Задачи, содержание, технологии материалы Всероссийского совещания
Скачать 1.09 Mb.
|
| Тема 2. Отрасли экономики. Классификация профессий. Содержание. Знакомство с отраслями экономики (производственная и непроизводственная сфера). Формула выбора профессии. Профессиограмма и психограмма. Понятие профессии. Разнообразие профессий. Основные признаки профессиональной деятельности. Описание и характер труда. Современные требования к труду. Основные признаки профессиональной деятельности. Предмет труда. Цели труда Средства труда. Классификация профессий. Способы классификации профессий. Характеристика профессий по общим признакам профессиональной деятельности. Задачи:
Методическое обеспечение – плакаты, схемы, доска, раздаточный материал, видеомагнитофон, видеопрофессиограммы. Методические рекомендации. Дать подробное определение профессии. Сделать небольшой обзор истории возникновения понятия «профессия». Если позволяет техническая оснащенность школы, то рекомендуется использовать видеопрофессиограммы профессий. Рассказать, что принадлежность к определенной профессии – это один из многих общественных признаков человека, наряду с национальной или семейной принадлежностью. На примере показать, что по профессиональному признаку люди могут объединяться в категории или группы людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности. Следовательно, выбрать себе профессию – значит не только выбрать себе работу, но и быть принятым в определенную группу людей, принять ее этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни. В ходе беседы, дискуссии выяснить, чем отличается трудовая деятельность от профессиональной? чем профессионал отличается от дилетанта и любителя? какие новые профессии появились сейчас? каковы условия профессиональной деятельности? какая деятельность в условиях рыночных отношений будет цениться дороже? Целесообразнее построить данную тему как теорию с последующим практическим заданием. Предложить учащимся самостоятельно заполнить следующую таблицу:
По собственному желанию школьники разбиваются на две группы. Каждая группа коллективно заполняет таблицу, обсуждая внутри группы все связанные с этим вопросы. Результаты выполненного задания обсуждаются при участии профориентатора. Помощь учащимся в заполнении таблицы могут оказать профессиограммы, где подробно представлена общая характеристика профессий, требования к индивидуальным особенностям специалиста, медицинские противопоказания, требования к профессиональной подготовке, пути получения профессии. Литература.
Практическая работа: Приложение 4. Тема 3. Значение темперамента и характера в профессиональном самоопределении. Содержание. Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности. Черты характера. Задачи:
Рекомендуемая форма проведения – беседа, дискуссия. Методическое обеспечение – бланки тестов. Методические рекомендации. Рассказать о типах темперамента. Дать психологическую характеристику каждому типу. Выявить психологические различия между экстравертами и интровертами (типичные эмоции, преобладающее настроение, обучение и память, особенности принятия решения, характер общения, отношение к новому, содержание неблагоприятных обстоятельств). Дать определение эмоциональности. Описать признаки высокой и низкой эмоциональности у экстравертов, интровертов. Указать на ряд качеств личности, которые могут осложнить работу по профессиям «человек–человек», «человек–знак», «человек–техника» (интегрировать с другими разделами программы «Кулинария», «Технология изготовления швейных изделий». «Обработка материалов»). К ним относятся сильно выраженные экстраверсия или интроверсия, а также тревожность, импульсивность, излишняя медлительность или, наоборот, суетливость и т.д. Обсудить, какой отпечаток накладывает профессия на характер человека. Требования профессии к человеку. Вместе с учащимися выяснить, каковы типичные представления о характере учителя, следователя, бухгалтера, музыканта и т.д. Литература.
Практическая работа: Приложение 2. Тема 4. Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении. Содержание. Направленность личности - система устойчивых мотивов ориентирующих её деятельность Мотивы чаще всего являются побудителем деятельности. Каковы мотивы достижения тех или иных целей в различных видах деятельности, и проявляется характер человека. Восточная пословица гласит «Посеешь поступок - пожнёшь характер. Посеешь характер - пожнёшь судьбу». Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения Потребности и мотивы как условия активности личности. Виды мотивов. Способности общие, специальные. Понятие профпригодности. Профессионально важные качества. Профессиональные и жизненные планы. Личный профессиональный план. Задачи:
Рекомендуемая форма проведения – тестирование, беседа, дискуссия. Методические рекомендации. Ознакомить учащихся с системой устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Рассказать, что побуждением к деятельности человека выступают его потребности. Так, намерение получить профессию продиктовано интересом к ней и потребностью этот интерес удовлетворить. То есть «хочу» – это интересы, склонности к определенной деятельности, желания. Интересы могут переходить в склонности-стремления заниматься определенной деятельностью. Между интересами и склонностями много общего, но есть и различие. Например, когда есть интерес к живописи, но нет стремления стать художником. Это значит, что есть интерес, а склонность отсутствует. Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонность – «хочу сделать». Профессию необходимо выбирать с устойчивыми интересами и склонностями. «Могу» – указывает на свойства личности, которые являются потенциальными и актуальными способностями для определенной профессии. «Могу» – личные качества, обеспечивающие успешность профессионального обучения, его результативность. Любая специальность имеет свой специфический набор профессионально важных качеств. Чтобы объективно решить вопрос о своей профессиональной пригодности и ответить на вопрос «Что я могу?», необходимо реально оценить свое «Я», свои способности и недостатки. «Могу» – способности (умственные, организаторские, волевые качества), темперамент, состояние здоровья. К «надо» относятся знания необходимых путей и средств достижения целей, потребность рынка труда в специалистах по выбранной профессии. В качестве наглядного пособия можно использовать схему условий выбора профессии «хочу», «могу», «надо». Для того, чтобы узнать о своих профессиональных склонностях, а также какое представление имеют учащиеся о своих профессиональных способностях, необходимо предложить заполнить тест. Он позволяет достаточно быстро узнать насколько желания подростков по выбранной профессии совпадают или разнятся с уровнем развития способностей. При изучении личности в целях профессиональной ориентации большое внимание следует уделить изучению профессиональной направленности. Направленность личности проявляется в ее интересах, склонностях, потребностях, мотивах. Необходимо особо остановиться на таких вопросах: чем отличаются интересы от способностей? что между ними общего? С помощью методик ДДО, ОПГ выявить направленность учащихся на один или несколько типов профессий, соответствующих классификации профессий по предмету труда. Кроме того, они позволяют составить «карты интересов» или «веер возможностей». Прогнозируемая степень удовлетворенности человека своей деятельностью во многом зависит от того, насколько его ожидания соответствуют реальным особенностям профессии. Обмануться в своих ожиданиях легче всего в молодом возрасте. Для того, чтобы понять мотивацию и помочь осознать, что движет выбором молодого человека, необходимо выявить мотивационные факторы. Для экспресс-диагностики мотивов выбора профессии можно воспользоваться опросником «Мотивы выбора профессии» (автор Овчарова Р.В.), позволяющим выявить внутреннюю и внешнюю мотивацию, а также положительные и отрицательные мотивы. К положительным мотивам относятся заработок, стремление к престижу, возможность продвижения по службе, а к отрицательным – боязнь осуждения, наказания, давления, критики. Рекомендуется в ходе обсуждения с учащимися повторить из чего складывается одна из составляющих выбора профессии «могу». Выяснить, чем отличаются общие способности от специальных. Профессионально важные качества – индивидуальные особенности человека, обеспечивающие успешность профессионального обучения и осуществления профессиональной деятельности. Любая профессия имеет свой специфический набор профессионально важных качеств. При заполнении на предыдущих занятиях профориентационных методик ДДО, ОПГ были выявлены один или несколько типов профессий («человек–человек», «человек–знак», «человек–техника», «человек–художественный образ», «человек–природа»). Исходя из полученных результатов необходимо выделить, какие требования предъявляют профессии этой группы к психическим функциям человека и какие профессионально важные качества необходимы для успешного освоения профессий этого типа. Психологическая пригодность определяется по соответствию индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей человека требованиям определенной профессии, позволяющая при наличии специальных знаний, умений, навыков успешно осуществлять профессиональную деятельность. Используя описание профессий (профессиограмм), вместе с учащимися выяснить, насколько их выбор профессии соответствует требованиям, предъявляемым к индивидуальным особенностям специалиста. Литература.
Практическая работа: Приложения 7, 8. Тема 5. Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении. Здоровье и выбор профессии. Содержание. Понятие интеллекта. Уровень развития интеллекта. Тип интеллекта. Роль познавательных процессов в развитии интеллекта. Общее представление о памяти. Виды памяти. Внимание. Основные свойства внимания (объем, устойчивость, распределение, избирательность). Мышление. Виды мышления. Общие представления о нервной системе и её свойствах (сила, подвижность, уравновешенность). Ограничения при выборе некоторых профессий обусловленные свойствами нервной системы. Типы профессий по медицинским показаниям. Здоровье и профессионализм. Задачи:
Методическое обеспечение – бланки тестов. Рекомендуемая форма проведения – беседа, тестирование. Методические рекомендации. Ознакомить учащихся с понятием интеллекта. Важно подчеркнуть, что группа способностей, связанная с умственным развитием, необходима, во-первых, для успешного обучения, усвоения знаний, приобретения навыков внимания, памяти и мышления, которые нужны для овладения широким кругом профессий, во-вторых, для успешного решения профессиональных задач в области творческих специальностей. Обратить внимание учащихся на тот факт, что уровень интеллекта не является постоянным. С одной стороны, он зависит от природных задатков, с другой – он определяется жизненным опытом, знаниями, навыками, содержанием, уровнем образования, мотивами, чертами характера. Уровень интеллекта можно измерить. Многие профессии предъявляют повышенные требования и к различным психическим функциям человека. По желанию учащихся можно провести дополнительное тестирование. Например, для изучения свойств памяти (как кратковременной, так и долговременной) важных для группы профессий «человек–знак», «человек–техника», используются такие методики, как «Механическая память», «Память на слова», «Смысловая память». Дать общее представление о нервной системе и ее особенностях (сила, уравновешенность процессов возбуждения-торможения, подвижность). Вместе с учащимися, исходя из полученных ранее знаний по различным типам профессий, выяснить, какие профессии наиболее подвержены психоэмоциональным нагрузкам. Например, при обсуждении отрицательных последствий выбора конкретной профессии, можно ознакомить учащихся с результатами научных исследований, в частности, с результатами исследования английских ученых, которые установили, в какой степени представители различных профессий подвержены стрессам и некоторым заболеваниям. Ознакомить учащихся с понятием «стресс». Распространенность заболеваний сердечно-сосудистой системы наиболее высока среди административно-управленческого персонала. Ведущим фактором при этом являются психоэмоциональные перегрузки. Именно для этих профессий (предприниматели, управленческий персонал, инженерно-технические работники) свойственна большая продолжительность рабочего дня, эмоциональная, информационная и интеллектуальная перегрузки. Практически все профессии содержат определенный комплекс требований к функциям органов и систем человека, избыточный их уровень может ограничить профессиональную пригодность. На конкретных примерах определить группы профессий, неразрывно связанных с неблагоприятными факторами воздействия на организм. Необходимо учащимся показать, что здоровье и карьера в условиях рыночной экономики тесно связаны между собой. Литература.
Практическая работа: Приложение № 5. |
Похожие:
 | Всероссийского совещания «Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и перспективы», 6-7 июня 2002г., Москва;... |  | Задачи урока: познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание... |
| Во вводной части протокола совещания указываются наименование организации, наименование вида документа, дата и место проведения совещания,... | | «Приоритеты мировой науки: эксперимент и научная дискуссия»: Материалы IX международной научной конференции 10-11 ноября 2015 г.... |
| ... | | Всероссийского совещания по управлению многоквартирными домами товариществами собственников жилья |
| Документы Всероссийского совещания библиотек методических центров (Москва, ргб, 10-12 октября 2006 г.) публикуются в двух выпусках... | | Фармацевтическая технология как наука, ее задачи. Пути совершенствования производства лекарственных средств. Роль отечественных ученых... |
| Документация, регламентирующая и обеспечивающая деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения... | | Отчет о деятельности технологической платформы «Материалы и технологии металлургии» за 2012 год |