Рабочая программа по английскому языку
7 «Б» класс.
Составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования;
Примерных программ среднего (полного) общего образования. Базовый уровень;
Авторской программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК К. И. Кауфман «Счастливый английский.ру»;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях.
Составитель:
учитель английского языка___________ А.А. Илюшкина
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего и среднего образования и примерной программы по английскому языку за курс основной школы и на основе программы, разработанной авторами К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман.
Используется УМК «Happy English. ru English» для 7 класса авторов К. И. Кауфман и М. Ю. Кауфман.
Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год.
(32 часа - 1 четверть, 32 часа – 2 четверть, 44 часа – 3 четверть, 32 часа – 4 четверть)
УМК включает в себя: учебник, книгу для учителя, рабочую тетрадь, звуковое пособие.
Учебно-тематическое планирование
№
|
Название темы
|
Количество часов по программе
|
1.
|
Поздоровайся со своими старыми друзьями
|
14
|
2.
|
Кемпинг
|
18
|
3.
|
Каникулы
|
14
|
4.
|
Ничто не вечно
|
18
|
5.
|
Давайте поедем в Англию
|
14
|
6.
|
Школа
|
14
|
7.
|
Школа в Англии
|
10
|
8.
|
Спорт
|
14
|
9.
|
Кто твой пример для подражания?
|
12
|
10.
|
Друзья
|
12
|
|
Итого
|
140
|
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен:
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (250-260), а вместе со словарным запасом первых пяти лет обучения - примерно 900 -950 лексических единиц; основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию всех коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
уметь:
Говорение
В плане диалогического общения
1Вести этикетный диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы реч. этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них;
Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие/ отказ;
Пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог- обмен мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения.
В плане монологического общения
Делать краткие сообщения ( о своей школе, о своих проблемах, о своем селе, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов стран изуч. языка, о некоторых достопримечательностях родной страны…);
Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также с опорой на план к тексту, опорные слова;
Выражать свое отношение к прослушанному/прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилось/ не понравилось, что было известно/ что ново, с чем можно согласиться/ с чем нельзя;
Описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чйм написано, кто главные персонажи….)
Аудирование
Воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации;
Использовать в процессе слушания такие стратегии, как
Умение догадываться о значении некоторых слов по контексту
Умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка
Умение обходить незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста
Умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише
Чтение
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, т. е. уметь понять текст в целом, выделить основные факты, отделить основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации, т.е. уметь извлечь интересующую информацию из текста в результате беглого просмотра или выбрать нужный текст из серии предложенных.
Письменная речь
Самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
Составлять подписи к картинкам;
Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;
Письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст) ;
Написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец (расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу), используя словарь в случае необходимости; объём личного письма – 50-60 слов, включая адрес;
Заполнять анкету (указывая имя, фамилию,пол, возраст, гражданство, адрес); составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования;
Написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;
Написать небольшую рекламу (статью) по предложенной (или выбранной самим учеником) теме.
1 четверть (32 часа)
Учебные ситуации
и требования
|
№
|
№
|
Тема урока
|
Дата
|
Тип урока
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
Поздоровайся со своими старыми друзьями
1) знать основные случаи употребления определенного и неопределенного артиклей;
2) употреблять в речи повседневные фразы;
3) знать значение и употребление идиом;
4) уметь образовывать название национальности и название национального языка;
5) узнать о названиях иностранных языков в мире;
научиться заполнять формуляры.
|
1
|
1
|
Повторение ранее изученной лексики
|
|
Систематизация знаний
|
Лексико-грамматические тесты, диалоги и тексты по теме, заполнение таблиц и формуляров
|
1-6
|
2
|
2
|
Чтение текста о героях учебника
|
|
Комбинированный
|
4-8
|
3
|
3
|
Повторение времен глагола
|
|
Систематизация знаний
|
3-8
|
4
|
4
|
Основные случаи употребления артиклей
|
|
Комбинированный
|
C-11
|
5
|
5
|
Образование национальностей и национального языка
|
|
Комбинированный
|
A, B-11
|
6
|
6
|
Выполнение грамматических упражнений
|
|
Систематизация знаний
|
1-12
|
7
|
7
|
Обсуждение текста о героях учебника
|
|
дискуссия
|
4,5-12,13
|
8
|
8
|
Заполнение формуляров личной информацией
|
|
Комбинированный
|
1-14
|
9
|
9
|
Употребление английских идиом в речи
|
|
Комбинированный
|
7-17
|
10
|
10
|
Тест на употребление артиклей и идиом
|
|
Контроль
|
4-15, A-17
|
11
|
11
|
Работа над диалогом «Поездка агента Кьюта»
|
|
Комбинированный
|
B-17
|
12
|
12
|
Употребление фразы «боюсь, что…» в речи
|
|
Комбинированный
|
2-18, 5-19
|
13
|
13
|
Диалог «Разговор Кьюта с боссом»
|
|
Комбинированный
|
6,7-20
|
14
|
14
|
Обобщающий урок
|
|
Контроль
|
A-21
|
Кемпинг
1) знать образование степеней сравнения прилагательных;
2) уметь употреблять в речи сравнительные конструкции;
3) знать основные случаи употребления артиклей с географическими названиями;
4) знать значения самых распространенных идиом;
5) знать способы употребления притяжательных местоимений в абсолютной форме;
6) научиться говорить о пешем туризме и экологии;
7) научиться выбирать и покупать снаряжение для походов
8) знать правила поведения в походе.
|
15
|
1
|
Введение новой лексики по теме
|
|
Комбинированный
|
Тесты, лексические диктанты, тексты и диалоги по теме, проекты «Как я ходил в поход»
|
1,2-24
|
16
|
2
|
Чтение диалога о кемпинге
|
|
Комбинированный
|
6-26
|
17
|
3
|
Употребление артиклей с географическими названиями
|
|
Новых знаний
|
7-26
|
18
|
4
|
Выполнение грамматических упражнений
|
|
Комбинированный
|
A-26
|
19
|
5
|
Диалогическая речь на тему: «Любите ли вы ходить в поход?»
|
|
Обсуждение
|
1-27
|
20
|
6
|
Введение и закрепление в речи новой лексики
|
|
Комбинированный
|
A-29
|
21
|
7
|
Лексический диктант
|
|
Контроль
|
2-27
|
22
|
8
|
Беседа: «Что вы возьмете с собой в поход?»
|
|
Дискуссия
|
1-31
|
23
|
9
|
Способы образования степеней сравнения прилагательных
|
|
Новых знаний
|
A, B-33,34
|
24
|
10
|
Выполнение грамматических упражнений
|
|
Систематизация знаний
|
C,D-34
|
25
|
11
|
Сравнение прилагательных с помощью союзов as…as, not so …as..
|
|
Новых знаний
|
B-37
|
26
|
12
|
Абсолютная форма притяжательных местоимений
|
|
Новых знаний
|
A-37
|
27
|
13
|
Закрепление изученного грамматического материала
|
|
Систематизация знаний
|
C-37
|
28
|
14
|
Проверочная работа на знание изученных грамматических тем
|
|
Контроль
|
2-38
|
29
|
15
|
Употребление идиом в речи и их основные значения
|
|
Комбинированный
|
B-43
|
30
|
16
|
Монологические высказывания « Я люблю ходить в поход»
|
|
Комбинированный
|
проект
|
31
|
17
|
Защита проектов «Как я ходил в поход»
|
|
Проектный урок
|
A-43
|
32
|
18
|
Повторение изученного лексического и грамматического материала
|
|
Комбинированный
|
| |
