Литература, эор. 33 стр

Скачать 305.79 Kb.

Название	Литература, эор. 33 стр
страница	3/3
Тип	Литература

filling-form.ru > Бланки > Литература

1 2 3

Работа с лексикой

Методика применения Wordleи фрагменты урока в 9 классе по УМК “Spotlight”

Wordleприменяется для моментального образования “облака слов” (“wordclouds”) из исходного текста, показывая большую или меньшую значимость слов, исходя из частотности их появления в анализируемом тексте. Дизайн получаемого “облакаслов”, его расположение и цвет варьируются по желанию. В учебном процессе применяется для повторения и закрепления лексики.

Полученный вариант “облака” можно сохранить для себя, по желанию поделиться с друзьями или поместить в открытом доступе on-line в галерее “Wordle”.

Повышение мотивации и познавательной активности учащихся всегда являлось ключевым моментом в обучении.

Следующие виды и формы организации учебной деятельности на уроках могут быть обогащены продуктом сервиса Wordle:

предтекстовые задания и вопросы(pre-readingtasks), цель которых подготовить учащихся к восприятию письменного текста либо аудиотекста;
развитие навыков антиципации при чтении или аудировании, поискового чтения (skanning) - чтения, направленного на поиск в тексте определенной информации;
просмотрового чтения (skimming) – вида чтения, направленного на составление общего мнения о тексте;
повторение (recycling) и активизация (eliciting) – побуждение учащихся к высказыванию с использованием изученного материала;
краткое изложение (summarizing) – пересказать текст или записать его своими словами.
Совершенствование интегративных (комплексных) умений(integratedskills) одновременно в нескольких или во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, говорении, письме).
Отбор и классификация языкового материала (grading/gradation) – распределение лексического материала в соответствии с определенными критериями: по частям речи, по частотности, по алфавиту.
Использование как базы для составления кроссвордов при изучении синонимов/антонимов с использованием монолингвальных словарей (толковых англоязычных словарей.

Чтение и письмо

Exercises and tasks to the text “Where are the Robots?”

(“Spotlight” 9, Student’s Book Unit 4f, page 58)

Pre-reading task:
Look at the word cloud formed from the source text and say what problems about robots could arise.
Multi-purpose (pre-reading and after-reading) tasks:
Grading/gradation:

Write down the words according to their frequency;
Write down the words in alphabetical order;
Put the words into three categories: nouns, verbs, adjectives;
Choose some nouns for a crossword and look up for the definitions in a monolingual dictionary;
swap the crosswords with your classmates.

After-reading tasks (recycling and eliciting – getting a reaction -побуждениеквысказыванию)

What orders given to robots could be harmful to humans?
If scientists created robots possessing intelligence, reasoning and consciousness, would you like to have such an educator at school instead of teachers?
Would you like humans to be replaced by ‘intelligent’ robots at usual morning walks with a pet dog? Who would miss the pleasure more – a dog or its master?
Would it be right to make ‘conscious’ robots take children to and from school or kindergarten?
Would it be right to let robots check kids’ homework and read fairy-tales before bedtime?
Summarizing – write a short summary of the text “Where are the robots?”
Integrated skills:

Write an opinion essay (форматЕГЭ 2014) on the following statement: ”Some people say that soon household robots with artificial brain will be as common as home computers. Whatisyouropinion?”
Анализируя применение “Wordle” с точки зрения педагогических технологий, мы можем констатировать наличие элементов:

- технология интерактивного обучения;
- технологии проблемного обучения;
- личностно-ориентированного подхода

Аудирование, чтение, монологическое высказывание
Фрагмент урока

Этап обучения: средний

Возраст целевой аудитории: 6 класс

Цель урока: формирование языковых и речевых навыков

Фрагмент урока «Знаменитости. Уолт Дисней»

Цель фрагмента: получение и обработка информации, представленной в форме аудио- и видеоматериалов.

Задачи развивающие: формировать информационно-аналитические умения при просмотре видеоматериалов и прослушивании аудиоматериалов, а именно: понимание устной речи носителей английского языка, поиск ключевой информации во время прослушивания; умение получать информацию из иллюстративного прочего сопроводительного к аудиозаписи материала; умение анализировать информацию и давать краткие либо развернутые ответы в устной и письменной форме.

Развивающиеся навыки: создание презентаций на основе фотоматериалов и полученной на уроке информации, создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, избирательное отношение к информации и отказ от ненужной, вступление с аудиовидео поддержкой, использование поисковых сервисов.

Пример урочной деятельности

Просмотр презентации, посвященной Уолту Диснею, при помощи видеопроектора и компьютера (пример слайда – см. рис. 1).
Обсуждение представленной информации на английском языке.
Работа над викториной, представленной на слайде (см. рис. 2)
Домашнее задание: подготовка сообщения на тему «Мой любимый мультипликационный персонаж киностудии «Дисней» в виде презентации.
Чтение текста в учебнике Spotlight 6 (стр. 70) и работа над ним (см. рис. 4)
Информационное маркирование текста в соответствии с таблицей (см. рис. 3)

Рис. 1

Рис. 2

Рис. 3

What did I know?	What have I learnt today?	What else do I want to know?
Current knowledge; things you knew before the lesson	New thing you have learnt today	Things I want to know

Чтение, аудирование, монологическая речь.

Фрагмент урока

Развивать ИКТ-компетенцию школьников непосредственно на уроках иностранного языка довольно проблематично, потому что не всегда на уроке в наличии необходимое оборудование и время. Однако развитие школьников в данном направлении может быть реализовано при подготовке домашнего задания по иностранному языку.

Изучая ту или иную тему на уроке английского языка, ученики часто сталкиваются с отсутствием в учебнике актуальных текстов на эту тему. Восполнить эти пробелы можно с помощью докладов и презентаций, которые учащиеся подготавливают дома и представляют в классе. Так удается не только актуализировать изучаемую тему, но и развивать ИКТ-компетенцию учащихся, тем более что учениками приветствуется такая форма домашнего задания более, тем традиционная.

В качестве примера, иллюстрирующего использование на уроке информационно-коммуникативных технологий, можно привести фрагмент урока английского языка на тему «Известные спортсмены».

Домашнее задание к уроку:

создать компьютерную презентацию (из 4-5 слайдов) про любого известного во всем мире спортсмена (вид спорта любой).

Ученики должны были отправить учителю эти презентации по электронной почте накануне урока. Учитель собрал все презентации в одну общую, чтобы один рассказ плавно переходил в другой.

Фрагмент урока:

Учитель: А теперь давайте послушаем ваши рассказы об известных спортсменах. Свои рассказы вы дополнили презентациями, которые я собрала воедино. Вот здесь вы видите порядок выступлений:

Ученики смотрят на экран и выясняют последовательность выступлений.

Учитель: Итак, Кирилл сейчас начнет свое выступление. Во время его рассказа вы должны не просто смотреть на картинки и читать текст, а составить 2 вопроса к тексту, который будет воспроизведен на экране. В конце выступления, Кирилл ответит на ваши вопросы.

Ученик с места начинает читать текст,

а остальные учащиеся придумывают вопросы.

В 6 классе еще достаточно сложно составить презентацию с одним текстом, а рассказывать совершенно другой, поэтому учащихся разрешается пока читать то, что написано на слайде.

Учитель (после выступления): Thankyou. It was very nice. Now, please, your questions about KimiRaikkonen.

Ученик задает вопрос: WhoisKimiRaikkonen?

Другойученикотвечает: He is the famous Finnish racing driver.

Учитель: You are right. Next question, please. (Правильно.Следующий вопрос, пожалуйста.)

Ученики задают следующий вопрос, кто-то на него отвечает, затем презентация продолжается. Учитель по-прежнему только руководит деятельностью учащихся, направляет их, но основная работа на уроке (и до урока) выполняется детьми.

Вот еще некоторые слайды из этой презентации:

Таким образом, из приведенного фрагмента урока можно сделать вывод о том, что продуктивное использование информационно-коммуникативных технологий на уроках иностранного языка возможно лишь после предварительной домашней подготовки.

И если речь идет о формировании ИКТ-компетенции учащегося, то такая подготовка необходимо. Дома ученик, которому поставлена задача рассказать о чем-либо, не только работает с информацией по теме, но и получает навыки работы с компьютерными программами, позволяющими представить полученную информацию. Формирование ИКТ-компетенции происходит в домашних условиях, а в классе учителем и другими учениками осуществляется контроль результатов деятельности ученика.

Так, используя нетрадиционные формы домашнего задания по иностранному языку, можно формировать у учащихся ИКТ-компетенцию, которая в современном мире высоких технологий является необходимостью.

Литература, ЭОР:

1.Бурмакина В.Ф., Фалина И.Н. Начало проекта по оценке ИКТ-компетентности девятиклассников // WEB-ресурс портала «Информатика».URL: http://inf.1september.ru/2006/02/03.htm

2. Сивцова И.Г. Формирование ИКТ-компетенции школьников средствами информационных и коммуникативных технологий // WEB-ресурс Конгресса конференций «Информационный

3.Ермаков Б. “Информационно-образовательная среда как экосистема”
https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=9&showentry=5070

4. Дегтярева Е.А. "Использование служб Google-Apps для организации внеурочной деятельности"
http://lea-degtyareva.ucoz.ru/index/quot_ispolzovanie_sluzhb_google_dlja_organizacii_vneurochnoj_dejatelnosti_quot/0-61

5.Шаповалова-Спиридонова М. “Использование Google- презентаций как инструмента для создания успешных групповых творческих проектов учащихся на английском язык”
http://iyazyki.ru/2014/04/presentations-googletool/
6.Нигай Л. С. Использование ИКТ для формирования коммуникативной компетентности на уроках английского языка / Л. С. Нигай // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). — М.: Буки-Веди, 2013. — С. 117-119.

7.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000.

8.Нажиткова Н.В. Формирование ИКТ-компетентности учителя и учащихся информационными и коммуникационными технологиями в учебном процессе /http://festival.1september.ru/articles/617883/

1 Приложение 1

2 Приложение 2

3 Приложение3

4 Приложение 4

1 2 3

	Методические рекомендации по заполнению маршрутной книжки литература Литература: «Правила соревнований по спортивному туризму (номер код вида спорта 0840005411Я), Москва 2008г; «Регламент по спортивному...		Литература стр. 272-273,читать. Анализировать в тетради одно стихотворение
	2010 авансы Как вернуть переплату, если работнику заплатили лишнее №5, стр. 71; №11, стр. 52; №20, стр. 58; №22, стр. 58		Руководство икао по безопасности для защиты га от анв стр. 17 (Doc... Способы несанкционированной доставки на вс предметов и веществ, запрещенных к перевозке стр. 35
	Бегинина О. П. Домашнее задание 03. 13 2 «А» класс Литература – 6 «А» Образцы родной природы в пейзажной лирике Баратынского, Никитина, Майкова и Толстого, стр. 307 – 313, читать выразительно,...		Пояснительная записка стр. Первый год обучения Учебно-тематический... Материально-техническое обеспечение программы стр
	Перечень документов для оформления биометрического загранпаспорта (нового образца), д Паспорт гражданина Российской Федерации законного представителя + ксерокопия 1 стр., 19 стр., и стр с регистрацией		Практическое занятие №4 «Подготовка технологической карты этапа урока... Цель практической работы: развитие навыков проектирования занятий с использованием эор
	Литература \| Студентам: электронная книга \| литература \| указатель \| форум \| мнения \| однокурсники \| рейтинг		Класс Математика Русский яз. Чтение Окр мир Англ яз. 1 «А» П. Т. С. 31-38 Учебник стр. 110 111, упр. 2, чтение; стр. 109, упр. 1-чтение. Рабочая тетрадь, стр. 27 учить стихи наизусть, стр. 59 песенку учить...

Литература, эор. 33 стр

Похожие: