕШНО ПРОЙТИ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»? КАКИЕ ОШИБКИ ДОПУСКАЮТ ТЕСТИРУЕМЫЕ? ЧТО ИЗ СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»? Формат и процедура проведения устной части теста Тест Второго сертификационного уровня состоит из двух заданий (общее время 17 – 20 минут) Задание С3 – «Диалог с целью обмена оценочной информацией» - 8 - 10 минут. При выполнении задания такого типа Вам нужно вести диалог: соблюдая нормы вежливости, принятые в данной ситуации общения запрашивая необходимую информацию давая оценочные характеристики по поводу предмета обсуждения обсуждая все предложенные варианты с объяснением своей точки зрения соглашаясь или не соглашаясь с мнением собеседника запрашивая мнение собеседника сделать вывод или заключение по поводу обсуждаемой ситуации Задание С4 – «Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации» - 8 - 9 минут. При выполнении задания такого типа Вам нужно: выстроить монологическое высказывание, раскрывая и развивая его тему в соответствии с предложенной речевой ситуацией логически организовывать свое высказывание обосновать свою точку зрения, показать причинно-следственные связи сделать вступление: определить тему/проблему высказывания, выделить основные аспекты подвести итог сказанному использовать прием перефразирования В зависимости от вопросов задания Вам также могут потребоваться следующие умения: подкрепить свою точку зрения примерами общего и частного характера сравнить, сопоставить, выявить различия описывать события, явления, объекты и предметы выразить модальность высказывания в соответствии с речевой ситуацией классифицировать события, явления, объекты и предметы обобщать и конкретизировать, переходить от общего к частному и наоборот в случае непонимания задавать вопросы с целью избежания сбоя в общении Ваши ответы оцениваются в соответствии с единой шкалой оценивания раздела «Говорение» по следующим критериям: Беглость речи и содержательная адекватность Грамматика: адекватность, правильность, разнообразие Лексика: адекватность, правильность, разнообразие Фонетическое оформление речи Взаимодействие Устная часть проводится в формате тестируемый – экзаменатор. Ответ тестируемого записывается на диктофон и оценивается несколькими (двумя и более) независимыми экспертами. В качестве разминки, которая не оценивается и не записывается, тестируемому предлагаются три коротких вопроса. Цель разминки – дать тестируемому возможность справиться с волнением. После ответов тестируемого экзаменатор включает диктофон и выдает тестируемому карточку с первым заданием «Диалог с целью обмена оценочной информацией». В течение 1 минуты тестируемый готовится. Во время подготовки тестируемый может по-английски задать вопросы экзаменатору, а также сделать короткие записи на карточке ответа. По истечении времени на подготовку экзаменатор предлагает тестируемому начать выполнять задание. За временем выполнения задания следит экзаменатор. В ходе выполнения задания тестируемый и экзаменатор обсуждают какую-нибудь проблему, определенную заданием, перебирая различные пути ее решения, и стараются прийти к соглашению. Согласие в ходе обсуждения не является условием выполнения задания. Выяснение мнения собеседника и обоснование своей точки зрения важны. Затем тестируемый получает карточку со вторым заданием «Монологическое высказывание по проблемно речевой ситуации» и также готовится в течение 1 минуты. Как и в первом задании, тестируемый может делать записи на карточке ответа во время подготовки. По истечении установленного на подготовку времени, экзаменатор предлагает тестируемому начать выполнять задание. В ходе выполнения задания тестируемый говорит на заданную тему. Ему рекомендуется сделать короткое вступление, раскрыть три пункта, обозначенных в задании и кратко подвести итог сказанному. После монолога тестируемого экзаменатор задает ему два дополнительных вопроса по теме. По истечении времени на выполнение второго задания, экзаменатор завершает устный тест и выключает диктофон. КАК УСПЕШНО ПРОЙТИ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»? Рекомендации по подготовке и сдаче устной части теста В этой части Вы найдете рекомендации, которые помогут Вам подготовиться к сдаче теста в разделе «Говорение». Внимательное прочтение задания. В задании нет «несущественной» информации. Для успешного выполнения задания необходимо прочитать внимательно все задание, делая пометки и выделяя ключевую информацию. Как правило, наиболее важная информация в тексте выделена жирным шрифтом. Ключевыми моменты могут быть следующие моменты: «Диалог с целью обмена оценочной информацией» подробности ситуации общения, например, какую роль играет собеседник пункты, которые нужно обсудить с собеседником цель коммуникации – что решить или какое заключение сделать в результате общения речевые умения, которые нужно продемонстрировать «Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации» тема монолога основные пункты, которые необходимо раскрыть Не забудьте перечитать задание, чтобы удостовериться, что оно понято правильно. При подготовке к экзамену учитесь читать «с карандашом в руках», подчеркивая главную информацию. Уверенность и спокойствие. Чувствуйте себя уверенно и спокойно. Даже если Вы не понимаете задание, не знаете значение слова или выражения, Вы сможете по-английски попросить у экзаменатора-собеседника разъяснения. При подготовке к экзамену учитесь задавать подобные вопросы. Нацеленность на результат. С первой минуты выполнения задания Вы должны четко понимать, какую коммуникативную цель Вы преследуете. Для этого нужно знать типы заданий: «Диалог с целью обмена оценочной информацией» Цель задания – попытаться достичь решения совместно с собеседником, обсуждая предложенные варианты решения. Ожидается, что в ходе обсуждения Вы сможете высказать оценочные суждения, убедительно доказать их; продемонстрировать свое умение соглашаться и не соглашаться; запрашивать мнение собеседника, предлагать ему высказаться. При подготовке к выполнению данного задания необходимо уделять особенное внимание развитию навыка слушать собеседника и выстраивать свое высказывание в ответ на реплику собеседника. Например, в следующем обмене репликами ответ тестируемого не может считаться удачным, так как тестируемый не связывает свой ответ со словами собеседника: Interlocutor – “Foreign traditions that involve wearing costumes like Halloween ones, are a good way of showing your creativity.” Student – “Yes.. if you study English. But they must be like ours.” Если же Вы свой ответ аргументируете, развивая мысль собеседника, то Ваша реплика будет удачной: Student – “I agree that the exposure to the traditions of the English speaking world can be useful, especially with those who study English, however, even the most popular international holiday should be adapted to the local culture.” В конце выполнения задания не забудьте подвести итог Вашей беседе: принять решение или подытожить вышесказанное. Например, “…now I think we are ready for the debate.” Для подготовки к выполнению данного типа задания мы рекомендуем обратить особенное внимание на освоение проверяемых языковых функций, например, как разными способами выразить согласие или несогласие. Очень важен опыт - приобретение навыка выполнения подобных заданий. Учитесь находить аргументы «за» и «против» в любой речевой ситуации, и учитесь грамотно и разнообразно их преподносить. «Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации» Цель – раскрытие предложенной темы. Ожидается, что Вы структурируете свой монолог: то есть начнете со вступления к теме, раскроете содержание предложенных подпунктов темы и сделаете заключение, в котором кратко подведете итог сказанному. В результате Ваша точка зрения по поводу темы монологического высказывания будет понятна слушателю (экзаменатору) и, таким образом, коммуникативная цель задания будет достигнута. Для успешного выполнения данного задания необходим навык планирования и структурирования высказывания, что можно тренировать как через устную, так и письменную речь. Такие письменные задания как небольшие эссе, где отрабатывается навык деления текста на логические единицы, оформленные в абзацы, поможет Вам научиться структурировать речь. Логичность высказывания. Высказывания должны быть логичны и развернуты. Умение логически развернуть мысль помогает тестируемому наполнить высказывание содержанием. В «Монологическом высказывании по проблемной речевой ситуации» тестируемого просят сравнить эффективность самообразования и традиционного преподавания в классе. (Compare and contrast the efficiency of two approaches to education: self-study and traditional education in the classroom setting.) Здесь можно предложить следующую логическую схему: главная мысль – обоснование – пример. «Главную мысль» мы рекомендуем поставить в начале: “Both methods can be efficient if they are approached sensibly, however, students who study by themselves are apparently more motivated to study than those who sit in the classroom.” Затем логично будет ее обосновать и дополнить примерами. “Let me explain what I mean. Both self-education and traditional education can be beneficial if students take education seriously and responsibly. For example, students should obtain and comprehend new information and always go further asking questions and seeking for more facts and details of the problem they are considering. Though to a large extent students’ success depends on them, the approach to studies is also crucial for achieving positive results. Self-education requires more discipline than classroom education, also it is tailored to the needs of a particular student and thus the student who is studying on his own does not waist his precious time…. ” В «Диалоге с целью обмена оценочной информацией» можно предложить такую же логическую схему: главная мысль – обоснование – пример. В задании С4, «Диалоге с целью обмена оценочной информацией», тестируемого просят высказаться о влиянии глобализации на национальные праздники. «Главную мысль» мы рекомендуем поставить в начале: “It is important to learn about traditions from all over the world.” Затем логично будет ее обосновать “…because our country is being integrated into the global community.” Пример общего характера или из опыта тестируемого могут хорошо дополнить высказывание: “St.Valentine’s day or Mother’s day, promote ideas of love and respect. As far as I know many young people, my friends for instance, celebrate these holidays.” Вот еще один пример того, что можно сказать в этом же задании по поводу профессиональных праздников. Высказывание логично начать с «главной мысли»: “The profession celebration is a way to express gratitude to many professionals for their efforts.” Обоснование: “… because their vocational expertise and advice can make our life better.” Пример: “For instance, a professional photographer helps people to capture moments of their private life which they want to remember. Similarly a reporter photographer covers live political and sporting events, takes pictures of people and places. His pictures might become popular and will be remembered for many years. Do you think it’s a good idea to celebrate the Photographer’s Day?” Связность высказывания. Необходимо употреблять средства логической связи, которые выражают: последовательность - first of all, in the first place, to begin with, the first advantage/disadvantage of … is, also, moreover, the second advantage/disadvantage of … is, what’s more, besides; finally, lastly; сравнение – Both … and, neither … nor, (be) similar to, (be) alike; противопоставление – but, however, although, though, despite, in spite of, nevertheless, yet, whereas, on the contrary, on the one hand … on the other hand; причину и следствие – so, that is why, consequently, thus, therefore, as a result; because, as, due to, owing to; целепологание – to, in order to, so that, so; и другие. Например, в «Диалоге с целью обмена оценочной информацией» Вы можете связать свои высказывания с помощью средств логической связи следующим образом: Interlocutor – “Do you think the influence of festive occasions on people’s lives is mainly positive or negative?” Student – “I think that it mostly changes people’s lives for the better. First of all, holidays bring joy to us because they set happy mood everywhere around: in the street and in their homes. Also holidays and celebrations bring people together as it is the time when people like to communicate, that is why family gatherings and meetings with friends are arranged.” Объем высказывания. Время говорения. Необходимо научиться чувствовать время, для этого нужна интенсивная практика выполнения заданий с временным ограничителем. Поставьте перед собой часы и по окончании задания посмотрите, сколько времени у Вас оно заняло. Как правило, тестируемые говорят меньше, чем предусмотрено заданием. Умение логически развернуть мысль поможет Вам увеличить объем высказывания и позволит говорить на протяжении всего отведенного на выполнение задания времени. «Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации» - 8 - 9 минут. «Диалог с целью обмена оценочной информацией» – 8 - 10 минут. Умение перефразировать, то есть сказать то же самое другими словами. Используйте умение перефразировать для обогащения своей речи. Полезно учиться объяснять задание другими словами, толковать значения слов по-английски. Например, в задании «Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации», тестируемому нужно высказаться о системе проверки знаний: How far do you agree with the statement that tests are unnecessarily excessive at university? Большинство тестируемых читают вслух задание с карточки, не изменяя его лексически, что может быть признаком скудности словарного запаса. Здесь можно произвести лексические замены, или перефразировать. Например: “If you ask me, the assessment of academic progress must be thorough and systematic and it is never needless. Другой пример: в задании тестируемого просят перечислить качества, необходимые для успешной учебы: “What personal qualities may contribute to his or her academic success?” Используя прием перефразирования, можно сказать “There are some features of character that lay the foundation of the student’s excellence in college. These are … Правильное использование языкового материала. Правильное использование лексико-грамматических средств предполагает интенсивную работу над расширением словарного запаса, его правильным использованием; освоением видовременной системы языка и ее активным употреблением; знакомством с языковыми функциями и их уместным применением для решения коммуникативных задач. Для этого Вам необходимо как можно больше читать научной и художественной литературы по-английски; смотреть документальные, научные и художественные фильмы на английском языке; на электронных устройствах, которыми вы пользуетесь, использовать английский язык, как основной; пользоваться сайтами и посещать социальные сети, где язык общения английский; слушать песни англоязычных исполнителей, стараясь запомнить текст песен. Это несложно. Это интересно! КАКИЕ ОШИБКИ ДОПУСКАЮТ ТЕСТИРУЕМЫЕ? Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Говорение» Для того, чтобы успешно сдать устную часть теста, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые часто допускаются при выполнении тестовых заданий, и постарайтесь их избежать. (Далее приводятся выдержки из реальных ответов тестируемых). Беглость речи В речи встречаются отдельные паузы и повторы Беглость речи на Втором сертификационном уровне понижается при необходимости обдумывания содержания, а также - выбора лексико-грамматических структур. Например, тестируемый не может сразу выбрать необходимую лексическую единицу: to make a full / to give us a full picture; responsibility / opportunities. “First of all … this helps us … to understand … to make a full … to give us a full picture of student’s progress … and how … they … also shows us their responsibilities … their opportunities … and how they … how ambitious they are about their work." Тестируемый не может определиться с подлежащим предложения, перебирая: people/children/teenagers, что приводит к многочисленным и длительным паузам: “Also some people … there is an idea that … for… for… for…for… that people …that children … teenagers … should take a gap year”. С целью подбора необходимых грамматических структур и лексических единиц тестируемые часто прибегают к повтору. Тестируемые повторяют одну и ту же мысль, делая одновременно частые и длительные паузы: On the one hand self-study… is… a great part of… of…self-education and his or her knowledge depend on … her self-study. And on the other hand… it is not more useful sitting in lectures or taking part in seminars… because self-study is important. Лексика и грамматика Используются однообразные грамматические структуры Например, часто повторяющимися являются следующие выражения: Every pupil must / every student must; should study carefully / should study hard; it’s not necessary to have a gap year / it’s not necessary to go to abroad; I like / I don’t like; it’s good that / it’s bad that Неоправданно часто тестируемые пользуются вопросом “What is your opinion about that?” Предложения однообразны по синтаксической структуре: The most popular… festive occasion in Russia is …the New Year. And… the most popular festive occasion in England is Christmas. (…) The most popular presents are chocolates and … cups… mugs… На Втором сертификационном уровне можно ожидать следующее: Both in Russia and England people celebrate seasonal holidays: the New Year in Russia and Christmas in England. Exchanging gifts is a delightful tradition in both cultures and apparently the most popular presents are chocolates, cups and mugs. Наиболее типичные ошибки тестируемых классифицированы по лексико-грамматическим явлениям и сведены в Таблицу. Таблица Типичные ошибки тестируемых в использовании языкового материала What was said Correct version 1. Direct questions You like giving presents, aren’t you? You like giving presents, don’t you? 2. Polite structures I wonder how long will it take you to ... Please tell me how do you think about… Could you explain how do they celebrate … I wonder how long it will take you to … Please tell me what you think about… Could you explain how they celebrate… 3. The Present Simple She think People who goes to the theatre It take a lot of effort People doesn’t like She thinks People who go to the theatre It takes a lot of effort People don’ like 4. The Present Perfect vs the Present Perfect Continuous I have been finishing with my essay already. I have already finished my essay. 5. The Past Simple vs the Past Perfect By the beginning of this year I studied in two different schools. I had studied a lot in high school. By the beginning of this year I had changed two schools. I studied a lot in high school. 6. Verb “to be” I am agree / I am disagree. They always listening to loud music which irritating me. I agree / I disagree They are always listening to loud music which irritates me. 7. Modal verbs I might to take a gap year in the future. I could been more attentive in the lessons. I took a gap year but I didn’t need to do it. I wasn’t tired. I can to explain it. I might take a gap year in the future. I should have been more attentive in the lessons. I took a gap year but I needn’t have done it because I wasn’t tired anyway. I can explain it. 8. Conditionals If we will celebrate more festive occasions, we will have no money. If I knew that I could take a gap year, I would took it. If we celebrate more festive occasions, we will run out of money. If I had known that I could take a gap year, I would have taken it. 9. Pronouns Students which Another nationalities Students who Other nationalities 10. Countable / uncountable nouns and pronouns Much student don’t like many money knowledges give advices Many students don’t like I don’t need much money Knowledge Give advice 11. Articles The Germany Poor can benefit from festive occasions Hermitage, Russian Museum Taking a photos To surf Internet Germany The poor can benefit from festive occasions The Hermitage, the Russian museum Taking photos To surf the Internet 12. Prepositions In the internet On the exam Tell to me To marry to him On the sun I read in the bus On the internet In the exam Tell me To marry him In the sun I read on the bus Collocations He made advantage I took an appointment I had an attempt to enter… I was taking a conversation with… He took advantage I had an appointment I made an attempt to enter… I was having a conversation with … Wrong word choice Know the language Games in teams Took an exam successfully Learn the language Team games Passed the exam successfully

Похожие:

	Типовые тесты по русскому языку как иностранному второй сертификационный уровень Успешная сдача одного из данных типовых тестов свидетельствует о том, что тестируемый владеет русским языком в учебной, учебно-научной...		Учебное пособие по английскому языку уровень с1 Учебное пособие по английскому языку. Уровень C1 / [А. А. Тычинский и др.]; под общ ред. А. А. Тычинского. Моск гос ин-т междунар...
	Рабочая программа по английскому языку для 8 класса Уровень Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года №1089, с изменениями на 31 января 2012 года, примерной программы основного общего образования...		Рабочая программа по английскому языку для 5 6 классов Учитель: Гуммель Оксана Николаевна Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень)...
	Рабочая программа по английскому языку 7 класс базовый уровень Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов		Пояснительная записка к тематическому планированию по английскому языку для 9- а класса Рабочая программа по английскому языку для 9 а класса (базовый уровень) составлена на основе следующих нормативных документов и методических...
	Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) Иностранный язык. 5-9 классы. – 3-е издание, доработанное. Москва: Просвещение, 2010», Рабочей программы по английскому языку для...		К рабочей программе по английскому языку в 9 классе (базовый уровень) М. З. Данная программа рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, соответствует стандарту основного...
	Рабочая программа по английскому языку для обучающихся по основным... Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов разработана на основании следующих документов		Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для... Рта основного общего образования (приказ мо и нрф 05. 03. 2004 №1089), примерных программ по английскому языку (письмо Департамента...