Исследовательская работа на тему: «Психология в обучении. Применение техники нейро-лингвистического программирования на уроках математики»

3 неделя: проведение уроков с применением методов НЛП на темы «Подобие треугольников», «Применение подобия треугольников к решению задач», проведение второго контрольного тестирования, анализ результатов тестирования. В течение третьей недели эксперимента было проведены уроки на следующие темы «Определение подобных треугольников» (урок с применением якорения), «Первый признак подобия треугольников», «Второй и третий признаки подобия треугольников» (урок с применением заданий соответствующих типу восприятия каждого школьника), «Применение подобия треугольников к решению задач» (урок с применением визуализации учебного материала). На последнем уроке недели с целью проверки качества и степени усвоения материала был проведен тест, который состоял из 7 вопросов. В число данных вопросов входили практические задания по данной теме (Приложение 3). Затем результаты тестов сравнивали и получали степень усвоения материала для уроков с и без применения методов НЛП. Большое значение при построении урока с применением методов НЛП было уделено визуализации и невербальной коммуникации. В частности использовался принцип наглядности, конгруэнтности, якорения (визуального, аудиального, кинестетического). 2.3. Результаты экспериментального исследования и их анализ Всего в рамках проверки результатов воздействия на испытуемых было проведено 2 теста. Каждый из которых для удобства их последующего сравнения состоял из 7 вопросов. Т.о. максимальное количество правильных ответов, которое мог дать ученик за один тест, равнялось 7. Результаты тестов в сравнении отражены в данной таблице: Таблица 3 Сравнительная таблица результатов проверки тестов Кол-во испытуемых 1 тест Без НЛП (кол-во правильных ответов) 2 тест С НЛП (кол-во правильных ответов) 1 Васильева Кристина 3 4 2 Гермашев Алексей 4 6 3 Дадабаев Олег 2 1 4 Иванов Дмитрий 2 3 5 Каркачева Кристина 2 2 6 Кащеева Светлана 3 5 7 Плотникова Ирина 2 4 8 Ряшенцев Захар 2 2 9 Скопов Николай 3 4 10 Тарасов Иван 3 4 11 Тарасова Любовь 3 5 12 Чиликина Светлана 5 7 Итого правильных ответов: 34 47 По сравнению с традиционным уроком у 2-х человек результаты не изменились, у одного – ухудшились и у 9 – улучшились. Максимальное количество ответов, которое могли дать в совокупности учащиеся за один тест равно 84, это можно вычислить по формуле: 12 * 7 = 84, (1) где 12 – количество испытуемых, 7 – количество вопросов в одном тесте. Отсюда можно вычислить процент данных учащимися верных ответов для каждого из тестов по следующей формуле: 34 / 180 * 100 = 18,9%, (2) Где 34 – совокупное количество правильных ответов, данных испытуемыми на первый тест. Аналогично вычисляется процент данных учащимися верных ответов для второго теста, только вместо 34 необходимо подставить 47 - совокупное количество правильных ответов, данных испытуемыми на второй тест. 47 / 180 * 100 = 58,8%, (3) Итак, процент данных учащимися верных ответов для первого теста равен 18,9%, - крайне низкая цифра, которая говорит о полной неэффективности проведенных по традиционной методике занятия. Для второго теста она равна 58,8%, что более чем в 6 раз выше, чем результат по первому тесту. Выводы Было проведено экспериментальное исследование методов НЛП и возможности их применения на практике при обучении детей математике. Проведенное исследование показало, что эффективность усвоения учащимися материала, преподнесенного с активным применением методов НЛП, в общей сложности, выше более чем в 6 раз по сравнению с традиционными методами подачи материала. У 9 человек из 12 результаты возросли, что позволяет выявить закономерность положительного влияния методов НЛП на процесс обучения. Лишь у одного испытуемого наблюдалось обратное явление, что скорее можно отнести к исключениям. Основываясь на полученных результатах, можно говорить об исключительной эффективности методов НЛП при обучении математике. Вышеназванные методы не только работают, но их применение позволяет расширить арсенал средств воздействия педагога на учащихся и значительно повысить уровень знаний последних. Заключение В данной работе были рассмотрены и проанализированы основные принципы и методы НЛП. Ввиду актуальности этого вопроса в настоящее время, я постаралась подробно остановиться на каждом этапе выполнения задачи, начиная от ее постановки, заканчивая подведением итогов, указывая основные особенности. Все поставленные задачи были последовательно решены: были определены методы и методики НЛП при обучении, они были систематизированы; проведены практическая работа и анализ исследования эффективности применения методов НЛП при обучении математике; обоснован выбор методов проверки гипотезы; разработана процедура (схема) исследования; проведено само исследование на основании которого сформулированы соответствующие выводы. Целью исследования было выявление степени эффективности применения методов НЛП при обучении в школе по сравнению с традиционными методами обучения. Большое значение было уделено визуализации и невербальной коммуникации. В частности большую эффективность доказали принципы наглядности, конгруэнтности, якорения (визуального, аудиального, кинестетического), построения метафор. И эта цель была достигнута: проведенное исследование показало, что эффективность усвоения учащимися материала, преподнесенного с активным применением методов НЛП, в общей сложности, выше в 6 раз по сравнению с традиционными методами преподавания. Конечно же, необходимо более серьёзное и фундаментальное исследование эффективности данных методов с много большим количеством испытуемых разного возраста. Но, основываясь на проведенном исследовании, бесспорным явился тот факт, что методы НЛП не просто доказали своё право на существование, но и на активное внедрение их в процессе обучения детей в школе. И именно в современной российской школе. Ведь правильное их применение в разы повышает эффективность усвоения знаний учащимися, и, в конечном итоге, образованность и интеллектуальный уровень народа. А без этих элементов невозможно построение ни правового государства, ни здорового общества. Список литературы 1. Андреас, К, Андреас, С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами. Новейшие субмодальные вмешательства НЛП. – СПб.: Ювента, 1999. – 238 с. 2. Андреас, К, Андреас, С. Сущностная трансформация: обретение неиссякаемого внутреннего источника. 3. Бэндлер, Р., Гриндер, Д. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевой стратегии. – Воронеж.: НПО "МОДЭК", 1995. – 256 с. 4. Бэндлер, Ричард. Используйте свой мозг для изменения. – СПб.: Ювента, 1995. – 168 с. 5. Волконский, С. М. Выразительный человек. — СПб., 1913. 6. Волконский, С. М. Художественные отклики. — СПб., 1912. 7. Волконский, С. М. Человек на сцене. — СПб., 1912. 8. Выготский, Л. С. Мышление и речь. — М, 1996. 9. Гиппиус, С. В. Гимнастика чувств. — Л.—М., 1967. 10. Гордон, Д. Терапевтические метафоры. – СПб.: «Белый кролик», 1995. – 196 с. 11. Гриндер, Д., Бэндлер, Р. Трансформэшн. – Сытывкар: «Флинта», 1999.-296 с. 12. Гриндер, М. Исправление школьного конвейера. – Нью-Йорк: 1989. 13. Гройсман, А. Л. Психология. — М., 1993. 14. Дарвин, Ч. Выражение эмоций у человека и животных. — М., 1953. - Т. 5. 15. Дилтс, Роберт. Моделирование с помощью НЛП. –СПб.: Питер 2000.- 288 с. 16. Доброхотова, Т., Брашна, Н. Левши. — М., 1994. 17. Ершов П.М. Технология актерского искусства. — М., 1992. 18. Карлос Кастанеда. Колесо времени. – К.: "София", ltd.,1998 – 288 с. 19. Мак-Дермотт, Ян. НЛП и здоровье. Использование НЛП для улучшения здоровья и благополучия. – Челябинск: "Библиотека А. Миллера", 1998. – 240 с. 20 О'Коннор, Джозеф. Введение в НЛП. – Челябинск: "Библиотека А. Миллера", 1998. – 272 с. 21. Пиэ, А. Язык телодвижений. — М., 1992. 22. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном (уроки гипноза) /Редакция и коментарии Дж. К. Зейга. – М.: Независимая фирма "Класс", 1994. – 336 с. 23. Уайтсайд, Р. О чем говорят лица. — СПб., 1996. 24. Фаст, Дж. Язык тела. - М., 1997. Фельденкрайз, М. Понимание при делании // Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. — М., 1993. Фельденкраиз, М. Сознавание через движение: двенадцать практических уроков/Пер. с англ. М. Папуш — М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001 — 160 с. Холл, М. 51 метапрограмма НЛП. Прогнозирование поведения, «чтение» мыслей, понимание мотивов / Майкл Холл, Боб Боденхамер - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 347, [5] с. Холл, Э. Как понять иностранца без слов // Язык тела. — М., 1997. 28. Часов, В. А. К методике исследования внушаемости. – Уфа: 1955. 29. Шварц, И. Е. Внушение в педагогическом процессе. – Пермь: 1971. 30. Эриксон, М. Мой голос останется с вами. – СПб.: 1995. 31. Эриксон, Э. Детство и общество. – М.: Педагогика, 1994. 32. Якобсон, П. М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности//Психологический журнал. – 1981. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Определение типа восприятия (по С. Ефремцеву) Прочитайте предлагаемые утверждения. Поставьте знак "+", если Вы согласны с данным утверждением, и знак "-", если не согласны. 1. Люблю наблюдать за облаками и звездами. 2. Часто напеваю себе потихоньку. 3. Не признаю моду, которая неудобна. 4. Люблю ходить в сауну. 5. В автомашине цвет для меня имеет значение. 6. Узнаю по шагам, кто вошел в помещение. 7. Меня развлекает подражание диалектам. 8. Внешнему виду придаю серьезное значение. 9. Мне нравится принимать массаж. 10. Когда есть время, люблю наблюдать за людьми. 11. Плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь движением. 12. Видя одежду в витрине, знаю, что мне будет хорошо в ней. 13. Когда услышу старую мелодию, ко мне возвращается прошлое. 14. Люблю читать во время еды. 15. Люблю поговорить по телефону. 16. У меня есть склонность к полноте. 17. Предпочитаю слушать рассказ, который кто-то читает, чем читать самому. 18. После плохого дня мой организм в напряжении. 19. Охотно и много фотографирую. 20. Долго помню, что мне сказали приятели или знакомые. 21. Легко могу отдать деньги за цветы, потому что они украшают жизнь. 22. Вечером люблю принять горячую ванну. 23. Стараюсь записывать свои личные дела. 24. Часто разговариваю с собой. 25. После длительной езды на машине долго прихожу в себя. 26. Тембр голоса многое мне говорит о человеке. 27. Придаю значение манере одеваться, свойственной другим. 28. Люблю потягиваться, расправлять конечности, разминаться. 29. Слишком твердая или слишком мягкая постель для меня мука. 30. Мне нелегко найти удобную обувь. 31. Люблю смотреть теле- и видеофильмы. 32. Даже спустя годы могу узнать лица, которые когда-либо видел. 33. Люблю ходить под дождем, когда капли стучат по зонтику. 34. Люблю слушать, когда говорят. 35. Люблю заниматься подвижным спортом или выполнять какие-либо двигательные упражнения, иногда и потанцевать. 36. Когда близко тикает будильник, не могу уснуть. 37. У меня неплохая стереоаппаратура. 38. Когда слушаю музыку, отбиваю такт ногой. 39. На отдыхе не люблю осматривать памятники архитектуры. 40. Не выношу беспорядок. 41. Не люблю синтетических тканей. 42. Считаю, что атмосфера в помещении зависит от освещения. 43. Часто хожу на концерты. 44. Пожатие руки много говорит мне о данной личности. 45. Охотно посещаю галереи и выставки. 46. Серьезная дискуссия – это интересно. 47. Через прикосновение можно сказать значительно больше, чем словами. 48. В шуме не могу сосредоточиться. Подсчитайте количество + для каждого типа восприятия. • Визуальный канал восприятия: 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45. • Аудиальный канал восприятия: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48. • Кинестетический канал восприятия: 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47. Уровни перцептивной модальности (ведущего типа восприятия): • 13 и более – высокий; • 8-12 – средний; • 7 и менее – низкий. Приложение 2 Тестовая работа по теме: «Дробные рациональные уравнения» учении ____ 8 класса ___________________________________________________________ Вариант 1 Решите уравнение . А) 3 Б) 3; 0 В) – 3; 0 Г) 0; - 29 Сумма корней уравнения . А) Б) 0 В) 2 Г) – 2 Укажите, между какими числами находится сумма корней уравнения . А) 0 и 1 Б) – 2 и 5 В) – 9 и – 3 Г) 5 и 20 Найдите среднее арифметическое корней уравнения . А) 2 Б) 3 В) – 3 Г) 8 Найдите произведение корней (или корень, если он единственный) уравнения . А) – 3; Б) 2; В) 3 Г) Решите уравнение . Ответ _____________________ Найдите координаты точек пересечения графиков функций и . Ответ _____________________ Тестовая работа по теме: «Дробные рациональные уравнения» учении ____ 8 класса ____________________________________________________ Вариант 2 Решите уравнение . А) 0; 2 Б) – 2; 0 В) Г) Сумма корней уравнения . А) 3 Б) 0 В) 1 Г) – 3 Укажите, между какими числами находится сумма корней уравнения . А) 0 и 4 Б) – 5 и 8 В) – 10 и – 6 Г) и Найдите среднее арифметическое корней уравнения . А) – 24 Б) 48 В) 26 Г) 24 Найдите произведение корней (или корень, если он единственный) уравнения . А) 2; Б) – 2; В) 2 Г) Решите уравнение . Ответ _____________________ Найдите координаты точек пересечения графиков функций и . Ответ _____________________ Приложение 3

Похожие:

	Исследовательская работа на тему: Магические квадраты Результаты проделанной работы. Заключение		Курсовая работа проверка правильности заполнения форм и другая обработка... Данная курсовая работа посвящена изучению анимационных эффектов в рамках JavaScript. Раскрывая тему, мы сочли нужным раскрыть понятие...
	Самостоятельная работа на уроках литературы. Работа выполнена Теретическая основа изучения самостоятельную работу учащихся на уроках литературы		Выпускная квалификационная работа На тему: «Применение международных стандартов информационной безопасности при деятельности российских коммерческих организаций»
	Исследовательская работа На тему: «Криминалистическая тактика» Общие задачи криминалистики реализуются в конкретных основных целевых направлениях уголовно-процессуальной деятельности, а именно...		Научно-исследовательская работа Активизация учебно-познавательной... Учитель истории и обществознания мбоу сошс. Лесогорское Углегорского муниципального
	Методические указания (рекомендации) по организации и проведению... Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов,...		Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по дисциплине «правоведение» Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа...
	Научно-исследовательская работа Москва | 2015 Оглавление Аналитическая... Обзор индикаторов налоговой нагрузки, применяемых в России, за рубежом и предлагаемых в теоретических научно-исследовательских работах...		Уроках математики Одним из решений этой проблемы является организация систематической работы с учебником математики на каждом уроке и дома по трем...