Сборник статей Ростов-на-Дону
Скачать 2.91 Mb.
|
| Тема свободы в творчестве А. Галича. Мы убеждены, что чтение спецкурсов и ведение спецсеминаров по литературе станет, таким образом, условием обеспечения широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями одаренных учащихся. Приложение
Организация творческой деятельности учащихся, как способ диагностики и развития одаренности Стрельченко И.П., педагог-психолог, учитель математики, МОБУ СОШ № 17, г. Таганрог «Забота об одаренных детях сегодня забота о развитии науки, культуры и социальной жизни общества завтра. Важная задача взрослых разглядеть и раскрыть едва проявивший себя росток одаренности, не дать потускнеть, помочь ребенку освоить свой дар, сделать его достоянием своей индивидуальности, проявить заботу об одаренных детях, так как именно их интеллектуальные и творческие достижения имеют не просто личностный, а социальный смысл. Своевременное выявление одаренных детей и развитие их способностей являются залогом их личностного развития». (А.А. Лосева. Психологическая диагностика одаренности. Москва, 2004 г.) Для оценки индивидуальных и возрастных особенностей одаренных детей используются специальные психодиагностические методы. В настоящее время существуют множество разнообразных тестов, подробно описанных в литературе, направленных на диагностику интеллектуальных способностей. Их часто разрабатывают как тесты способностей к обучению. В своей практике педагога-психолога, для комплексной диагностики одаренности использовались методики: вербальные и образные тесты Торренса, опросник креативности Джонсона, «Карта интересов младших школьников» Савенкова А.И., «Групповой интеллектуальный тест». Методика определения уровня умственного развития для младших школьников (авт. Дж. Ван, адаптирован М.К. Акимовой и др.) «Краткий отборочный тест». Тест оценки общих умственных способностей, адаптация Н.В. Бузина. Таким образом, к выявлению одаренных учащихся и работе с ними привлечены все участники образовательного процесса (учащиеся, классные руководители, учителя-предметники, родители, работники дополнительного образования). Из всех перечисленных методов диагностики, считаю, наиболее информативным опросник Джонсона, который заполняют учителя-предметники. Текст опросника Творческая личность способна:
Инструкция: Пожалуйста, оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени у каждого ученика, проявляются вышеописанные характеристики. («Диагностика одаренности» И.А. Кибальченко, К.Ю. Сушкин). Для многих учителей-предметников, особенно только начинающих работать в новом классе, особенно с пятиклассниками, возникают затруднения в оценке учащихся, а соответственно и выявление одаренных детей по своему предмету. На уроках, где основное внимание уделяется фронтальным формам работы, трудно заметить личность каждого ученика. Эту проблему решет организация творческой групповой и индивидуальной деятельности. Временные рамки урока, насыщенность занятий, чаще всего не позволяют заниматься большими проектами, а небольшие творческие домашние задания и групповые мини-проекты на уроках позволяют лучше оценить уровень креативности обучающихся. Использование инновационных форм и методов обучения требует реализации и инновационных подходов к контролю и оцениванию знаний и умений деятельности обучающихся. Оценка деятельности учащихся идет в соответствии с уровнем усвоения ими знаний: первый уровень – узнавание, второй – репродуцирование, третий – продуктивная деятельность, четвертый – творческая деятельность, трансформация. Как раз о четвертом уровне оценки и пойдет речь. Учителя математики, работающие в 5 классе, знают, какое место в программе отводится текстовым задачам, которые включены в ГИА и ЕГЭ. Основным творческим заданием по окончании изучения каждого типа задачи является задание «Придумай свою задачу». Требование к оформлению задач: на формате А4, красочно оформлена, приведено решение, комментарии, выбран уровень сложности. Такая форма работы с детьми может оказаться очень информативной для учителя. Можно судить, не только о том насколько усвоен предметный материал, но и о том насколько творческой является личность ученика. Приведу примеры некоторых задач, придуманных пятиклассниками, и краткий анализ личности самого ученика. (Задачи в полной интерпретации учеников, с сохранением речевых оборотов). Игорь Ш. «В одном удивительном царстве-государстве жили-были два брата: Иван-царевич да Бэтмен. Шли они в Царьград за провизией и встретили агрессивно настроенных гоблинов-мутантов. Решили они принять бой у агрессивно настроенных гоблинов-мутантов. Иван-царевич с криком: «за Родину!!!» может уничтожить всех гоблинов в одиночку за 5 часов. А Бэтмен, прикрываясь плащом, может уничтожить это же количество гоблинов за 10 часов. Проборовшись плечом к плечу 2 часа, братья решили отправить Бэтмена за подмогой в город: за Чебурашкой-ниндзя и пулеметчиком крокодилом Геной. Но когда подмога пришла, то увидела, что Иван-царевич и сам справился. И закатили они пир на весь мир. И я там был и пепси пил, по усам не текло, все в рот попало. Вопрос: сколько длилось сражение?» Ни один взрослый автор учебника не придумает такой задачи на совместную работу. Ее решение состоит из 7 действий, сам автор ответ записал так: «Это ожесточенное сражение длилось 4 часа». Задача сопровождается рисунком, который можно интерпретировать по методике «Несуществующее животное». Анализируя творчество Игоря, можно судить о его уровне воображения и фантазии, оригинальности и продуктивности мышления, предпочтение сложного решения, находчивости и чувстве юмора. В то же время на рисунке видны элементы, говорящие о высоком уровне тревожности и проблемах социализации, которые часто свойственны одаренным детям. Приведу примеры еще нескольких задач, которых не найдешь в учебниках, они характеризуют мир увлечений детей и являются довольно сложными в решении. По содержанию понятно насколько глубоко дети способны трансформировать учебный материал и практический опыт. Кирилл М. «У короля 1000 воинов. 1/20 воинов пошли сообщать королю об осаде. 18/19 от остатка пошли отражать осаду. 1/5 оставшихся в крепости паниковали и не знали что делать. Сколько воинов паниковали?» Влада В. «Влада играет на компьютере в игру «Spore». 1/6 от всего времени она проходила этап «Клетка» и это составило 20 мин. 2/5 от оставшегося времени она потратила на этап «Существо». Еще 60 мин она проходила этап «Племя». Какую часть от всего времени Влада потратила на этап «Существо»? Маргарита К. «В 10 часов Рита вышла из дома и направилась в парк. В парк она пришла в 12 часов, преодолев 4 км. пути. В парке девочка встретила своих друзей, они надели ролики и поехали на набережную. Путь от парка до набережной в 2 раза больше, чем от дома Риты до парка, он занял у ребят 3 часа. На набережной Риту встретила мама, и они поехали домой на машине. В пути они были полчаса, проехав 4,5 км. Какова средняя скорость движения Риты в этот день?» Приведу пример задачи, на сложный процентный рост, автор которой уже в 5 классе, заявил о том, что хочет поступать в МГИМО и стать консулом в одной из Европейских стран. Алексей К.«Сегодня в элитном обувном магазине пара ботинок стоит 75 евро. Курс доллара – 35 рублей, курс гривны составляет 20% от курса доллара, а курс евро составляет 96% от суммы курса доллара и гривны. Сколько будет стоить эта пара ботинок через 4 дня, если каждый день ее стоимость увеличивается на 15%, а курс валют останется неизменным?» Учителя математики, вникнув в содержание задач, поймут насколько сложные их решения, они вполне могут конкурировать с текстовыми задачами ЕГЭ. Таких задач можно накопить на целый сборник. Не все выпускники могут справиться с их решением. Приемов организации творческой деятельности обучающихся много. «Придумывание задач» используют многие учителя с целью оценки освоения учебного материала, но можно этот прием использовать для определения степени творчества детей опираясь на опросник Джонсона. Исходя из собственного опыта, замеченные таким образом ученики справились успешно и с остальными методиками на одаренность, и многие из них успешно участвовали в предметных олимпиадах и интеллектуальных играх. Роль проектной и исследовательской деятельности в развитии одаренности у детей Таранова М.И., учитель биологии, МАОУ гимназия "Мариинская", г. Таганрог Основная задача современного учителя – способствовать развитию каждой личности ученика. Важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одаренных детей четко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нем жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию. В учебном процессе развитие одаренного ребенка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы ее достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Предпочтительными методами работы для этой категории детей являются исследовательский, частично-поисковый, проблемный, проектный. Они дают возможность одаренным учащимся выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности. В нашей гимназии уже более 10 лет существует ученическое научно-исследовательское общество (УНИО), члены которого постигают основы исследовательской деятельности в различных образовательных областях. Одно из направлений в работе УНИО проведение исследовательских работ по биологии и экологии. Исследовательская работа учащихся направлена на расширение их знаний о природе, углубление представлений о роли биологии и экологии в жизни, развитие устойчивого интереса к изучаемому предмету. Она дает школьникам возможность овладеть умением построения исследовательской цепочки: от идеи, через цели задачи мозговой штурм, до реализации своей работы, ее представления и защиты. При работе с одаренными детьми учителю необходимо уметь стимулировать познавательные способности учащихся, работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся. Приведу пример научно-исследовательской и практической деятельности учащихся гимназии и влияние ее результатов на решение социально-экологических проблем. В исследовательской работе ученика 5 класса Ковалика Д. «Изучение экологического состояния реки Малая Черепаха» поднята актуальная проблема состояния малых рек г. Таганрога. Она связана с вопросами практической природоохранной деятельности и с решением проблемы сохранения природы. Выбор данной темы не случаен: ученик живет в районе реки Малая Черепаха и ему хорошо известны последствия, связанные с загрязнением русла этой речки. Сброс бытового и строительного мусора в русло приводит к подтоплению жилых и хозяйственных построек, расположенных вдоль реки. Загрязнение вод отходами производственных предприятий, находящихся в этом районе, уничтожает живых обитателей реки. Результаты экологических исследований, проводимых ранее на этом объекте, указывали на отсутствие в нем живых форм организмов и характеризовали состояние речки Малая Черепаха как водоем с сильной степенью загрязнения. Целью работы ученика было исследовать биологическое разнообразие и степень загрязненности водного объекта города реки Малая Черепаха. Исследовательские задачи данной работы:
В ходе работы было обследовано русло реки Малая Черепаха; взяты пробы воды на разных участках реки и определена видовая принадлежность собранного биоматериала; проведен анализ состояния реки по индексу Майера и сравнение полученных результатов с результатами предыдущих исследований этого объекта; проведены фото- и видеосъемка реки Малая Черепаха в местах взятия проб. В пробах, взятых из реки, были обнаружены различные представители животного мира: ракообразные, моллюски, личинки насекомых, черви, мальки рыб. С использованием метода Майера был проведен анализ состояния реки, что позволило сделать вывод о соответствии водоема 3 классу качества или умеренному загрязнению исследуемого водоема. Результатом проведенной исследовательской работы стали выводы:
Результаты своих исследований пятиклассник Дмитрий Ковалик представил на ежегодной научно-практической конференции гимназии. Эта работа получила высокую оценку на городских экологических чтениях и опубликована в экологическом сборнике лучших исследовательских работ учащихся школ города. На основе данной исследовательской работы разработан маршрут экологической экскурсии «Малые реки Таганрога». Успех и признание первого самостоятельного исследования дали стимул для проведения учеником последующих исследовательских работ. Как правило, у одаренных детей проявляются высокая продуктивность мышления, легкость ассоциирования, способность к прогнозированию, высокая концентрация внимания. Используя дифференцированный подход, учитель работает над развитием этих качеств. Применение метода исследовательской работы позволяет раскрыть творческие возможности ребенка и способствует развитию детской одаренности. Для успешного развития способностей одаренных детей важным, на мой взгляд, условием является подготовка педагогических кадров. Учитель должен быть непременно талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности, профессионально грамотным, владеть современными педагогическими технологиями, иметь позитивную Я-концепцию, быть целеустремленным, настойчивым и эмоционально стабильным. |
Похожие:
 | Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,... |  | Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,... |
| Общество с ограниченной ответственностью «Газпром межрегионгаз Ростов-на-Дону» (ооо «Газпром межрегионгаз Ростов-на-Дону»), именуемое... | | Ростове-на-Дону», Постановлением Администрации города Ростова-на-Дону от 31. 07. 2013 №808 «Об утверждении Положения об адресном... |
| Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование», сборник статей, часть 3, апрель 2017 г | | Работа с традиционными и электронными каталогами Информационно-библиотечного центра Института управления, бизнеса и права: методическое... |
| В отдел туризма и защиты прав потребителей му «Департамент экономики г. Ростова-на-Дону» | | «Город Ростов-на-Дону» и занимаемых зданиями, строениями, сооружениями, в том числе на новый срок» |
| Автор, академик Петровской академии наук и искусств, член Союза писателей России, кандидат технических наук, доцент, полковник в... | | Сборник праворазъяснительных статей разработан во исполнение плана Главного управления Минюста России по Республике Крым и Севастополю... |