Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.Организационный
момент.
|
Приветствие
-Hello, children! How are you?
-Well, I see that your mood is good, so let’s start our English lesson.
|
-I’m OK/ I’m well/ I’m great/ I’m fine.
|
2.Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные, регулятивные
Методы: подводящий к теме диалог
|
Let’s watch the video.
- Ребята, куда мы сегодня отправимся?
- Правильно, в зоопарк.
- В зоопарке пропали несколько животных. Давайте поиграем в сыщиков и поможем их найти.
- Что для этого нам нужно сделать?
- Правильно, повторить слова, а какие?
- А еще, что нужно повторить?
- Правильно, грамматические модели, так как нужно объяснить какое животное вы ищите.
|
Учащиеся смотрят видео «At the zoo».
-В зоопарк
-Повторить слова
-По теме «Животные», «Цвета», «Части тела» и прилагательные.
-Грамматические модели
-Animals in the zoo
|
3.Открытие нового знания.
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.
УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные
Способы: фронтальная работа
|
Учитель показывает картинки животных, задает вопрос:
- What animal is it? What colour is it?
- Затем учитель и учащиеся повторяют пройденные на предыдущем уроке слова по теме «Части тела», используя обучающую компьютерную программу Enjoy English- интерактивные плакаты.
- Далее включается презентация, где на слайде даны прилагательные и существительные по теме «Части тела».
- Следующий этап повторение грамматических моделей: на доске даны различные модели предложений, чтобы ребята могли составить предложения, описывающие то или иное животное.
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Учащиеся хором повторяют за диктором слова по теме «Части тела»
Дети составляют письменно словосочетания, затем проверяют с учителем.
Учащиеся составляют предложения.
Учащиеся составляют предложения
(описывают слоненка Томаса по моделям)
|
4.Первичное закрепление.
УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные
Способы: групповая работа
|
- Ребята, теперь мы готовы найти животное.
- На доске развешаны картинки пропавших животных (a crocodile, a kangaroo, a giraffe).
Учитель делит детей на группы. Каждая группа получает карточку с описанием одного из животных, затем один из учеников выходит к доске и выбирает картинку того животного, о котором написано в его карточке.
|
Учащиеся работают в группах с карточками.
|
5.Самостоятельная работа (в группах)
УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные
Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет.
|
Разминка
Учащиеся смотрят видео «Head and shoulders knees and toes» поют и выполняют движения под песенку.
-А теперь представьте, что из вашего зоопарка пропало животное. Придумайте рассказ-загадку, а мы попробуем отгадать и найти его по картинкам, развешанным на доске.
Учитель совместно с учениками слушает и корректирует выполненную работу.
|
Учащиеся в группах составляют загадки, используя образец из предыдущего задания (карточки).
Учащиеся слушают и отгадывают загадки друг-друга.
|
6.Рефлексия деятельности (итог урока).
|
- Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.
- Какую цель мы ставили на уроке?
- Достигли ее?
- Каким способом?
- Какие результаты получили?
Homework: Описать своего домашнего питомца
|
- Научиться описывать животных, чтобы найти их.
- Да.
- Мы повторяли слова, составляли предложения по моделям, работали в группах, составляли свои загадки.
- Знаем и можем говорить о животных.
|
