Задания для самостоятельной работы
Выпишите в словарь понятия: валидность, дифференциальная валидность, иллюзорная (ложная) валидность, инкрементная валидность, консенсусная валидность, конструктная валидность, критериальная валидность, очевидная валидность, валидность по возрастной дифференциации, прогностическая валидность, содержательная валидность, текущая (диагностическая, конкурентная) валидность, экологическая валидность, эмпирическая валидность.
Используя словарь-справочник Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова (3, с. 34 - 49), учебник А.А. Бодалева, В.В. Столина (7, с. 112 - 135), учебник А. Анастази, С. Урбины (2, с. 133 - 195), дайте письменные ответы на предложенные вопросы темы.
Проанализируйте схему, отражающую виды и связи валидности, предложенную в словаре-справочнике Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова (3, с. 37).
Основная литература
Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982.
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001. – С. 133 - 195.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999. – С. 34 – 49.
Гильбух Ю.З. Валидность психологических тестов и пути ее повышения // Вопросы психологии. 1976. № 4.
Лаак Я. тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 95 - 129.
Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. Книга 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, Владос, 1995.
Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2000. – С. 112 - 135.
Дополнительная литература
Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. – М.: Педагогика, 1981.
Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов: М.К. Акимова, Г.А. Берулава, Е.М. Борисова и др. / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – С. 69 - 78.
Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностике. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – С. 143 - 148.
Шмелев А. Почему тесты ничего не предсказывают, или что такое валидность? // Школьный психолог. - 2000.- № 1.- с.13.
Практическое занятие № 7
Тема: Стандартизированная компьютерная психодиагностика
План занятия
Компьютерный психодиагностический инструментарий: эффект их использования, признаки компьютерных методик, история использования, особенности исследования испытуемых.
Стратегия построения компьютерных интерпретаций результатов тестирования.
Компьютер как организатор стимульного материала:
компьютерная специфика тестовых заданий,
дистанционное тестирование,
адаптивное тестирование,
игровое тестирование.
4. Феномен компьютерной тревожности и его влияние на результаты тестирования.
Вопросы для коллективного обсуждения
Каковы основные цели компьютерной психодиагностики?
Являются ли эквивалентными компьютерные версии психодиагностических методик и их бланковые варианты? Ответ объясните. В чем преимущество использования компьютеризированных психодиагностических методик по сравнению с бланковыми?
Чем отличаются компьютерные психодиагностические методики от компьютерных версий психодиагностических методик?
В чем недостатки варианта полной компьютеризации всех этапов психодиагностической работы?
При работе с какими группами лиц не рекомендуется использовать компьютерный психодиагностический инструментарий?
Что является основой формирования заключений по результатам компьютерной психодиагностики?
Задания для самостоятельной работы
Выписать в словарь понятия: компьютерные версии психодиагностических методик, компьютерные психодиагностические методики, компьютерная версия методики.
Подобрать примеры исследований, в которых использовался компьютерный психодиагностический инструментарий.
Сделать выписки из источников (3,4).
Читать источники 1,2,5,6.
|
