Приказ 07 сентября 2015 г. №408-о/д Невинномысск Об утверждении требований к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам 2015/16 учебного года
Скачать 1.49 Mb.
|
| Раздел XX ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК Одна из задач Всероссийской олимпиады организовать целенаправленное, одинаковое для всех участников конкурсное испытание, позволяющее объективно установить степень соответствия лингвистической (языковой) и речевой (дискурсивной) компетенции конкурсантов выбранному уровню сложности, создать условия для активизации их творческих способностей, лингвистического мышления, логики, языковой догадки, отобрать лучших для участия в конкурсе на следующем этапе олимпиады. Содержание конкурсных заданий При подготовке конкурсных заданий для Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку, следует принимать во внимание следующие соображения: • Основной задачей школьных олимпиад является выявление не только хорошо подготовленных по предмету, но и творчески одаренных школьников. • Цель предмета «иностранный язык» - формирование коммуникативной компетенции учащихся для обеспечения способности к межкультурному общению. • Умение решать коммуникативные задачи должно быть проверено во всех видах речевой деятельности, реализуемых как в устной, так и в письменной форме. • Объектами проверки должны быть практические умения и коммуникативные компетенции участников, то есть способность испытуемого решать экстралингвистические задачи вербальными средствами. • Проверку коммуникативной компетенции могут обеспечить только задания, моделирующие ситуации реального общения. • Сложность заданий должна качественно и количественно возрастать от этапа к этапу Всероссийской олимпиады. Для комплексной проверки коммуникативной компетенции на всех этапах олимпиады целесообразно проводить 5 конкурсов:
На школьном этапе муниципальная предметно-методическая комиссия готовит три пакета заданий для трех возрастных категорий и трех уровней сложности (по Европейской шкале). Каждый пакет содержит задания для проведения пяти конкурсов. Четыре конкурса выполняются в письменной форме: лексико-грамматический тест, понимание устного текста, понимание письменных текстов, конкурс письменной речи. Пакет документов для каждого из этих конкурсов включает: • для участников: Лист заданий и Лист ответов • для членов жюри: Ключи (первые три конкурса) и Критерии оценивания (для проверки письменной продукции) • для членов оргкомитета: Правила проведения каждого конкурса. Один конкурс выполняется в устной форме: конкурс устной речи. Пакет документов для этого конкурса включает • для участников: Лист заданий • для членов жюри: Критерии оценивания (для проверки устной продукции) • для членов оргкомитета: Правила проведения конкурса. Процедура подсчета баллов тестовых заданий такова: за каждый правильно выбранный ответ дается 1 балл. Требования, предъявляемые к пакету олимпиадных заданий Для каждого конкурса разрабатывается пакет олимпиадных заданий. На всех этапах олимпиады он состоит из трех документов: лист заданий, лист ответов и ключи/критерии оценивания. Лист заданий (ЛЗ) включает письменный текст-основу и вопросник с заданиями. В ЛЗ указывается название конкурса, уровень сложности по европейской шкале, время на выполнение конкурса, максимальное количество баллов, которое можно получить при успешном выполнении всех заданий, и инструкция по выполнению задания. ЛЗ экспертами не проверяется, он фактически является черновиком. Работая с текстами, включенными в ЛЗ, конкурсанты могут делать в них любые пометки: подчеркивать и отмечать основные мысли, вычеркивать второстепенную информацию, делать разнообразные отметки на полях. Лист ответов (ЛО) - документ, подлежащий проверке, поэтому его заполнение должно быть проведено с максимальной тщательностью. ЛО представляет собой таблицу, в которой, в зависимости от типа ожидаемого ответа, предусмотрены либо клетки, в которые вставляется выбранная конкурсантом буква, либо «окна» для вписывания слов или фраз, либо разлинованные листы для написания текста. Умение работать с ЛЗ, читать текст с карандашом в руках, планировать свое время, учитывая, что ответы должны быть перенесены в ЛО, корректно заполнять регистрационный номер и таблицы. Готовя учащихся к участию в олимпиадах, к сдаче ЕГЭ и других европейских экзаменов учитель должен формировать эту, ставшую весьма востребованной сегодня, ключевую компетенцию. Ключи и Критерии оценивания разрабатываются для членов жюри, проверяющих работы. Ключи, создаваемые для оценивания рецептивной речевой деятельности, представляют собой правильно заполненный лист ответов. Это значительно облегчает работу экспертов. Для оценивания продуктивной речевой деятельности (как устной, так и письменной) создаются Критерии оценивания - документ, который представляет собой таблицу с двумя основными, практически равновеликими по количеству баллов, рубриками: решение коммуникативной задачи и лингвистическая компетенция. В каждой рубрике указаны конкретные критерии оценивания и количество баллов, предусмотренное за каждый из этих критериев. Конкурс понимания письменных текстов Отбор текстов Школьный этап 5-6 классы (А2). Тип текста: повествование (texte narratif et/ou informatif). Формат текста: сплошной и/или смешанный (continu/non-continu). Короткие тексты общим объемом 300-350 слов6 (les rubriques : Faits divers, Agenda, Evenements, Annonces, les articles informatifs : breve, filet, echo, les recits : reportage, portrait, article historique) . Школьный этап 7-8 класс (А2+). Тип текста: повествование + рассуждение (texte narratif, informatif, argumentatif). Формат текста: сплошной, смешанный, составной (continu/non-continu/mixte). Текст объемом 250-300 + несколько коротких текстов, содержащих оценочный компонент, общим объемом 250-300 слов (les rubriques : Faits divers, Agenda, Evenements, Annonces, Societe, Enseignement, Courrier des lecteurs, les articles informatifs : breve, filet, echo, les recits: reportage, portrait, article historique, la parole exterieure : lettres). Конкурс понимания устных текстов Звучащий текст представлен в современном лингвистическом пространстве двумя основными реализациями: в виде озвученного письменного текста и в виде устнопорождаемого высказывания. Отличия между ними наблюдаются на всех уровнях: лексическом, морфологическом, синтаксическом и акцентно-мелодическом. Однако часто, особенно в практике преподавания иностранных языков и особенно на начальном этапе обучения, озвученная письменная речь фактически приравнивается устнопорождаемой речи как в рецептивной, так и в продуктивной речевой деятельности. Отбор текстов Школьный этап 5-6 классы (А2) Форма речи - озвученная письменная речь. Тип текста - повествование (texte narratif et/ou informatif). Формат текста - монолог/диалог. Носитель - запись на цифровой носитель, сделанная учителем / копия аутентичной записи / живое чтение голосом. Несколько коротких текстов общим звучанием до 2 минут. Можно рекомендовать короткие отрывки из сказок, из литературных произведений для детей (адаптированных французскими авторами для уровня А2), из журнала Okapi, из электронного издания Les cles de l'actualite (http://1 j our1actu.com/). Работа с этими материалами предполагает их озвучивание собственными силами. Школьный этап 7-8 классы (А2+). Форма речи - озвученная письменная речь/устнопорождаемая речь. Тип текста - повествование (texte narratif et/ou informatif). Формат текста - монолог/диалог. Носитель - запись на цифровой носитель, сделанная учителем или приглашенным франкофоном / копия аутентичной записи. Короткий текст (один или два) общим звучанием до 2,5 минут. Помимо источников, рекомендованных выше, можно использовать записи RFI «journal en francais facile », une actualite francaise, в частности начало новостного выпуска «les titres de l'actualite», а также rubrique: Langue Francaise [http://www.rn.fr]). Конкурс письменной речи. Уровень сложности В1+: школьный этап для учащихся 9-11 классов) Письменная речь - сообщение информации и собственного мнения в виде статьи для школьного издания Проверка письменных работ Проверка письменных работ включает следующие этапы: 1) фронтальная проверка одной (случайно выбранной и отксерокопированной для всех членов жюри) работы; 2) обсуждение выставленных оценок с целью выработки сбалансированной модели проверки; 3) индивидуальная проверка работ: каждая работа проверяется в обязательном порядке двумя членами жюри (никаких пометок на работах не допускается). В случае расхождения выставленных ими оценок в 4-5 баллов, назначается еще одна проверка, «спорные» работы проверяются и обсуждаются коллективно. Конкурс устной речи. Уровень сложности В1: школьный этап для учащихся 9-11 классов Процедура оценивания устных ответов Оценивание устной речи включает следующие этапы: 1) заполнение протокола каждым членом жюри; 2) запись всех этапов устного ответа (монолог + беседа) на магнитофон; 3) обмен мнениями и выставление сбалансированной оценки; в случае большого расхождения мнений членов жюри принимается решение о прослушивании сделанной записи устного ответа; 4) «спорные» ответы прослушиваются и обсуждаются коллективно. Максимальное количество баллов за конкурсы: 7-8 класс – 80 баллов, 9 класс – 80 баллов, 10-11 класс – 90 баллов. Раздел XXI ХИМИЯ Согласно Порядку проведения Всероссийской олимпиады школьников школьный этап олимпиады проводит образовательная организация в октябре по олимпиадным заданиям для 5-11 классов, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа с учетом методических рекомендаций центральной методической комиссии по химии. Принципы составления олимпиадных заданий и формирования комплектов олимпиадных заданий Задания школьного этапа разрабатываются для 4 возрастных параллелей: 5-8, 9, 10 и 11 классы. При разработке заданий необходимо учитывать, что школьный этап по содержанию и по форме может и должен быть взаимосвязан с ведущими олимпиадами, входящими в перечень Российского совета олимпиад школьников. Особое внимание следует уделить первым двум возрастным параллелям. Для учащихся 5-8 классов олимпиада по химии должна быть в большей степени занимательной, чем традиционной: в отличие от классической формы проведения олимпиады (теоретический и экспериментальный тур), в данном случае рекомендуется игровая форма: олимпиада может быть проведена в виде викторин и конкурсов химического содержания, включающих: Элементарные лабораторные операции (кто точнее взвесит или измерит объем, кто точнее и аккуратнее отберет необходимый объем жидкости, кто быстро, при этом аккуратно и точно приготовит раствор заданной концентрации или разделит смесь на компоненты); Простые химические опыты, связанные с жизнью: гашение соды уксусной кислотой, разложение хлорида аммония, изменение цвета природных индикаторов в кислой и щелочной среде. Задания должны быть разнообразными по содержанию, типу. Одни задачи должны быть довольно простыми (утешительными), не выходящими за рамки изученного материала. Это могут быть задания из контрольных или самостоятельных работ в школе или подобные им, но они должны охватывать весь материал по химии, освоенный школьниками к моменту олимпиады, то есть быть комбинированными и иметь межпредметные связи. Уровень сложности и трудности заданий школьного этапа должен быть доступы для большинства школьников, но по своей форме они должны отличаться от контрольной работы по химии необычностью постановки вопроса, а в ответах на них должны предполагаться приемы решений, которые не являются стандартными. Школьный этап Олимпиады по химии проводится в один тур – теоретический (письменный), поэтому в комплект теоретического тура включается задача, требующая мысленного эксперимента. Описание необходимого материально-технического обеспечения для выполнения олимпиадных заданий Для проведения теоретического тура необходимы обычные учебные аудитории (классы). При выполнении заданий олимпиады исключается использование собственной бумаги, учебно-методической литературы, средств мобильной связи, компьютера. Разрешается пользоваться таблицей растворимости, периодической таблицей химических элементов Д.И. Менделеева, таблицей электроотрицательности, электрохимическим рядом напряжения металлов, калькулятором, письменными принадлежностями. Критерии и методики оценивания выполненных олимпиадных заданий В каждом задании баллы выставляются за каждый элемент (шаг) решения. Баллы за правильно выполненные элементы решения суммируются. Шаги, требующие формальных знаний, тривиальных расчетов, оцениваются ниже, чем те, в которых показано умение логически рассуждать, творчески мыслить, проявлять интуицию. Таким образом, «бонусные баллы» за сложные элементы присутствуют в каждом задании. «Стоимость» каждого задания не обязательно должна быть одинаковой. Итоговая оценка работы каждого участника (количество набранных баллов) подсчитывается путем суммирования баллов, полученных за выполнение каждого задания. Составление итоговой таблицы и определение победителей и призеров школьного этапа Олимпиады по химии осуществляется среди участников каждой параллели классов отдельно. Максимально возможное количество баллов для 5-8 классов – 100 баллов, для 9 класса – 100 баллов, 10 – 100 балла, 11 класса – 100 баллов. Раздел XXII ЭКОЛОГИЯ Принципы составления олимпиадных заданий Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по экологии проходят в один тур – теоретический. Олимпиада проводится по разработанным муниципальными предметно-методическими комиссиями олимпиады заданиям, основанным на содержании образовательных программ основного общего и среднего общего образования углублённого уровня и соответствующей направленности (профиля), для учащихся 7-11 классов. В школьном этапе олимпиады на добровольной основе принимают индивидуальное участие обучающиеся 7-11 классов организаций, осуще ствляющих образовательную деятельность по образовательным програм мам основного общего и среднего общего образования. Участники школь ного этапа олимпиады вправе выполнять олимпиадные задания, разрабо танные для более старших классов по отношению к тем, в которые они проходят обучение. При составлении олимпиадных заданий следует руководствоваться Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образо вания. Рекомендуется также учитывать требования принятого в 2012 г. Фе дерального государственного образовательного стандарта среднего (пол ного) общего образования по предмету «Экология» (базовый уровень). При составлении заданий школьного этапа олимпиады следует ориентироваться не только на содержание учебных предметов, включающих экологическую проблематику, но и на специфику региона, где проживают учащиеся. Основу теоретического тура школьного этапа олимпиады составляют тестовые задачи. При составлении конкурсных заданий следует учитывать, что каждая тестовая задача должна состоять из двух частей. Одна часть содержит пол ное описание или часть описания содержания, объёма или связи понятия. Эту часть задачи иногда называют «задачной», хотя это не совсем точно. Вторая часть задачи, которую называют «ответной», содержит одно пра вильное утверждение, которое соответствует содержанию первой («задачной») части. Именно его надо выявить конкурсантам и затем письменно, на бланке, обосновать свой выбор. Кроме того, вторая часть тестовой зада чи содержит ошибочные утверждения. В чём заключается эта ошибочность - это тоже необходимо выявить и затем обосновать. Эти ошибочные ответы предназначены для того, чтобы замаскировать пра вильный ответ. Ошибочность ответов может быть организована по-разному. Ошибочность может заключаться в неполноте и/или в непра вильности толкования содержания, объёма или связей экологических понятий. Все тестовые задачи в зависимости от содержания ошибочных отве тов можно разделить на три группы: 1) с балластными ошибочными ответами, для которых используется материал из других разделов биологии и даже других предметов; 2) с балластно-маскирующими ошибочными ответами, для которых используется материал из разделов экологии, не относящихся к условию данной задачи; 3) с маскирующими ошибочными ответами, для которых использу ется материал из раздела экологии, откуда берётся материал для составления правильного ответа и непосредственно относящийся к условию данной задачи. В теории самой сложной для распознавания ошибочности ответов и решения следует считать тестовую задачу с маскирующими ошибочны ми ответами. Однако в практике составления и решения тестовых задач сложными для выявления ошибочности могут оказаться и другие типы от ветов. По способу формулировки ответов тестовые задачи делят на аналитические, решение которых требует хотя бы несложного анализа содержа ния вариантов ответа, и репродуктивные, основанные на непосредствен ном узнавании правильного ответа. Общие подходы к комплектации конкурсных заданий. На школьном этапе олимпиады рекомендуется делать акцент на тестовые задачи закрытого типа, выполнение которых за ключается в выборе одного правильного и наиболее полного ответа из че тырёх предложенных. Тестовые задачи закрытого типа должны составляют (в зависимости от класса) не менее 70-90%, а 30-10% - тестовые задачи открытого типа, решение которых предполагает письменное обоснование правильного ответа. На проведение школьного этапа отводится не более 1 астрономического часа. Задания по классам дифференцированы как по сложности, так и по количеству задач. Задачи в разных параллелях могут повторяться. Так, например, предлагается единый комплект заданий по параллелям для 7- 8 классов, 9 класса, 10-11 классов. Для школьного этапа количество задач в комплекте может быть следующим: для 7-8 классов - 30 закрытого типа (тип задач: - выбор правильного утверждения ("да" - "нет") - 10шт., выбор одного правильного ответа из 4-х возможных - 20 шт.), 4 задачи открытого типа, например - выбор правиль ного утверждения ("да" - "нет") с его последующим обоснованием - или 2 задачи "выбор одного правильного ответа из 4-х возможных с его обосно ванием". Можно комбинировать задачи с обоснованием ответов, напри мер, 2 задачи ("да"-"нет") и 2 - с обоснованием одного правильного ответа. Задачи с обоснованием всех вариантов ответов (как правильных, так и не правильных) также рекомендуется давать в более старших классах. Для 9 класса - 30 закрытого типа (тип задач: - выбор правильного ут верждения ("да" - "нет") - 10шт., выбор одного правильного ответа из 4-х возможных - 20 шт.), 4 задачи открытого типа, например - выбор правиль ного утверждения ("да" - "нет") с его последующим обоснованием и 2 за дачи "выбор одного правильного ответа из 4-х возможных с его обоснова нием". Можно комбинировать задачи с обоснованием ответов. Рекоменду ется ввести хотя бы одну задачу с обоснованием всех вариантов ответов (как правильных, так и неправильных). Для 10-11 классов - 35 закрытого типа (тип задач: - выбор правиль ного утверждения ("да" - "нет") - 10шт., выбор одного правильного ответа из 4-х возможных - 25 шт.), 4 задачи открытого типа, например - выбор правильного утверждения ("да" - "нет") с его последующим обоснованием и 2 задачи "выбор одного правильного ответа из 4-х возможных с его обоснованием". Можно комбинировать задачи с обоснованием ответов. Рекомендуется ввести хотя бы одну задачу с обоснованием всех вариантов ответов (как правильных, так и неправильных). Критерии и методики оценивания олимпиадных заданий При оценивании решений задач теоретического тура члены жюри могут воспользоваться брошюрой с условиями и решениями задач, разработанными Предметной методической комиссией. Каждый член жюри проверяет все решения какого-либо из заданий внутри возрастной группы и выставляет оценку по соответствующей балльной системе. Одну задачу проверяют не менее двух членов жюри. Оценка участника за выполнение заданий первого тура получается сумми рованием его оценок по всем задачам первого тура. Оценивание задач закрытого типа - правильности выбора утверждений «да» или «нет» - выбор правильного утверждения - 1 балл. Оценивание задач закрытого типа - выбора правильного ответа из 4-х возможных - выбор правильного ответа - 1 балл.
Оценивание правильности выбора утверждений «да» или «нет» и его обоснования Кол-во задач - 3 (Максимальное кол-во баллов за задачу - 3) Задания с обоснованием ответа могут включать задачи как с обоснованием одного (правильного) ответа, так и с обоснованием всех (как правильного, так и трех вариан тов неправильных) ответов. Оценивание задач с выбором ответа и обоснованием. Шкала для проверки конкурсных тестовых задач по экологии с обоснованием ответа
Перечень материально-технического обеспечения для выполнения олимпиадных заданий Для проведения конкурсных мероприятий требуются аудитории. Для этого целесообразно использовать школьные кабинеты, обстановка которых привычна участникам и настраивает их на работу. Расчет числа аудиторий необходимо вести, ориентируясь на число участников и число посадочных мест в аудиториях. Каждому участнику должен быть предоставлен отдельный стол или парта. Участники разных возрастных групп должны выполнять задания конкурса в разных аудиториях. В каждой аудитории в течение всего периода работы должен находиться наблюдатель, назначаемый Оргкомитетом олимпиады. Аудитории должны быть хорошо проветриваемы и освещены. В каждой аудитории должно быть не менее половины пачки бумаги формата А4 для черновиков и ша риковые ручки синего цвета не менее 20 шт. Для работы жюри выделяют отдельное помещение, оснащенное столами, стульями и телефоном. Это может быть учительская или преподавательская комната, оборудованное удобной мебелью, сейфом для хранения работ участников и техническими средствами (двумя-тремя компьютерами с выходом в Интернет, принтером, ксероксом), канцелярскими товарами (цветные маркеры, бумага - 3-4 пачки, маркеры, степлеры, ручки, карандаши и т.д.), калькуляторами (не меньше 10 шт.) в течение всей Олимпиады. |
Похожие:
 | Приказ №935 от 29. 08. 2014г. «Об утверждении требований к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников... | | Требования к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2012/2013 учебного года |
 | Требования к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2010/2011 учебного года | | Требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам |
| Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным... | | Арзамасе, утвержденными Приказом департамента образования от 28 августа 2014 года №393 «Об утверждении требований к организации и... |
| Порядком подготовки и проведения школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам... | | Московской области от 16. 09. 2016г. №3599 «О проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным... |
| Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... | | Школьный этап проводится в соответствии с Порядком проведения Всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерства... |