3. Общие рекомендации по проведению исследования.
Все методики проводятся фронтально, со всем классом в том же порядке, в котором они описаны в настоящих рекомендациях. На каждую методику в среднем отводится от 5 до 10 минут. Проведение всей работы занимает один урок. Методики проводятся в хорошем темпе: подробно объясняется суть каждой методики, чтобы дети ее поняли, особенно подробно проговаривается начало методик, а затем темп убыстряется, чтобы дети работали самостоятельно, не заглядывая друг к другу, и не делясь впечатлениями и ответами.
В исследовании используются три методики:
«Настроение» (Бланк 1). Данная методика направлена на выявление отношения учащихся к учебной деятельности.
Методика «Что тебе больше нравится» (Бланк 2). Данная методика используется для оценки динамики и структуры школьной мотивации, соответствия ожиданий ребенка реально получаемым им оценкам.
«Как ты себя оцениваешь?» (Бланк 3) - самооценка учащихся.
Бланк 1 и бланк 2 напечатаны на одном листе с двух сторон, бланк 3 напечатан отдельно.
Исследование проводится двумя проводящими. Желательно, чтобы это были учитель и школьный психолог. Учитель дает инструкции, а психолог ходит по рядам, наблюдает за детьми, подбадривает чересчур робких, побуждает отвечать самостоятельно и т.п.
Время выполнения ограничивается не жестко. Второй проводящий (психолог), ходит по классу и следит за тем, кто из детей закончил работу, и предлагает им отложить бланк на край стола (парты). Отстающих ободряют и поторапливают, но очень доброжелательно, чтобы это не вызвало у учащегося напряжения и огорчения.
Когда все учащиеся или, по крайней мере, подавляющее большинство из них окончили работу, проводящий работу говорит: «Все, мы закончили это задание, переходим ко второму».
Иногда один-два учащихся оказываются намного медлительнее, чем остальной класс. Им говорится: «Ничего страшного, мы с тобой закончим это задание позже, а сейчас переходи к следующему». После окончания работы необходимо помочь этим детям завершить задание в индивидуальном порядке, наблюдая, чтобы другие дети не мешали, не подсказывали и не подглядывали. При очень выраженных затруднениях с такими детьми учитель может спрашивать ребенка, наклонившись к нему, чтобы другие не слышали вопросов и ответов, и заполнять лист ответов за ребенка. При этом необходимо помнить, что диагностика мнения именно этих «проблемных» детей особенно важна для учителей, так как поможет найти индивидуальный подход к ним, планировать и осуществлять коррекционную работу.
По мере выполнения методик заполненные бланки откладываются в сторону. Бланки собираются в конце урока.
При сборе бланков с ответами необходимо быстро визуально проверить, чтобы в каждой строке был отмечен один крестик.
Если крестик на какой-то из линий не стоит или стоит больше одного крестика, желательно помочь этим детям завершить задание в индивидуальном порядке, побуждая их сделать выбор или спрашивая: «а как бывает чаще?» или «а скорее как бывает?». Подбадривая ребенка, нужно помочь ему сделать выбор.
3.1. Методика «Настроение» (Бланк 1)
Проводящий должен сам читать каждую ситуацию и тем самым задавать темп работы класса.
Перед каждым ребенком кладется лист (Бланк 1), на котором напечатан перечень ситуаций, связанных с учебной жизнью ребенка. Ребенку нужно иметь ручку и линейку.
Проводящий сосредоточивает на себе внимание детей и дает инструкцию:
«Посмотрите, какие у нас на листочке картинки: солнышко; солнышко, на которое набежала тучка; и тучка, которая закрыла солнышко, и из нее идет дождик. Так и наше настроение бывает разным. В некоторые моменты у нас в душе сияет солнышко – мы рады, нам хорошо; иногда на солнышко набегают тучки – мы не очень рады, озабочены. А бывает так, что на душе словно тучка с дождиком – мы огорчаемся. Представьте себе ситуацию, о которой я буду говорить дальше, вспомните, какое настроение бывает у вас в этой ситуации, и отметьте крестиком то настроение, которое у вас бывает в этой ситуации чаще всего. Например, как солнышко, или похоже на солнышко, на которое набежала тучка. А может быть, ты огорчаешься и твое настроение похоже на тучку с дождиком?
Положите линейку на лист таким образом, чтобы вы видели первую строчку с номером 1.
Итак, первый вопрос. Представь себе, что ты уже пришел в школу, а уроки еще не начались. Какое у тебя в это время настроение бывает чаще всего? Поставь крестик на этой строке в то место, которое соответствует твоему настроению (в квадратик под солнышком, под солнышком с тучкой, а, может быть, и под тучкой, из которой идет дождик).
Передвиньте линейку на следующую строчку под номером 2.
А теперь представь себе, что у тебя начался урок математики. Какое у тебя в это время настроение бывает чаще всего? Поставь крестик на этой строке в то место, которое соответствует твоему настроению (под солнышком, под солнышком с тучкой, а, может быть, и под тучкой, из которой идет дождик).
Передвиньте линейку таким образом, чтобы вы видели строчку с номером 3.
А теперь представь себе, что у тебя начался урок русского языка. Какое у тебя в это время настроение бывает чаще всего? Поставь крестик на этой строке в то место, которое соответствует твоему настроению (в квадратик под солнышком, под солнышком с тучкой, а может быть и под тучкой, из которой идет дождик)».
Чем сильнее класс, тем меньшее количество раз можно повторять слова: «в квадратик под солнышком, под солнышком с тучкой, а, может быть, и под тучкой, из которой идет дождик», а также слова «Передвиньте линейку на следующую строчку». По ходу проведения тестирования видно, что дети уже поняли суть работы, и им этого повторения не требуется.
После третьего вопроса им можно предложить самостоятельно продолжить работу.
В конце работы над методикой необходимо сказать: «Просмотрите ваши ответы и убедитесь, что вы ответили на каждый вопрос и ничего не пропустили. Если кто-то пропустил вопрос, он может самостоятельно его прочитать и ответить на него. Проверьте, также, чтобы в каждой строчке был отмечен только один квадратик».
После завершения работы над первой методикой попросите учащихся перевернуть бланк для выполнения следующей методики.
3.2. Методика «Что тебе больше нравится» (Бланк 2)
Предлагаемая методика «Что тебе больше нравится» содержит методику для оценки динамики и структуры школьной мотивации, а также соответствия ожиданий ребенка реально получаемым ими оценкам.
Методика «Что тебе больше нравится» проводится на уроке после методики «Настроение». К моменту ее проведения школьники уже довольно хорошо усвоили способ выбора своего ответа (крестик в соответствующем квадратике). Поэтому инструкция данной методики довольно лаконична.
На доске (или экране) дети видят подготовленные учителем первые два вопроса анкеты. Проводящий методику должен сам читать все вопросы и тем самым задавать темп работы класса. Перед каждым ребенком кладется лист, на котором напечатан перечень вопросов. Ребенку нужно иметь ручку и линейку.
Ведущий сосредоточивает на себе внимание детей и дает инструкцию:
«А сейчас вам предлагается ряд вопросов о вашей учебе в школе, которые называются «Что тебе больше нравится». Положите перед собой этот листочек. (Проверяется наличие листа с вопросами у всех школьников.) Положите линейку на лист таким образом, чтобы вы видели первый вопрос. Посмотрите внимательно на лист. Вопросы отделены друг от друга горизонтальными линиями. Вопросы состоят из двух частей: левой и правой, разделенных словом «ИЛИ». В каждом вопросе имеется два квадратика для ответов: левый квадратик (показывает на него) относится к левой части вопроса (показывает на левую часть вопроса), а правый квадратик (показывает на него) относится к правой части вопроса (показывает на правую часть вопроса). Каждому из вас нужно будет выбрать ту часть вопроса из двух, которая ему подходит больше. Для того, чтобы отметить свой ответ, нужно поставить крестик (Х) в соответствующем квадратике – слева или справа.
Для каждого вопроса вы можете выбрать только один ответ. В некоторых вопросах может не быть формулировок, подходящих для вас точно (или бывает «и так, и так»). Тогда отмечайте только тот вариант, который подходит вам больше (или как бывает чаще). Здесь не может быть «правильных» или «неправильных» ответов. Не надо долго думать над вопросом – отвечайте по первому ощущению. Исправлений в ответах не допускается.
Работать мы будем следующим образом: сначала мы с вами подробно разберем первые два вопроса, вы поймете, что нужно делать, а потом я буду читать вопросы, а вы будете самостоятельно отмечать в каждом из них тот вариант, который вам подходит больше.
Посмотрите на первый вопрос (показывает на доске).
Тебе нравится узнавать на уроках что-то новое ИЛИ тебе больше нравятся знакомые задания, которые ты хорошо умеешь выполнять? (Выделите интонацией слово «ИЛИ» так, чтобы дети усвоили, что имеется два возможных выбора.) Те, кому нравится узнавать на уроках что-то новое, ставят крестик в левом квадратике. А те, кому больше нравятся знакомые задания, которые они хорошо умеют выполнять, ставят крестик в правом квадратике. Подумайте, что для вас подходит больше и поставьте крестик в соответствующий квадратик. Все отметили свой ответ?
Переходим ко второму вопросу. Передвиньте линейку так, чтобы видеть следующий вопрос.
Тебе нравится, когда учитель дает сложные задания ИЛИ лучше, когда задание не очень сложные. Те, кому нравится, когда учитель дает сложные задания, ставят крестик в левом квадратике. А те, кому лучше, когда задание не очень сложные, ставят крестик в правом квадратике.
Понятно ли, что нужно делать? Понятно, как отмечать ответы? Если ли у кого-нибудь вопросы?»
Подробно ответьте на все вопросы детей. Важным моментом является то, чтобы ведущий (или помощник) сразу же после начала работы быстро прошел по рядам и убедился, что все следуют инструкции.
Далее ведущий таким же образом последовательно читает все вопросы, всякий раз делая паузу и выделяя в вопросе слово ИЛИ.
В конце работы над методикой следует опять напомнить учащимся: «Просмотрите ваши ответы и убедитесь, что вы ответили на каждый вопрос и ничего не пропустили. Если кто-то пропустил вопрос, он может самостоятельно его прочитать и ответить на него. Проверьте, также, чтобы в каждой строчке был отмечен только один квадратик».
После завершения работы над двумя методиками попросите учащихся отложить бланк в сторону и взять бланк 3
|
