Задачи, содержание, технологии материалы Всероссийского совещания
Скачать 1.09 Mb.
|
Литература.
ПРОГРАММА «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, А ТАК ЖЕ ДЕТЕЙ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ» (в сокращении) АОУ НПО Республики Алтай «Профессиональное училище № 84» «Центр Карьеры выпускников РА» г. Горно-Алтайск Введение Подростковый возраст - время для определения своего места в жизни, своей стартовой площадки, с которой начинается разбег по дорожке профессиональной карьеры. «Все профессии хороши, выбирай на вкус...». Но зачастую в подростковом возрасте люди не знают, чего хотят. А если и знают, то не уверены в том, что их выбор правилен. Важность принятия решения и собственная ответственность за принятое решение заставляют человека постоянно откладывать решение вопроса. С другой стороны, время требует определяться как можно скорей. Профессиональное самоопределение - событие, которое часто в корне меняет все течение жизни, затрагивая все ее сферы. Любимая работа - важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток. Предлагаемая программа профориентации (как индивидуальная, так и групповая форма) помогает сделать оптимальный выбор через ситуации профессионального самоопределения. Цель программы – создать систему действенной профориентации в образовательном учреждении, которая бы способствовала формированию у подростков, относящихся к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной ситуации в городе. Проблемы профессиональной ориентации молодежи Большое значение в настоящее время имеет качество рабочей силы, создающей товары и услуги. Чтобы добиться существенного развития человеческих ресурсов, в первую очередь необходимо создавать условия для повышения конкурентоспособности граждан на рынке труда. Особое внимание необходимо уделять работе с молодежью, представляющей собой одну из наиболее уязвимых категорий населения страны. Сравнительно низкую конкурентоспособность молодежи обуславливает действие ряда факторов:
Как показывают многочисленные исследования, молодежь не получает знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и обязанностях в сфере трудовых отношений. Молодежь не готова конкурировать и быть субъектом на рынке труда. При первичном выходе на рынок труда у молодежи преобладают идеалистические представления о будущей профессии, трудовой и профессиональной карьере. С первых шагов на рынке, в условиях невозможности трудоустройства, эти представления разрушаются и приводят к возникновению сложных социально-психических состояний (тревога, состояние депрессии, влияющее на коммуникативную сферу и сопровождаемое ощущением безысходности, комплексом вины). Столкновение с трудовой реальностью приводит к переориентации либо деградации трудовых ценностей. Существуют точки зрения о том, что безработицу следует рассматривать как своеобразный вариант социализации молодежи, но многочисленные примеры подтверждают, что безработица негативно влияет на социально-психологическое развитие молодых людей и часто приводит к исчезновению взгляда на труд как средство личной самореализации, а сам процесс нормальной социализации оказывается нарушенным. Значительную роль в решении проблем адаптации молодежи к сложившейся социально-экономической ситуации и адекватной ориентации на рынке труда играют профориентационные мероприятия. При этом особое внимание уделяется субъектным отношениям со школьниками. Учащийся рассматривается не как пассивный получатель информации о том, какую профессию он должен выбрать, а как активный участник в определении своего дальнейшего профессионального пути. Так как именно в условиях психологического самоизучения формируется образ «Я» в единстве трех основных его составляющих: когнитивной, эмоциональной и регуляторной. Полноценная консультация должна раскрывать и развивать потенциал школьника, заставлять его думать самостоятельно, т.е. формировать у него внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовность рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности. Ожидаемые результаты Реализация данной Программы позволит:
Тематика часов общения Тема 1. Основы жизненного и профессионального самоопределения. Секреты выбора профессии. (2 часа) Тема 2. Отрасли экономики. Классификация профессий.(3 часа) Тема 3. Значение темперамента и характера в профессиональном самоопределении. (3 часа) Тема 4. Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении.(2 часа) Тема 5. Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении. Здоровье и выбор профессии. (2 часа) Тема 6. Учебная база Республики Алтай. (1 час) (для тех, кто собирается учиться) Тема 7. Предприятия Республики Алтай. (1час) Тема 8. Исследования личности учащихся с использованием различных методик.(3 часа) Вводное занятие. Социальные ориентации и жизненные ценности Содержание. Социальные ценности и их классификация. Социальные ценности в сфере труда. Жизненная позиция. Изменение жизненных ценностей и позиций в современных условиях. Соотнесение личного жизненного и профессионального планов. Задачи:
Методическое обеспечение – бланки методик. Рекомендуемая форма проведения – дискуссия. Методические рекомендации. Первое занятие проводится как вводная часть ко всему курсу. Знакомство, представление цели и задач курса. Главная задача этой темы – помощь в осознании ближайших жизненных планов с точки зрения долговременных целей и ожиданий, касающихся не только профессиональной, но и других сфер жизни. При этом следует учитывать возрастную специфику: «образы будущего» в юности ориентированы прежде всего на результат, а не на средства его достижения, то есть жизненные цели не подкрепляются в конкретной мере жизненными планами. «Ядром» жизненной перспективы являются ценностные ориентации, жизненные цели и жизненные планы. Система ценностей – это совокупность представлений о том, что наиболее важно, приоритетно для конкретной личности. Шкала ценностей – это последовательность, в которой они классифицируются. Ценности довольно трудно выявить, так как о них не принято говорить. Они бывают достаточно смутны и не всегда совпадают с официально пропагандируемыми в обществе. Практика показывает, что не все учащиеся в одинаковой степени могут четко представить, чего они хотят, чаще могут сказать, что они отвергают. Учащимся необходимо осознать различие между этими понятиями и уметь согласовать их при формировании жизненной перспективы. При обсуждении стоит обратить внимание на такие вопросы: какие жизненные ценности сегодня являются доминирующими для большинства людей? изменились ли они за последние годы? Важно показать школьникам, что они и сами немало знают. Для достижения этой цели нужно задавать активизирующие вопросы типа: «Что вы об этом думаете?», «Подскажите, как это называется?» Тема 1. Основы жизненного и профессионального самоопределения. Секреты выбора профессии. Содержание. Образ «Я» как система представлений о себе. Структура образа «Я» (знания о себе, оценка себя). «Хочу» - склонности, желания, интересы личности. «Могу» - «человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности), профессиональные способности. «Надо» - потребности рынка в кадрах. Общее понятие о профессии, специальности, должности. Задачи:
Рекомендуемая форма проведения – беседа, дискуссия , тестирование. Методическое обеспечение – схема основных условий выбора профессии «хочу», «могу», «надо», бланки тестов. Методические рекомендации. Главная задача этой темы – психологическое просвещение, направленное на формирование образа «Я», представление о себе как личности и субъекте профессиональной деятельности. Особенно это важно для молодежи, так как молодым людям необходимо оценить ближайшие жизненные планы с точки зрения долговременных целей и ожиданий, касающихся не только профессиональных, но и других сфер жизни. Разделение между этой темой и предыдущей весьма условно, они тесно взаимосвязаны. Образ «Я» – система представлений личности о себе как о субъекте деятельности. Включает три основные составляющие: а) совокупность знаний о своих индивидуальных психологических особенностях; б) наличие определенного оценочного отношения к себе; в) возможность управления собственным поведением. Прямым следствием неадекватного восприятия образа «Я» является неправильная самооценка, завышенный или заниженный уровень притязаний, которые опосредованно влияют на выбор, в том числе и в сфере труда. У молодежи самооценка несколько завышена, что, в целом, играет положительную роль, позволяя ставить цели более высокого уровня и активно стремиться к их достижению. Однако существенно завышенная или заниженная самооценка негативно влияет на адекватность профессионального выбора. Можно предложить школьникам мини-игру. Двум группам учащихся предлагается выбрать из своих групп двух школьников, определить для них подходящую профессию или сферу профессиональной деятельности и обосновать свой выбор. Описать особенности этой профессии, соотнести индивидуальные качества с требованиями названной профессии. Проанализировать, насколько собственная самооценка совпадает с мнением своих сверстников. Прогнозы школьников относительно профессионального будущего своих одноклассников нередко оказываются более точными, чем прогнозы их учителей и родителей. Вероятно, нужно больше доверять мнению одноклассников о своих профессиональных перспективах. Литература.
Практическая работа: Приложения 1, 3, 6. |
Похожие:
 | Всероссийского совещания «Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и перспективы», 6-7 июня 2002г., Москва;... |  | Задачи урока: познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание... |
| Во вводной части протокола совещания указываются наименование организации, наименование вида документа, дата и место проведения совещания,... | | «Приоритеты мировой науки: эксперимент и научная дискуссия»: Материалы IX международной научной конференции 10-11 ноября 2015 г.... |
| ... | | Всероссийского совещания по управлению многоквартирными домами товариществами собственников жилья |
| Документы Всероссийского совещания библиотек методических центров (Москва, ргб, 10-12 октября 2006 г.) публикуются в двух выпусках... | | Фармацевтическая технология как наука, ее задачи. Пути совершенствования производства лекарственных средств. Роль отечественных ученых... |
| Документация, регламентирующая и обеспечивающая деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения... | | Отчет о деятельности технологической платформы «Материалы и технологии металлургии» за 2012 год |