Литература
Скачать 0.51 Mb.
|
| § 5. Заключение В заключении хотелось бы еще раз отметить необходимость психологической поддержки выпускников в рамках подготовки к экзаменам в формате ГИА и ЕГЭ. Экзамен является огромным стрессогенным фактором как для прямых участников – выпускников, так и для родителей и учителей. В связи с этим, необходимость проведения мероприятий по оказанию психологической поддержки для всех участников данного процесса видится одной из основных задач работы школьного педагога-психолога. Экзамены в формате ГИА и ЕГЭ является относительно новой формой проведения экспертизы качества обученности выпускников. Некоторые особенности проведения экзаменов являются новыми для учителей и родителей, не проходивших подобные испытания. Поэтому, им довольно сложно организовать правильную поддержку для выпускников, объяснить процедуру прохождения итоговой аттестации, различные организационные моменты и предложить наиболее эффективную стратегию организации подготовки к сдаче экзаменов. В данном аспекте, школьный психолог, знакомый с основными способами активизации познавательных процессов, преодолению стрессовых состояний и сохранения эмоциональной стабильности во время сдачи экзамена является тем сотрудником образовательного учреждения, который может обеспечить квалифицированную помощь в возникающих у выпускника трудностях при подготовке к экзаменам в формате ГИА и ЕГЭ. В настоящее время, проблема организация психологической подготовки к ГИА и ЕГЭ является новой для психологической науки. Литературы, по данному направлению в настоящее время еще не настолько много, чтобы школьный психолог мог выбрать из всего многообразия имеющихся форм, способов, методов реализации психологического сопровождения подготовки к внешней экспертизе качества обученности учащихся. Данные методические рекомендации направлены на формирование основных представлений у школьного педагога-психолога о задачах, формах и методах реализации психологического сопровождения подготовки к ГИА и ЕГЭ, предложить некоторые упражнения, которые может использовать специалист в своей работе. С другой стороны, педагог-психолог образовательного учреждения, безусловно уже имеет собственные наработки по данной проблематике, которые не только можно, но и необходимо использовать в своей работе. Одной из задач ИМЦ г. Химки является организация психологического сопровождения подготовки к экзаменам в формате ГИА и ЕГЭ. В данных методических рекомендациях мы предложили примерный календарный план работы школьного педагога-психолога по данному направлению, который каждый специалист может изменить по-своему в зависимости от имеющихся возможностей образовательного учреждения, наличия методического инструментарий и т.п. В свою очередь, ИМЦ г. Химки, обеспечивая сбор информации от школьных психологов о проводящихся мероприятиях по предложенной форме (Приложение) может провести анализ эффективности тех или иных мероприятий в рамках психологической подготовки к ГИА или ЕГЭ на городском уровне. Мы надеемся, что данные методические рекомендации окажутся полезны вам в вашей работе. Литература 1. Богданова М.В. Формирование благоприятного социально-психологического климата в классе. http://festival.1september.ru/articles /524401/ 2. Коротченко Н.В. Психологическая подготовка школьников к ЕГЭ как инновационная составляющая образовательного процесса // Материалы Всероссийской научно-практической конференции: «Инновационное развитие системы образования в Российской Федерации». – М.: Паганель, 2011. 3. Филакова Е.М., Шабатина Ю.А. Модель психологического сопровождения учащихся при подготовке к ЕГЭ. http://festival.1september.ru /articles/569551/ 4. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями. – М.: Генезис, 2009. 5. Чуча О. Психологическая готовность к ЕГЭ. http://www.proforientator.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=386:2010-05-28-13-10-37&catid=20:2009-11-10-14-33-40 Дополнительная литература Костенко С.И., Пухова Н.В., Москвина А.В. Психологическая подготовка к ЕГЭ. http://menobr.ru/material/default.aspx?control=15&id= 10497&catalogid=1075 Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. – М.: «Ось-89», 2009. Приложение
Циклограмма деятельности Муниципального образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 1 по психологическому сопровождению подготовке к внешней экспертизе качества обученности учащихся (в формате ГИА и ЕГЭ)
Педагог-психолог МОУ СОШ № 1 _________________ Сидорова Е.К. Дата: ____________ 20 ___ г. |
Похожие:
 | Студентам: электронная книга | литература | указатель | форум | мнения | однокурсники | рейтинг | | Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 9 |
 | Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту | | Документационное обеспечение управления и архивоведение (базовая подготовка), изучающих учебную дисциплину «Литература» – Пермь:... |
| Специальность: 40. 05. 01 (030901. 65) Правовое обеспечение национальной безопасности; специализация уголовно-правовая | | |
| Литература по курсу «Международный коммерческий арбитраж», подлежащая изучению к Семинару №11 по теме: «Определение арбитражного... | | Литература по курсу «Международный коммерческий арбитраж», подлежащая изучению к Семинару №8 по теме: «Возбуждение арбитражного разбирательства.... |
| Литература по курсу «Международный коммерческий арбитраж», подлежащая изучению к Семинару №9 по теме: «Отдельные элементы арбитражного... | | Литература по курсу «Международный коммерческий арбитраж», подлежащая изучению к Семинару №5 по теме: «Договорный и обязательный... |