Сборник статей и тезисов «Модернизация исторического и обществоведческого образования в условиях перехода на фгос: опыт, проблемы»
Скачать 1.64 Mb.
|
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС ШИЛОВСКАЯ НАТАЛЬЯ ЗИНУРОВНА, преподаватель Томского лесотехнического техникума Идеальная дидактика-это ее отсутствие. Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет - он будет читать при свечах Анатолий Гин На сегодняшний день в системе школьного образования все больше внимание уделяется тому, как учащиеся могут самостоятельно извлекать необходимую информацию, осмысливая и перерабатывая ее. На мой взгляд, история является одной из интереснейших наук, которую на уроке нужно преподнести так, чтобы заинтересовать, увлечь ученика. Одним из ключевых понятий Федерального государственного стандарта образования (ФГОС) является формирование универсальных учебных действий. Овладение данными действиями позволяет учащимся самостоятельно усваивать новые знания, умения, и анализировать их. Универсальные учебные действия дают возможность учащимся совершенно самостоятельно проявлять свои способности на уроке, т.е. ставить учебную задачу, искать и использовать необходимые средства, и условия их достижения. Таким образом, можно отметить, что универсальные учебные действия - это способность ученика к самосовершенствованию, саморазвитию, путем рационального и креативного получения нового социального опыта. Универсальные учебные действия – это совокупность действий учащихся с их навыками учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Всесторонний характер учебных действий проявляется в метапредметности и надпредметности. К этому можно добавить, что в рамках метапредмета «задачи» у учащихся формируются способности понимания и схематизации условий, моделирования объекта задачи, конструирования способов решения, выстраивания деятельностных процедур достижения цели, которые позволяют сформировать целостность общекультурного, личностного и познавательного саморазвития. Выделяется несколько типов универсальных учебных действий: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют ориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира (подготовка сообщений, выступлений об исторических деятелях; подбор материала к семинарским занятиям; дискуссии и диспуты). Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения. Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания: применение ИКТ; ролевые игры; исследовательская деятельность; самостоятельная постановка цели и проблемы урока; составление таблиц, схем, тезисных, и развернутых планов, и опорных конспектов; рефлексия учебной темы. Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и работать в группах. Для формирования универсальных учебных действий, мной используются следующие виды деятельности:
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка, и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий. К. Д. Ушинский писал: «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая, это заранее; на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг». Поэтому основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие – чему учить? зачем учить? как учить? Учебная деятельность – самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения понимает. Учебная задача (чему? зачем?) – цель, которую перед собой ставит ученик. Учебное действие (как?) – система существенных признаков понятия или алгоритм. Самоконтроль (правильно?) – определение правильности выполненного действия. Самооценка (хорошо? можно лучше?) - определение степени соответствия. Применение указанных методик в преподавании истории и обществознания помогают сформировать навыки критического мышления, анализа и синтеза, умения оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук, умение обобщать, анализировать и оценивать информацию (теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников). Формирование универсальных учебных действий во многом зависит не только от учебно-методического комплекта, но и от педагогически правильного взаимодействия учителя и ученика, эффективности их коммуникативной деятельности. Литература
ДИСТАНЦИОННЫЕ ИГРЫ ПО ИСТОРИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ «MASTEX» ПАНФЕРОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА, учитель истории и обществознания МБОУ «Академический лицей» г. Томск Актуальной задачей сегодня является организация внеурочной деятельности обучающихся в свете стандартов второго поколения. Они предусматривают самостоятельную работу школьников по предметам. Решение этой задачи видится в повышении мотивации к самостоятельному овладению знаниями, поиску информации, формированию надпредметных компетенций. Организация данной деятельности помогает раскрывать потенциальную одаренность школьников и формировать устойчивый интерес к предмету. МБОУ Академический лицей является Федеральной инновационной площадкой по теме «Инновационная образовательная программа Региональное взаимодействие ОУ в дистанционной сети «MaStEx». В течение ряда лет мы являемся организаторами предметных игр и высокоточных мониторингов по различным предметам школьной программы. В том числе, мониторинги регулярно проходят по истории и обществознанию. В 2013 г. мы с успехом апробировали первую игру по истории. На наш взгляд, главное достоинство данной технологии – ее дистанционный характер, т.к. игры проходят on-line, и для их организации требуется минимальное компьютерное оборудование. Грамотно составленные задания помогают выявлять и тренировать ключевые предметные компетентности. Среди прочих: работа с исторической картой и источниками; умение анализировать исторические события; работа с датами, терминами и персоналиями; умение выявлять причинно-следственные связи. Игра также помогает формировать надпредметные компетентности: умение работать в команде и вырабатывать коллективную тактику игры; адекватно оценивать свои знания, способности и способности своих товарищей по команде; умение взаимодействовать, общаться и доверять партнерам. Происходит формирование личности обучающихся, повышается мотивация к изучению предмета. Несмотря на алгоритмичность ответов как обязательного условия любого дистанционного мероприятия, в заданиях присутствует дидактическое разнообразие и в зависимости от возраста и уровня подготовки школьников. В приложении представлены некоторые типы заданий, которые могут быть использованы при проведении игры. Безусловно, это только некоторые примеры. Банк заданий постоянно пополняется. Мы хотим сделать игры регулярными и приглашаем коллег к сотрудничеству. Приложение Работа с историческим источником Установите соответствие между отрывками из текстов Древнерусских исторических источников и их названиями. Ответом будет являться ряд чисел. А. «Когда же приблизились немцы, то проведали о них стражи. Князь же Александр приготовился к бою,…» Б. «…В лето 6370 (862). Изгнали варягов за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть. И не было в них правды, и встал род на род, и были у них усобица, и стали воевать сами с собой. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву …» В. «Я, худой, дедом своим Ярославом, нареченный в крещении Василием, отцом возлюбленным и матерью благословенным…» 1) «Повесть временных лет»; 2) «Повесть о житии Александра Невского»; 3) «Поучение Владимира Мономаха»; 4) «Русская правда»; 5) «Слово о полку Игореве». Работа с текстом Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. Ответом будет являться ряд чисел.
Работа с географическими объектами В древности большую роль играл путь «из варяг в греки». Найдите в предложенном перечне географические объекты, которые не лежали на этом пути. Ответом будет являться ряд чисел. 1)Нева 2) Каспийское море 3) Ловать 4) Днепр 5) Волга 6) Черное море 7) Висла 8) Финский залив Работа с датами. Укажите три события, которые произошли в XIII веке? Ответом будет являться ряд чисел. 1) Оборона города Козельска; 2) Поход Ярослава Мудрого против печенегов; 3) Крещение Руси; 4) Сражение на Чудском озере; 5) Организация княжеского съезда в Любече Владимиром Мономахом; 6) Установление монгольского ига. Работа с терминами Установите соответствие между терминами и определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца. Ответом будет являться ряд чисел.
Из приведенных слов составьте определения исторических терминов. Из правого столбика подберите подходящий по смыслу термин. Слова не могут быть использованы дважды. В этот лингвистический конструктор вы можете добавлять предлоги, изменять слова по числам, падежам. Ответом будет ряд чисел.
|
Похожие:
 | Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,... |  | Использование и охрана лесов: проблемы реализации законодательства: Сборник статей /Под ред. Боголюбова С. А., Мининой Е. Л. ИзиСП,... |
| Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете... | | Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете... |
| Информационно-педагогический модуль «Адаптация молодого педагога в условиях перехода к новым стандартам фгос» | | Информационно-педагогический модуль «Адаптация молодого педагога в условиях перехода к новым стандартам фгос» |
| Дистанционные материалы стажировки педагогов дошкольного образования Ульяновской области по программе «Системные обновления дошкольного... | | Атаулова О. В.,зав кафедрой технологического образования огбоу дпо уипкпро, к п н |
| Аоу рс рс (Я) «Институт развития образования и повышения квалификации имени С. Н. Донского ii» | | «Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы». Цель конференции — обсуждение и поиск новых... |