Вопросы для собеседования к зачету: Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание ким по обществознанию

Скачать 252.41 Kb.

Название	Вопросы для собеседования к зачету: Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание ким по обществознанию
страница	2/4
Тип	Задача

filling-form.ru > Бланки > Задача

1 2 3 4

В помощь экспертам ЕГЭ по обществознанию при подготовке к итоговому зачету

Экзамен по обществознанию – наиболее востребованный из всех, которые сдаются по выбору. По своему характеру он ориентирован в большей степени на оценку овладения требованиями образовательного стандарта базового уровня, и в этой связи востребован большим количеством выпускников, желающих пройти по нему аттестацию за курс общеобразовательной школы.

Действующая модель экзаменационной работы по обществознанию отражает специфику обществоведческого знания и она ориентирована на последовательную реализацию целей и задач обществоведческой подготовки школьников. Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по обществознанию.

Результаты единого государственного экзамена по обществознанию признаются общеобразовательными учреждениями среднего и высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по обществознанию.

Проверка экзаменационных работ осуществляется согласно методике проверки развернутых ответов на задания контрольно-измерительных материалов (КИМов) ЕГЭ. Развернутые ответы участников ЕГЭ оцениваются двумя независимыми экспертами, если расхождение в баллах у этих экспертов за ответ на задание с развернутым ответом составляет два и более балла, то для проверки этого задания председателем предметной комиссии, назначается третий эксперт.

Особенностями КИМов ЕГЭ по обществознанию 2010 года по сравнению с 2009 годом являются:

1) сокращение количества заданий с выбором ответа (часть «А») с 30 до 24;

2) на позиции В1, наряду с заданием на заполнение пропущенного элемента схемы, вводится задание на заполнение пропущенного элемента таблицы;

3) введено новое задание С 8, предполагающее составление плана развернутого ответа по определенной теме обществоведческого курса;

4) Сочинение эссе, находившееся раннее на позиции С 8, перенесено на позицию С 9;

5) Введена новая схема оценивания задания С 9, построенная как система критериев, и увеличен до 5 баллов максимальный балл за его выполнение.

Как и в 2009 году, каждое правильно выполненное задание первой части и задания В1 и В2 из второй части оцениваются 1 баллом. За полное правильное выполнение заданий В3, В4, В5 и В6 выставляется по 2 балла за каждое, при наличии одной ошибки в их выполнении – 1 балл. За неверный ответ или ответ, содержащий две и более ошибок, - 0 баллов. При полном и правильном выполнении заданий С1, С2, С5 и С8 можно получить два балла за каждое из этих заданий, при полном и правильном выполнении заданий С3, С4, С6, С7 – по три балла, за задание С9 – 5 баллов. Проверка ответов части С проводится экспертами на основе специально разработанной системы критериев. Суммарно за работу при полном и правильном ее выполнении можно получить 59 баллов: 24 балла за первую часть, 10 баллов – за вторую и 25 баллов – за третью.

Из требований к эксперту ЕГЭ

Эксперт предметной комиссии перед началом проверки:

- проходит инструктаж по содержанию и технологии оценивания заданий с развернутым ответом;

- занимает рабочее место в предоставленной для проверки заданий аудитории;

- получает рабочие комплекты для проверки;

- проверяет наличие (отсутствие) полиграфического брака в рабочих комплектах

- приступает к проверке заданий.

Во время работы экспертам запрещается:

- самостоятельно изменять свои рабочие места;

- пользоваться мобильными телефонами и иными техническими средствами;

- без уважительных причин покидать аудиторию;

- выносить после окончания работы рабочие комплекты или их части, а также критерии оценивания выполнения заданий

При проверке заданий с развернутым ответом эксперту следует обратить внимание на следующие правила:

- заполнять необходимые поля бланка-протокола следует печатными заглавными буквами черной гелевой ручкой строго внутри окошек полей бланка-протокола;

- если при заполнении полей бланка-протокола была сделана ошибка, то необходимо более жирно написать верные баллы поверх ошибочно написанных;

- если участник ЕГЭ не приступал к выполнению задания, то в поле, в котором должен стоять балл за данный ответ на задание в бланке-протоколе следует поставить крестик (Х);

- если участник ЕГЭ приступал к выполнению задания, то в соответствующее поле бланка-протокола исследует проставить соответствующий балл (баллы) по обществознанию от нуля до четырех;

- если участник ЕГЭ выполнял альтернативное задание «С9» по обществознанию, то отметка за данное задание выставляется в поле №9 (в предыдущие годы это было задание «С 8» и отметка выставлялась в поле №8), а номер альтернативного задания как и в предыдущие годы выставляется в поле №12.

- после окончания заполнения бланка-протокола поставить дату и подпись в соответствующих полях бланка-протокола, затем рабочий комплект передается дежурному в аудитории.

Задания с развернутыми ответами

в системе контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена

Задания открытого типа образуют третью часть экзаменационной работы. Они значительно увеличивают дифференцирующую способность контрольно- измерительных материалов и тем самым помогают выявить выпускников и абитуриентов, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. Все разновидности заданий с открытым развернутым ответом позволяют проверить качественное овладение содержанием курса обществознания и сформированность сложных интеллектуальных умений. К числу их относятся умения целостно формулировать, логично и последовательно излагать свои мысли. Делать выводы. Определять оптимальные способы практической деятельности, использовать полученные знания в воображаемых жизненных ситуациях, оценивать истинность суждений о социальных явлениях с точки зрения научных знаний, выражать и аргументировать собственную позицию по поводу значимой социальной проблемы, применять теоретические знания при решении проблемных задач, для прогнозирования и обоснования социальных явлений и процессов.

Отдельные умения из этого ряда проверяются в ходе независимой государственной экспертизы с помощью нескольких разновидностей заданий части С, каждая из них основана на определенном виде деятельности, владение которым требуется продемонстрировать на экзамене. Приведем их перечень:

- перечислять (называть, указывать) признаки определенного социального явления;

- применять обществоведческие понятия в заданном контексте;

- раскрывать теоретическое положение (понятие) на конкретном примере или приводить примеры взаимосвязи (взаимообусловленности) определенных общественных явлений, действий, ситуаций;

- решать проблемные задачи, применяя социально-гуманитарные знания;

- осуществлять анализ, интерпретацию и оценку оригинальных источников – текстов различного характера;

- излагать собственные рассуждения (суждения и аргументы) по определенной социальной проблеме с опорой на знания курса. Факты общественной жизни и личный социальный опыт.

Во всех вариантах работы имеются задания указанных разновидностей.

В структуре работы все задания с развернутыми ответами даются в строгой последовательности. Так, позиции С1-С4 представляют собой составное задание с фрагментом текста. Задания С1 и С2 преимущественно направлены на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде, а также на преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний. Задание С3 нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на полученные знания. Задание С4 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, аргументацию и формулировку оценочных суждений, связанных с положениями текста. С5 – задание на понимание и применение обществоведческих понятий в заданном контексте. Задание позиции С6- это задание, требующее конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной жизни. Задание позиции С7- это задание- задача, требующая анализа представленной информации, в том числе статистической и графической. С8 – задание, требующее составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.

В каждом варианте работы заданиями С1-С8 представлены любые пять из шести наук, лежащих в основе обществоведческого курса (философия, экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение).

Завершает работу альтернативное задание С9, требующее написать эссе по одной теме из шести. Предлагаемых экзаменуемому в виде афористических высказываний. Каждая тема-высказывание соотносится с одной из шести базовых наук обществоведческого курса (философией, экономикой, социологией, политологией, социальной психологией, правоведением). Среди заданий с открытыми развернутыми ответами представлены два задания базового уровня (С1 и С2) и семь заданий высокого уровня сложности (С3, С4, С5, С6, С7, С8 и С9).

Мы предлагаем Вам взять за основу Вашей работы по проверке ответов выпускников, сдававших единый экзамен по обществознанию, следующую последовательность действий:

Ознакомьтесь с текстом задания и критериями его оценивания.
Уясните, какие элементы ответа, и в каком количестве являются объектом проверки.
Обратите внимание на формулировку критериев – открытый или закрытый ряд требований предложен. В первом случае («Правильный ответ может содержать… Могут быть приведены иные правильные позиции») целесообразно спроектировать возможный веер ответов экзаменуемых и в дальнейшем анализировать правильность каждого имеющегося в ответе выпускника варианта. Если предложены закрытые критерии («Правильный ответ должен содержать следующие позиции»), в ответе выпускника необходимо отслеживать только указанные разработчиками заданий позиции.
Следует также обратить особое внимание на наличие указания о невозможности выставления высшего балла за ответ, в котором присутствуют неверные позиции наряду с верными.
На основе анализа предложенных критериев целесообразно выстроить собственную модель ответа, соблюдая ряд условий: правильно использовать в контексте ответа обществоведческие термины и понятия; аргументировать свои суждения, опираясь на факты общественной жизни или личный социальный опыт; раскрывать многообразие существующих взаимосвязей.
В случае несогласия с предложенными разработчиками заданий критериями оценивания или с какими-либо сомнениями обращайтесь к председателю региональной предметной комиссии экспертов, который, в случае необходимости, свяжется с разработчиками заданий и получит необходимые разъяснения.