Учебник предназначен студентам всех факультетов, но будет полезен также и студентам-психологам. Имея в виду их интересы, а также тех студентов-непсихологов, кто будет писать рефераты и углубленно изучать психологию,
Скачать 5.62 Mb.
|
| Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ XIX-XXI ВВ. СОЗНАНИЕ И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ 1.1. Формирование научной психологии в конце XIX и начале XX вв. 1.2. Зигмунд Фрейд - Коперник психологии 1.3. Современная психология и перспективы ее развития Резюме 1-й главы Глава 2. СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК И ПРЕДМЕТ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 2.1. Что такое психика, душа, внутренний мир 2.2. Система психологических наук 2.2.1. Общая психология 2.2.2. Частные психологические науки 2.2.3. Специальные психологические науки 2.3. Предмет общей психологии Резюме 2-й главы Глава 3. ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИИ И ПРОБЛЕМА МЕТОДА 3.1. Философские, общенаучные и конкретно-научные принципы психологии 3.1.1. Что такое принцип? 3.1.2. Принципы психологии 3.2. Проблема метода в психологии и ее современное решение 3.3. Классификация методов психологии 3.4. Теоретический анализ эффективности психологических методик Резюме 3-й главы Глава 4. ПСИХИКА КАК БОЛЬШАЯ, ОТКРЫТАЯ, ЖИВАЯ, РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА 4.1. Психика как система, ее структуры, компоненты и элементы 4.2. Классификация психических явлений и план изучения общей психологии 4.2.1. Роль классификации психических явлений в становлении научной психологии 4.2.2. Современные подходы к решению проблемы классификации психических явлений 4.2.3. План изучения общей психологии и метод психологического портрета (МПП) Резюме 4-й главы Глава 5. УЧЕНИЕ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 5.1. Проблема человека и личности в психологии 5.2. Психодинамические теории личности 5.2.1. 3. Фрейд и его учение 5.2.2. Индивидуальная психология А. Адлера 5.2.3. Аналитическая психология К. Г. Юнга 5.3. Культурно-исторические личности 5.3.1. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского и психологические теории деятельности 5.4. Развитие конкретно-психологических подходов к личности в отечественной психологии 5.5. Гуманистические и духовно-ориентированные теории личности 5.5.1. Теория личности А. Маслоу 5.5.2. Теория экзестенциального анализа и логотерапия В. Франкла Резюме 5-й главы Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ XIX-XXI ВВ. СОЗНАНИЕ И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ Ключевые слова Философия, физика, психология, В.Вундт., Г. Юббингауз, 3. Фрейд. Психология сознания. Глубинная психология (психоанализ). Ф. Тальтон и прикладная психология. Г. Челпанов и экспериментальная психология в России. Психология выделилась из философии и стала самостоятельной наукой намного позднее физики. Это наложило свой отпечаток на темпы и характер ее развития. Кроме того, психология в силу специфики своего предмета (изучение проблем сознания и бессознательного) продолжает достаточно тесно взаимодействовать как с общественными науками (философией, социологией, юриспруденцией и др.), так и с биологией, медициной и физиологией, математикой и физикой через междисциплинарные подходы. Эти особенности научной психологии надо помнить, чтобы правильно понимать ее историю, которая берет начало с древнейших времен. 1.1. Формирование научной психологии в конце XIX и начале XX вв. 1.2. Зигмунд Фрейд - Коперник психологии 1.3. Современная психология и перспективы ее развития Резюме 1-й главы 1.1. Формирование научной психологии в конце XIX и начале XX вв. Говоря о длительном периоде развития психологии, мы скорее отдаем дань истории и философии. По-настоящему научный путь формирования психологии был заложен лишь в середине XIX в., когда начали развиваться экспериментально обоснованные концепции, опирающиеся на данные биологии, химии, физики и математики. В связи с этим следует отметить роль немецкого естествоиспытателя Германа Гельмгольца. Внедряя физические методы в проблему изучения нервно-мышечных процессов физиологии, он впервые измерил скорость распространения возбуждения в нервном волокне, положив этим начало изучению времени реакции. Эти работы приходятся на период с 1847 по 1875 гг. Идеи Гельмгольца о роли мышцы в чувственном познании были творчески развиты с позиций рефлекторной теории И. М. Сеченовым в его книге “Рефлексы головного мозга”, опубликованной в 1863 г. Его выводы об интериоризации в становлении личности и взаимодействии организма со средой стали весьма значимыми для развития отечественной психологии. Почти в это же время вышла и основополагающая для развития психофизики работа Г. Т. Фехнера (1860 г.) “Элементы психофизики”. Идеи психофизики оказали огромное влияние на зарождающуюся экспериментальную психологию. В частности, ряд важнейших работ в области экспериментальной психологии представил Г. Эббингауз. Ему принадлежит ряд знаменитых исследований по проблемам экспериментального измерения особенностей памяти, навыков и умственных способностей (1886). Эббингауз находился под сильным влиянием книги Фехнера, в которой рассматривались новые, а именно — математические подходы к изучению психики. Полученная Эббингаузом кривая забывания вошла в золотой фонд новой науки. Однако этим его роль в истории психологии не исчерпывается. В 1886 г. он создал в Берлине лабораторию, а в 1890 г. совместно с физиком Артуром Кенигом учредил “Журнал психологии и физиологии органов чувств”. По существу, это было провозглашением грядущего единства обозначенных двух наук, но не на основе редукционизма, а в качестве новой науки, психофизиологии, которая исследует психику как целое, в том числе и ее аппарат-носитель — мозг и его нервные процессы. К сожалению, эта гениальная мысль продолжает оставаться дискуссионной и в XXI в. Во всяком случае, среди некоторых психологов, а особенно физиков и инженеров, по-прежнему много сторонников новейших редукционистских концепций, объявляющих психику материей и пытающихся ее взвесить. Оценки работ Эббингауза неоднозначны. Неясно, на каком основании историки психологии Д. и С. Шульцы пишут, что “никакого теоретического вклада в психологию Эббингауз не внес..”. Достаточно прочесть книгу Эббингауза “Очерк психологии”, ставшую его научным завещанием, чтобы убедиться в обратном. В ней автор впервые строит все понимание природы психики на признании существования психических явлений, разных по уровню. Он различает простые, сложные психические явления и “высшие деятельности души”. Под последними он понимает психологию искусства, религии и нравственности. Тем самым он, как бы продолжая давний спор с В. Вундтом, показывает, что не две, а одна — научная психология способна раскрыть психологические механизмы сложнейших движений человеческой души. Книга заканчивается словами: “Как одна и та же атмосфера порождает при помощи ветра, воды и теплоты то плодотворный дождь, то разрушительный град, вверху — красивое облако, а внизу — предательский туман, так и одна и та же душа при помощи одних лишь своих средств создает и заблуждение, и истину, и корыстное наслаждение, и лишенную желаний радость, и эгоизм, и нравственность”. Эббингауз удивительно близко подошел к пониманию психики как системы. Он писал, что душа “...есть сущность, подобная телу; другими словами, она есть стремящаяся к самосохранению система, только не из внешне видимых и осязаемых, а из внутренне переживаемых образований и функций”. С учетом трехчленной структуры изложения курса психологии у Эббингауза и только что цитированных высказываний, не будет преувеличением сказать, что психика по Эббингаузу — это большая, сложная, иерархически организованная система, не сводимая ни к ее элементам, ни тем более к мозговым функциям и обеспечивающая создание внутреннего мира, выступающего как высший регулятор поведения человека и жизнедеятельности его организма. Этого достаточно, чтобы признать, что вклад Эббингауза в теорию психологии нельзя переоценить. С позиций современного системного подхода его можно сравнить лишь с заслугами таких гениев психологии, как 3. Фрейд и Л. Выготский. В 1879 г. В. Вундт создал в Лейпциге первую в мире экспериментально - психологическую лабораторию. Вторая подобная лаборатория основана В. М. Бехтеревым в 1885 г. в России и третья — Альфредом Бине во Франции в 1889 г. Впоследствии появились и другие лаборатории, выросшие в институты (Г. И. Челпанов, 1912 г.). Труды В. Вундта и Г. Эббингауза продолжили и развили многие талантливые исследователи, сначала в Германии, а затем в США и других станах. Георг Элиас Миллер (1850—1934 гг.) разработал блестящую гипотезу об интерференции механизмов запоминания и забывания. Франц Брентано (1838—1917 гг.) сформулировал перспективную идею о том, что настоящим, первичным предметом психологии является акт переживания, а не ощущение. В 1883 и 1890 гг. вышли два тома классического труда Карла Штумпфа “Психология восприятия музыки”. Полемизируя с Вундтом, он расширил методические подходы, добавив к лабораторным исследованиям восприятий звуков данные, полученные от экспертов, музыкантов- профессионалов. Освальд Кюльпе (1862—1915 гг.) и другие ученые вюрцбургской школы усовершенствовали метод интроспекции, создали концепции мысли как несенсорной формы сознания. Эдуард Брэдфорд Титченер (1867—1927 гг.) определил сознание как сумму переживаний, существующих в данный момент времени, а разум — как сумму наших переживаний, накопленных в течение жизни. Титченер сыграл выдающуюся роль в качестве инициатора развития научной психологии в США, хотя разработанная им концепция структурализма не выдержала испытания временем, но сыграла свою роль как этап развития теории психологии. В значительной мере как альтернатива структурализму Тит- ченера почти одновременно начало развиваться новое направление, получившее название функционализма, у истоков которого стояли Ф. Гальтон (1822—1911 гг.), Дж. Дьюи (1859—1952 гг.), Р. Вудворте (1869—1962 гг.) и др. Они перенесли акцент в изучении психики с ее элементов и структуры на функции, процессы и их роль в жизнедеятельности человека. В целом же они остались в рамках психологии сознания, созданной Вундтом и Титченером. Функционализм стал естественным предшественником зарождения и развития прикладной психологии, появление которой ознаменовало окончательное утверждение психологии как науки и сферы практики, подобной медицине и педагогике, физике и технике. Ф. Гальтон персонифицировал связь и преемственность теории и практики в психологии. В теории он пытался обосновать наследственность таланта и, соответственно, фиксированность индивидуально-психологических различий между людьми. На практике он стал пионером массового тестирования. Одним из первых практических психологов и первым президентом Американской психологической ассоциации стал Гренвилл Холл (1844—1924 гг.). В 1890году в одной из статей Джеймса Кеттелла (1860—1944 гг.) появилось понятие тестов умственных способностей. Таким образом, середина XIX в. и его окончание оказалось весьма урожайным для становления научной психологии, хотя не все идеи были своевременно приняты. В частности, резко раскритикована теория Гельмгольца об иероглифах, согласно которой ощущения представляют собой знаки объективных свойств вещей. Отметим, что с позиции современных подходов это не противоречит идее кибернетических и информационных моделей психофизиологических коррелятов психики. В данном случае под коррелятами психики мы понимаем не ее материализацию, а косвенное проявление через объективно измеряемые процессы, обеспечиваемые материальными носителями информации. Идеи дифференциальной психологии, тестов, близнецового метода и важнейших статистических методов, разработанных совместно с К. Пирсоном, внес в психологию талантливый английский психолог и антрополог Фрэнсис Гальтон. Итоги его изысканий вошли в книгу “Исследование человеческих способностей и их развитие”, опубликованную в 1883 г. Вообще оказалось, что конец XIX и начало XX вв. явили миру целую плеяду ярких талантов, заложивших фундамент современной научной психологии, В их числе и российские психологи Г. И. Россолимо, С. Л. Рубинштейн, В. А. Вагнер, С. Г. Геллерштейн, Н. Я. Грот, Н. Ф. Добрынин, И. Н. Шпильрейн и др. С этими именами связаны успехи в диагностике индивидуальных различий (метод психологических профилей), концепции педагогической психологии, психотехники, экспериментальной психологии эмоций, физиологических основ внимания и связи познавательных процессов с мотивацией поведения личности, в решении проблем психологического анализа профессий. В России до 1917 г. публиковались важнейшие научные труды и учебники по психологии, главным образом переводные, но также и отечественных авторов (об учебниках Гиляревского и Челпанова см. выше). Параллельно в Европе и США в начале XX в. интенсивно развивались такие направления в психологии, как психоанализ 3. Фрейда, аналитическая психология К. Г. Юнга, психодиагностика умственных способностей А. Бине, Л. М. Термена и их учеников. Выдвигается целый ряд оригинальных идей в сфере психодиагностики, таких как метод чернильных пятен Г. Роршаха, тематический апперцептивный тест Г. Мюррея, теории конституциональной зависимости темпераментов Е. Кречмера и В. Шелдона. В начале XX в. появляются как плоды заложенных ранее концепций, так и совершенно новые подходы к описанию психики. Большое место в истории психологии заняли психоанализ, бихевиоризм, теория личности и методология ее измерений. Названные теории встретили как приветствие, так и резкую критику, которая часто происходила либо от непонимания сути дела, либо опиралась на подмену понятий, обычно с позиций различных схоластических установок, связанных с идеологизацией науки. Развитие психологии в XX в. внесло свои коррективы в эти оценки. Так, возникшая концепция психоанализа 3. Фрейда была противопоставлена экспериментальной психологии В. Вундта. 3. Фрейд поставил в центр человеческой жизни как сознание, так и неосознанные явления, в том числе сексуальные и агрессивные. Регуляция поведения человека провозглашается детерминированной борьбой Ид, Эго и супер-Эго. В вечном антагонизме этих трех категорий 3. Фрейд усматривал два главных инстинкта — сексуальный инстинкт либидо и инстинкт смерти танатос. Ссылка на эту теорию нацистов Германии вызвала резко отрицательное неприятие психоанализа в идеологизированной психологии России послереволюционного периода. В период 20—30-х гг. XX столетия главное внимание в отечественной психологии уделялось проблемам соотношения социологического и биологического, в частности — с опорой на работу И. М. Сеченова и В. М. Бехтерева. Одновременно психологов того времени интересовали вопросы диагностики и коррекции личности в детском возрасте и проблема воспитания идеальной, с точки зрения идеологических установок, личности. П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. Ф. Лазурский и др. заложили в фундамент теории личности важнейшие знания об отдельных явлениях психики. С появлением работ С. Л. Рубинштейна начался новый этап в изучении личности. В центре внимания психологии оказываются самосознание, направленность личности и особенности ее жизненного пути. В целом концепция С. Л. Рубинштейна была теоретико-методологической, берущей свои истоки из философии и теории марксизма. Несмотря на логичность многих положений, язык философии всегда оставлял варианты несогласия, поэтому естественно было ожидать появления оппонентов. Со своей теоретико-методологической моделью личности выступил основоположник деятельностного подхода А. Н. Леонтьев. Хотя он не стремился опровергать теорию С. Л. Рубинштейна, разногласия в подходах были неизбежны. Каждый из них был по-своему прав, но они не смогли выйти за рамки идеологии и вербально-концептуальных конструкций, что не сближало теории с экспериментальной научной психологией. Развитие западной психологии имело свои плюсы и минусы. Было выдвинуто много концепций личности и ее психодиагностики. Несмотря на талантливость отдельных исследователей, сказывалось отсутствие единого методологического подхода. Отсюда и пошло все по поговорке: “Кто в лес, кто по дрова”. Отдельно развивались необихевиоризм, динамические теории личности, диспозиционные теории, факторные теории черт, гуманистические, феноменологические, полевая идр. ИменаБ. Р. Скиннера, А. Бандуры, Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Роджерса, К. Левина — далеко не полный перечень пионеров новых направлений научной психологии XX в. |
Похожие:
 | Книга предназначена студентам, аспирантам и преподавателям вузов. Адресуется также профессиональным политикам и политологам, будет... |  | Книга предназначена студентам, аспирантам и преподавателям вузов. Адресуется также профессиональным политикам и политологам, будет... |
| Учебник предназначен для тех, кто получает профессиональное образование различного уровня в области педагогики, психологии, социальной... | | Методические рекомендации предназначены педагогам-психологам общеобразовательных организаций, студентам психолого-педагогических... |
| Методические рекомендации предназначены педагогам-психологам общеобразовательных организаций, студентам психолого-педагогических... | | Указатель предназначен преподавателям, студентам, аспирантам и всем, кто интересуется психологией. Мы надеемся, что он принесёт несомненную... |
| Учебник предназначен для студентов, аспирантов и преподавателей юридических вузов и факультетов и может использоваться также на... | | Учебник предназначен для студентов психологических факультетов |
| Книга предназначена для студентов профильных вузов и факультетов, а также всех интересующихся проблемами международных отношений | | Книга предназначена для студентов профильных вузов и факультетов, а также всех интересующихся проблемами международных отношений |