Боу «сош№4» г. Калачинск Содержание I. Введение. II. Основная часть. Цели работы. Задачи
Скачать 465.96 Kb.
|
| Обобщение опыта работы по теме «Нетрадиционные формы проведения уроков английского языка в начальной школе» Давлетшина Елена Алексеевна БОУ «СОШ№4» г.Калачинск Содержание I. Введение. II. Основная часть. 1.Цели работы. 2.Задачи. 3.Процесс реализации данной темы. 4.Актуальность темы. 5.Нетрадиционный урок. 5.1.Компьютер на уроке; 5.2.Урок-ролевая игра; 5.3.Урок-пресс-конференция; 5.4.Урок-дискуссия; 5.5.Урок-защита проекта; 5.6.Урок-игра; 5.7.Урок-экскурсия; 5.8.Урок-сказка. III. Заключение. IV. Приложение I.Введение Мой стаж работы учителем английского языка 18 лет. Годы работы убедили меня в том, что успех в обучении и воспитании обеспечивается не только четкому следованию заложенным в УМК методическим системам, но и творческим подходом к их реализации, позволяющим на деле сформировать у обучаемых потребность учиться, умение рационально работать, развивать их мыслительные способности, речевую активность, проявлять творчество и самостоятельность в решении поставленных задач. Десять лет назад я начала работать с детьми младшего школьного возраста. Сейчас большое внимание уделяется раннему обучению иностранным языкам. С момента начала эксперимента издалось очень много пособий для занятий с малышами. В каждом из пособий есть свои сильные и слабые стороны. Начальный этап очень важен, так как от него зависит успех в овладении предметом на последующих этапах. В результате у меня сложилась своя система работы с младшими школьниками, которой я уделяю особое внимание. Я работаю по УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З. УМК содержит разнообразные тренировочные упражнения в употреблении лексических и грамматических средств общения, для формирования навыков письма и умений письменной речи. Задания дифференцированы по трудности и количеству, что делает работу посильной и приятной для детей, способствует индивидуализации процесса обучения. Приступая к работе над темой ставлю перед собой задачу чему конкретно должны научиться учащиеся, что знать и уметь. Этому способствует перспективный тематический план, построенный с учетом индивидуальных особенностей и интересов учащихся. В таком плане я предусматриваю, отбираю и комбинирую все то, что приводит учащихся к желаемому результату: вычленяю из упражнений и текстов лексику для активного усвоения, иногда перераспределяю языковой материал по урокам, предусматриваю тематику итоговых сообщений учащихся, определяю форму и методику повторительно-обобщающих уроков, подготовку к ним учащихся. Считаю необходимым основательно продумывать каждый урок, чтобы провести его как единое целое, с четкими установками, направленными на развитие речемыслительной активности учащихся, с обоснованными переходами от одного этапа к другому, комбинирую материалы разных уроков в один новый, связывая его с жизненными ситуациями. Особое внимание уделяю организации самостоятельной работы (индивидуальной, парной, групповой). Все этапы урока заканчиваются анализом проделанной работы. Планируя урок, продумываю его оснащение, максимально воздействующее на учащихся и обеспечивающее использование языка как средства общения. Это могут быть тематические плакаты, высказывания на иностранном языке, рисунки самих учащихся, их творческие работы. II. Основная часть. Основным материалом, подлежащим усвоению, является материал учебника, но работу с ним организую так, что упражнения перестают быть упражнениями, а становятся речевой ситуацией и выполняются часто в форме игры. Последние годы работала над темой «Нетрадиционные формы проведения уроков английского языка в начальной школе». Работая в данном направлении перед собой поставила такие цели:
Задачи:
Процесс реализации данной темы. В процессе реализации данной темы вела работу по выявлению мотивации к изучению английского языка, по выявлению детей, склонных к лингвистической одаренности. Для достижения хороших результатов обучения использую магнитофон, телевизор, компьютер, раздаточный материал, наглядные пособия, разрабатываю тесты. В своей работе пользуюсь фондами школьной библиотеки, литературой школьной библиотеки, использую Интернет. Систематически совершенствую свои знания через курсы повышения квалификации. Актуальность темы Новые социально-экономические отношения, складывающиеся в стране, затронули важнейшие институты нашей жизни, в том числе и образование. Образование на современном этапе рассматривается как путь развития личности. Следовательно, в процессе обучения необходимо создать условия для осознания ребенком своей значимости, развивать у ученика способность на основе рефлексивных процессов строить взаимоотношения со сверстниками, познавать свои интеллектуальные возможности, учиться не из-за оценки, а для совершенствования индивидуального жизненного опыта. Что возможно только при рефлексивном осознании учеником своей деятельности. Таким образом, важнейшей характеристикой выпускника должна стать мотивация к дальнейшему развитию. Однако, можно констатировать, что у большинства учащихся низкий уровень мотивации к обучению и тем более к самообразованию. Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования социальных компетентностей, активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования. Как замотивировать школьников на изучение английского языка? В последнее время обнаружилась опасная тенденция снижения интереса учащихся к занятиям иностранным языком. Произошло в какой – то степени отчуждение их от познавательного труда. Использование традиционных форм обучения привело к тому, что детям стало скучно учиться, у них нет возможности в процессе обучения реализовать свои потребности в самовыражении, самопознании и самоутверждении. Комбинированный урок направлен в основном на пассивное усвоение предлагаемого учителем материала, заучивание правил, без учета способностей, склонностей, интересов учащихся. Формирование активной личности невозможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приемов обучения. Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает интересные примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю вернуть утраченный интерес к изучению иностранного языка. Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему урока. Он должен сам сконструировать его, учитывая условия обучения и состав учащихся. Учителю нужно в какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать. Нетрадиционный урок – это импровизирование учебного занятия, имеющее нетрадиционную структуру. Такой урок включает в себя приемы и методы различных форм обучения. Он основан на совместной деятельности учителя и учащихся, совместном поиске, апробировании новых форм работы, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной активности учащихся на уроках и повышение эффективности преподавания. Среди большого числа нетрадиционных уроков можно назвать следующие: урок-деловая или ролевая игра, урок–пресс-конференция, урок-соревнование, уроки типа КВН, уроки с групповыми формами работы, урок-игра, урок-праздник, урок-суд, и т.д. Необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, возможно вкрапление в него отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения. Это могут быть уроки с использованием компьютерных технологий и проектной методики, нестандартных форм тестирования и т.д. На своем опыте убедилась, что на таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:
Методически высокоэффективными, по моему мнению, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся начальной школы являются урок-сказка, урок-праздник, урок-игра, урок - ролевая игра, урок-экскурсия, урок–защита проектов, интеллектуальный марафон и другие. Цель нетрадиционных уроков: отработка новых методов, форм, приемов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения. Что дает применение таких уроков в учебном и воспитательном процессе? Как показывает практика, нетрадиционные формы обучения предполагают:
В современных условиях обучения иностранному языку в начальной школе все более острую необходимость приобретают постановка и решение важных общедидактических, педагогических и методических задач, имеющих целью расширить общеобразовательный кругозор учащихся, привить им стремление овладеть знаниями шире обязательных программ. Одним из путей решения этих задач является интеграция учебных дисциплин в процессе обучения иностранному языку. Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам. Исследования показывают, что повышение образовательного уровня обучения с помощью межпредметной интеграции усиливает его воспитывающие функции. Известно, что качество знаний определяется тем, что умеет с ними делать обучаемый. Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых у детей возникает целостное восприятие мира, формируется деятельностный подход в обучении. Интегрированные уроки предполагают возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причём процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной самостоятельной деятельности каждого учащегося, т.к. каждый имеет возможность проявить себя в той области, которая ему ближе и применить на практике полученные знания. Основная цель обучения языку (любому: родному или иностранному) сегодня – научить школьников свободно говорить о любой современной проблеме многокультурного мира, писать официальные и неофициальные письма, электронные сообщения, резюме, разнообразные поздравления и сочинения; т.е. формирование коммуникативных компетенций. Вопрос интеграции иностранного языка с другими областями знания всегда был актуальным, представляющим особый интерес. На своих уроках я использую элементы интеграции со следующими предметами: литературой (изучение творчества писателей, поэтов), историей (страноведческий материал), географией (изучение географического положения стран), музыкой (изучение стилей музыки, творчества композиторов), биологией (беседа о здоровом питании). Особое место в этом ряду в последнее время занял предмет информатика. Компьютер на уроке В последнее время компьютер играет все большую роль в современном образовании. Использование его в урочной и внеурочной деятельности является эффективным средством для повышения мотивации и индивидуализации обучения, реализации дифференцированного подхода к обучению, повышению эффективности самостоятельной работы учащихся, расширяет дидактические возможности учителя, облегчает труд педагога, способствует его рационализации за счет высвобождения учебного времени для творческих видов работ. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на компьютер, внести разнообразие в урок английского языка. Урок становится интересным и более интенсивным. Естественно, компьютер не заменит учителя, он только его дополнит. Работа с компьютером способствует повышению интереса к учебе, помогает устранить отрицательное отношение к ней, т.к. все мы знаем, что непонимание материала приводит к потере интереса к предмету. Активное и уместное применение компьютера на уроке английского языка представляется возможным исходя из специфики самого предмета. Компьютер играет роль тренажера, с помощью которого учащиеся учатся работать самостоятельно, компьютер помогает учиться. Урок с использованием компьютерного тестирования
Прежде, чем начать работу с компьютерными тестами, необходимо сформировать содержание тестовых заданий, распределить их по типам и уровню сложности и создать программное содержание теста. Необходимо учитывать возможности программной оболочки. Конечно, составление тестов – дело трудоемкое, отнимает достаточно много времени, но это стоит того, т.к. результативность выполнения тестов высокая, поскольку они носят не только контролирующий характер, но и обучающий. Учащиеся могут посмотреть, в каких заданиях ими сделаны ошибки, сделать тест еще раз, и не только добиться правильного выполнения, но и запомнить нужный материал. Тесты составляю при помощи программы Microsoft Office PowerPoint с поддержкой макросов. Урок с применением компьютерных обучающих программ Обучающая программа “Профессор Хиггинс” может успешно применяться на уроках грамматики. Данный курс содержит 130 уроков. Каждый урок посвящен определенному разделу грамматики. Уроки состоят из нескольких упражнений типа: построй предложения, поставь слово в нужной форме, подбери нужное слово из предложенных и т.д. Выполняя упражнение, учащийся может потренировать данное правило и проверить, насколько хорошо он его понял. Программа позволяет проверить себя в процессе выполнения упражнения: нужно набрать правильный ответ, если он правильный, компьютер его примет. Если неправильный, вам будет дано еще две попытки. Если ученик ошибется опять, компьютер даст подсказку. Курс очень удобен для учителя и экономит много времени. Один взгляд на экран, и учитель знает, правильно ли ученик делает упражнение, потому что неправильные ответы выделяются другим цветом. Кроме того, у учителя будет информация о количестве ошибок, сделанных учеником. Естественно, эта работа вносит разнообразие в скучную для учащихся работу над грамматикой, т.к. все мы знаем, как они не любят ей заниматься. Поэтому эту программу уместно применять после объяснения грамматического явления и его первичной обработки. У нас в школе учащиеся работают в кабинете информатики со 2 класса, поэтому эта программа используется в процессе работы над грамматикой, начиная с этого возраста. Сегодня современные информационные технологии применяются на всех уроках и во внеурочной деятельности. Один из примеров такой совместной деятельности учителя иностранного языка и информатики – это реализация мини-проекта на уроке английского языка во 2 классе. Тема проекта: Создание презентации «АЛФАВИТ» Тип проекта: Межпредметный групповой мини-проект, проводится двумя учителями – информатики и английского языка. Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютеры, набор цифровых иллюстраций, программа POWER POINT, англо-русскиесловари. Триединой целью данного занятия было следующее: Образовательный аспект: закрепление понятия АЛФАВИТ, формирование и накопление знаний и умений в области компьютерного представления результатов проектной работы, умение работать со словарем; Развивающий аспект: развитие умения работать в группе, развитие умения ставить и разрешать проблему, развитие мышления при работе со словарем. Воспитывающий аспект: воспитание и развитие толерантности, самооценки, усидчивости, пунктуальности, организованности. Занятие не совсем обычное. Результатом должна стать компьютерная презентация, которую можно будет использовать в качестве наглядного пособия на уроках английского языка во 2-м классе при изучении алфавита. Учащиеся работают группами по 2 человека. Каждой группе предлагается задание создать слайды для 3-х букв алфавита. Затем получившиеся слайды собираются в единую презентацию. Для каждой группы на компьютере приготовлены наборы цифровых иллюстраций, которые ученики должны будут использовать при подготовке слайдов. Класс делится на группы. Для создания приблизительно равных стартовых возможностей групп необходимо комплектовать группы по принципу: в каждой группе должен быть учащийся, хорошо знающий программу. При помощи лотереи между группами распределяются буквы английского алфавита. Учащиеся для каждой буквы создают слайд-иллюстрацию. Группа, первая закончившая работу, начинает сбор презентаций и сведение их в одну общую презентацию. Результат коллективного творчества проецируется на экран. Такая форма сотрудничества представляется оптимальной. Компьютер воспринимается учениками не только как объект изучения, но и как полезный инструмент для решения практических задач. Это готовит их к жизни в информационном обществе. Важно и то, что взаимодействие учителей разных предметов обогащает их в методическом отношении и создает условие для творческой реализации. Остановлюсь на некоторых из представленных типов нетрадиционных уроков. Урок - ролевая игра Одним из эффективных способов создания ситуации, способствующей говорению, является ролевая игра. Обучающие возможности заключаются в следующем:
Приведу пример использования ролевой игры в 3 классе. Тема “Добро пожаловать в Лесную школу!” Предварительно на уроке мы обсудили проблему, ученики разбились на 2 группы. Первая группа представляла учеников из Калачинска, вторая –учеников из лесной школы. Ребята из Калачинска, используя слайды мультимедийной презентации, рассказали о городе, о школе. В свою очередь «англичане» рассказали о своей стране, о лесной школе, о праздновании Рождества, все вместе спели песню “Jingle Bells” Дома каждой группе нужно было обдумать вопросы, варианты своих ответов, вступительную и заключительную речь. Следует сказать, что ученики отнеслись к заданию ответственно, так как следующий урок, на котором прошла игра, удивил не только участников процесса, но и учителя. Вопросы были разнообразными, речи выступающих интересными. Дети были настолько увлечены игрой, что совершенно не боялись говорить. Учащиеся в презентации проектов по проявили большое творчество и самостоятельную работу в отборе материала. Для проведения урока было выбрано сочетание словесных, наглядных методов, метода проектов (мультимедийные презентации), т.к. именно эти методы конкретно решали поставленные задачи на уроке. Использовались такие средства обучения как компьютер, видеозапись, проекты учащихся, наглядность. На уроке царила хорошая психологическая атмосфера; песни и стихи, звучавшие на уроке, явились «украшением» урока, эмоциональной разрядкой, создали хорошее веселое настроение. Все поставленные задачи удалось реализовать в полном объеме. Повышение эффективности урока – важнейшая проблема, волнующая всех учителей. Поэтому, чтобы урок не становился шаблоном, однообразием, необходимо использовать различные нестандартные и оригинальные приёмы и способы «оживления» урока. Это можно увидеть на примере урока в 4 классе по теме «Новое в мире животных». Выбранная форма проведения урока ролевая игра даёт широкие возможности для активизации учебного процесса. Организация групповой работы на уроке позволяет учащимся учиться работать в сотрудничестве. Включение в урок элементов проектной деятельности развивает творческие способности учащихся. Соревновательный и игровой аспекты учебного занятия позволяют достичь эффекта раскрепощённости, активного поиска, умения анализировать, принимать решения, общаться. Разнообразные виды заданий, наглядные и раздаточные материалы, использование ТСО обеспечивают достижение цели и задач урока. Нестандартная форма урока (ролевая игра) и использование новых технологий (проблемная и проектная) усиливают личную сопричастность каждого ученика к происходящему на уроке, создают общий побудительный фон к деятельности. «Телемост «Калачинск – Лондон». Место занятия в учебном процессе: Тема «Страноведение», итоговое обобщение. 4 класс Цель проведения - это повышение мотивации учеников к изучению английского языка и активизация познавательной деятельности учащихся на уроке, расширение кругозора учащихся. Были использованы следующие методы и приемы:
Урок – пресс-конференция Tакой урок лучше проводить как заключительный по изучаемой теме. Как правило, он проводится в виде ролевой игры, т.к. предполагает наличие определенных ролей: это беседы членов делегаций или других групп с представителями телевидения, прессы, журналистами газет и журналов, фотокорреспондентами. Перед участниками конференции ставится речевая задача. В ходе урока учащиеся тренируются в монологической речи, в умении задавать проблемные вопросы дискуссионного характера, аргументировано отвечать на вопросы. Например, в 3 классе, по теме “ Здоровый образ жизни”. После закрепления и активизации в речи лексики и повторения всех типов вопросов, делимся на группы. Одна группа является врачами, другая – учениками и родителями. Все готовятся дома основательно, особенно врачи, т.к. их ответы должны быть полными, понятными. Кроме того, готовятся карточки, на которых написаны советы . На уроке группы садятся напротив друг друга. Начинается пресс-конференция. Корреспондент может начать так: “I have a question to ...”, “ May I ask a question to ...?”, “Will you answer my question please? “ и т.д. Затем идет непосредственно вопрос, на который отвечает тот, кому он адресован. Детям нравятся такие уроки, т.к. они предполагают развитие навыков самостоятельной работы, стремление к творческому поиску. Урок-конференция развивает навыки говорения, умение подготовить связное высказывание по теме, владея большим дополнительным материалом, умения выразить свое отношение к теме. Урок-защита проекта Проектная методика при обучении английскому языку в рамках программного материала может использоваться практически по любой теме, так как отбор тематики проведен с учетом практической значимости для школьника Цели метода проектов
В ходе выполнения ряда проектных тем представляется возможность реализации межпредметных связей на уроках английского языка и информатики. Приведу пример осуществления таких связей с использованием метода проектов на некоторых этапах работы по теме «Здоровый образ жизни». Тип проекта - смешанный (практико-ориентированный и исследовательский) Предметно-содержательный признак - английский язык и биология. Цель проекта: Исследование проблем правильного образа жизни; поиск путей решения этих проблем в обществе; поиск и изучение соответствующих материалов; развитие критического мышления, коммуникативных умений Исследовательская проблема: Как семья решает проблемы здорового образа жизни. Было создано три группы.
При защите проекта учитывалось следующее:
Урок-игра «Зов джунглей» Итоговый урок во 2 классе по УМК Биболетовой М.З. “Enjoy English» Учить английскому языку в начальной школе – это и трудно, и интересно. С одной стороны, ученики начальной школы - большие непоседы. Им трудно внимательно слушать более десяти минут, выполнять монотонные задания и просто усидеть сорок минут урока. Но в то же время именно эти дети подкупают своим огромным желанием учить новый язык и восторженно рассказывать о своих успехах. А еще это шанс для учителя – взрослого человека – вернуться в детство, так как без игр, стихов, песен (и даже танцев), рисунков и игрушек на уроке просто не обойтись. Я предлагаю вашему вниманию урок-игру “Зов Джунглей” для учащихся второго класса. Мы проводили его в конце учебного года, и на него были приглашены родители. У нас получился и праздник, и подведение итогов. Игра-соревнование «Интеллектуальный марафон» Сценарий данного мероприятия был составлен на основе содержания учебника, по которому ведется обучение. Мною была выбрана игровая форма проведения мероприятия, т.к. игра является одним из эффективных способов приобщения учащихся к культуре стран изучаемого языка. В игре всегда предполагается решение: как поступить, что сказать, как выиграть. За несколько дней до игры учащиеся были ознакомлены с условиями ее проведения и получили домашнее задание: выбрать капитана, придумать название и девиз команды, изготовить именные значки. Это позволило снять «боязнь» и способствовало созданию благоприятной психологической атмосферы. Каждый конкурс был посвящен той или иной теме («Животные», «Литературные герои», «Знаменитые люди», «СК Великобритании и Северной Ирландии» и др.), что способствовало более прочному усвоению программного материала, формированию и закреплению у учащихся навыков иноязычной речи. Работа в командах способствовала формированию у учащихся таких положительных личностных качеств, как доброжелательность, ответственность, чувство взаимопомощи. Успех одного – успех всей команды, а успех всей команды – успех одного. Выполнение заданий занимало немного времени и позволяло проверить одновременно всех учащихся, которые были поставлены в равные условия, т.е. работали в одно и то же время с одинаковым по объему и сложности материалом. Чувство равенства, атмосфера увлеченности дали возможность ребятам преодолеть стеснительность, скованность, снять языковой барьер и усталость. Благодаря игре учащиеся расширили границы своих знаний в области географии, культуры, истории стран изучаемого языка. Полагаю, что проведение подобных мероприятий позволяет обеспечить довольно высокий уровень усвоения реалий, национально-специфической информации и служит стимулом к дальнейшему получению информации лингвострановедческого характера. Урок-экскурсия. В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т. д. Принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также. Примером проведения урока-экскурсии стал урок в 3 классе по теме «Школа» по УМК”Enjoy English ” авторов Биболетова М.З. При планировании были учтены такие особенности класса как активность, высокая коммуникативность, творчество и самостоятельность. ЦЕЛИ УРОКА:
Урок-сказка Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-сказка. Использование такой формы урока иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка сказки — творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных и творческих способностей. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к языку, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно то, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы. Обычно я провожу такие уроки в начальных классах. Но учащиеся 2-4классов принимают активное участие в постановках. Мы с ребятами ставили сказки «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Красная шапочка», «Золушка». Заключение Можно сделать вывод, что от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного процесса. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к потере интереса к предмету. Потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:
Как я уже говорила, целью обучения иностранного языка в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур. Итак, в заключение хочу сказать, что использование нетрадиционных уроков или их элементов в процессе преподавания иностранного языка доступно каждому учителю, стоит только немного отойти от стандарта и задуматься о том, что сделать такого на уроке, что могло бы заинтересовать детей, заставило их задуматься о том, что иностранный язык нужен им, если не в будущей профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком, который может запросто пообщаться с иностранцем, прочесть объявление на иностранном языке, понять иноязычную речь. А использование таких уроков как раз и служит для повышения мотивации, интереса к предмету, желания изучать язык и общаться на нем. Приложение№1 Игры на уроках английского языка Ролевая игра «Маршрутное такси». Цель игры: обучение работе в парах сменного состава, где сильный помогает слабому в выполнении общей задачи. Описание игры. «Диспетчер» на станции маршрутного такси имеет карточку с заданием для «водителя». «Водитель» может двинуться дальше, только получив в своем маршрутном листе отметку о выполнении задания. «Диспетчер», по сути, выполняет роль учителя. Задания составлены так, что «диспетчер» справляется с ними без ошибок. Пример: работа по маршрутным листам для повышения интереса к чтению однотипных столбиков слов. Карточки с 10 словами пронумерованы, а в маршрутном листе против номера варианта проставлены цифры до 14 (по количеству вариантов карточек, в группе 14 человек и у каждого свой вариант слов из 10). Ученик читает своему партнеру по парте свой вариант, и партнер на его маршрутном листе против номера варианта ставит цифру – количество ответов, например, 8 из 10. Затем партнер читает свою карточку и получает оценку на своем листе. После этого они обмениваются карточками; каждый из них переходит к любому другому партнеру и работает таким же образом. В результате они каждую карточку сначала прослушивают, затем прочитывают, получая отметку в своем маршрутном листе. Так ребята успевают прочитать 5-6 вариантов, при этом каждый читает со своей скоростью, постепенно ее повышая, приобретая беглость чтения и уверенность в себе. Материал отбирается знакомый, а из двух учащихся всегда кто-то знает материал лучше и не даст ошибиться другому. Кроме того, учитель может спланировать работу так, что каждый ребенок в процессе чтения попадает к нему для коррекции возможных ошибок. «Математическое лото» Цель игры: закрепление знаний названий чисел по-английски. Описание игры: дети делятся на три группы по 4-5 человек, составляют и решают примеры, называя числа по-английски, затем «ходят в гости» к другим столам, читая их примеры. Таким образом, они по очереди выступают в роли учеников и учителей, и читают с гораздо большим удовольствием, чем если бы они читали те же примеры, просто написанные на доске. При работе с лото в группах в ней участвуют сразу все дети. «What’s missing?» (Что исчезло?) Цель игры: закрепление лексического значения слов; развитие внимания, памяти. Описание игры: разложить на столе не более шести картинок, объединенных по тематике или разрозненных. Попросить детей назвать и запомнить их и по команде «Shut your eyes!» закрыть глаза. Уберите одну картинку и по команде «Open your eyes!» попросите детей открыть глаза и угадать какой картинки не хватает. «Эхо» Цель игры: развитие фонематического слуха. Описание игры: Отвернувшись в сторону, отчетливым шепотом произнесите звук; слово. Дети как эхо, повторяют звук, слово за вами. «Пожалуйста, покажи» («Please, show me...») Цель игры: закрепление знаний названий животных. Описание игры: Разложите на столе картинки с изображением уже известных животных. Предложите детям на просьбу «Please, show me...» (например, a cat) показать картинку кошки, и так далее. «Что ты умеешь делать?» («What can you do?») Цель игры: закрепление речевого образца «Я могу» («I can») Описание игры: Предложение ребенку вообразить себя медведем, лисой и т. д., используя маску, вызовет восторг. На вопрос «What can you do?» попросите ответить «I can jump» или «I can run» «Подойди ко мне, пожалуйста » («Come up to me») Цель игры: закрепление прилагательных. Описание игры: Сидящим на стульчиках детям раздайте картинки большой и маленькой собаки, большого и маленького зайчика и т.д. объясните им, что по просьбе «Little dog, come up to me!» ребенок, у которого в руке маленькая собачка, должен подойти к вам. По просьбе «Big dog, come up to me!» подбегает тот ребенок, у которого картинка большой собаки, и так далее. «Испорченный телефон» Цель игры: закрепление изученного материала по заданной теме; развитие фонематического слуха Описание игры: Разделите детей на две команды. Четко произнесите на ухо ведущему первой команды слово или фразу; другое слово или фразу скажите на ухо ведущему второй команды. Дети по цепочке передают на ухо сказанное вами, стараясь «не испортить линию». Команда выигрывает, если слово или фраза были правильно переданы от первого ребенка до последнего. «Рифмы с мячом» Цель игры: закрепление названий прилагательных, обозначающих цвет. Описание игры: Предложите детям игру в рифмы с указанием цвета. Передавая одному из детей мяч, скажите: «A red cock». Возвращая вам мяч, ребенок может ответить: «A green frog».Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие. «Shopping» Цель игры: развитие навыков диалогической речи. Описание игры: Предложите детям игру в магазин. Скажите: «Let’s play shop!». Выберите «продавца» и разложите несколько игрушек в магазине для продажи. «I have» Цель игры: ввод наречия «too» (тоже) Описание игры: Вызовите двух детей и предложите им вообразить себя кошкой или мышкой. Начинает игру кошка, а мышка повторяет за ней, добавляя слово «too». «Теремок» Цель игры: закрепление изученных речевых образов. Описание игры: Расставьте стульчики спинкой вперед. Постройте из них «теремок». Распределите роли маленькой зеленой лягушки, большой рыжей лисы, маленького серого зайчика, большого черного кота, маленькой белой собачки. Игра начинается со стука в дверь. Дети, выглянув в «окошки» (отверстия в спинках стульчиков), спрашивают хором «Who are you?». Ребенок, исполняющий роль лягушки, говорит: «I’m a little green frog» . «May I come in?». Дети хором отвечают: «Come in, please». Лягушка: «Thank you!» Затем проходят все дети по очереди, спрашивая: «Who lives in the house?» Встречая очередного гостя, говорят: «Let’s live together!». «Провод» Цель игры: закрепление блока «вопрос-ответ» по любой теме. Описание игры: учитель выстраивает команды в две шеренги, (дети стоят в затылок друг другу) и первым двум ученикам из противоположных команд задает вопрос (например «What’s your name?» Дети должны ответить и, повернувшись, задать тот же вопрос стоящим за ними ученикам. Последние также отвечают, поворачиваются и задают вопрос следующим и т.д. Эта игра ассоциируется с передачей сигнала по проводу. Чья команда быстрее «передаст сигнал», та и получает балл. Можно включить в урок игру «Что я делаю?» на повторение глаголов. Два ученика из одной команды задумывают глагол и показывают жестами другой команде. Ребята должны назвать по-0английски глагол, описывающий это действие. Если они называют правильно, то получают балл. |
Похожие:
 | ... | | Суть и содержание понятия «маркетинг». Цели, задачи, объект и предмет маркетинга. Эволюция содержания маркетинга |
 | Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования | | Для реализации цели перед педагогическим коллективом были поставлены следующие задачи |
| Основная цель практики закрепление теоретических знаний, полученных в институте, изучение практического опыта работы организаций... | | Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 2 |
| Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования маоу «сош «57» 3 | | «Школа России», определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении... |
| Боу нпо «пу №18» в своей работе полагается на Закон РФ «Об образовании» 3266-фз от 10. 06. 1992 г., Типовое положение об оу нпо от... | | Предмет, цели и задачи курса. Роль страхования в современных условиях. История развития страхования в России, СССР и Российской Федерации.... |