Основная образовательная программа боу вмр «Павшозерская начальная школа детский сад»
Скачать 1.9 Mb.
|
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки. Реализацию этой технологии обеспечивают система вопросов и заданий учебников, специальные рабочие тетради, контрольные работы и тесты, возможность выбора заданий для проверки своих знаний на Проверочных и Тренинговых листах, раздел учебников «Справочное бюро».Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий, и так как связана с рефлексивным мышлением, приводит к личностному развитию ученика. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании. Способы учета уровня их сформированности — в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий. 4. Типовые задания в УМК «Планета Знаний», способствующие формированию универсальных учебных действий Информационный поиск — задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации. Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия. На плане показаны столицы некоторых государств Европы. Узнай, столицами каких государств являются эти города. Это знаменитая теорема Пифагора, с которой ты мог познакомиться на разворотах истории во 2 классе. Попробуй разобраться в происхождении и строении слов. К каким словарям обратишься за помощью? Вспомни, как складывают числа в столбик (см. справочник) Уточни значения словарных слов, состав их значимых частей, значение исторических корней. Почему так говорят: Его и калачом не заманишь? Где будешь искать ответ? Пользуясь справочной литературой, узнай, что такое гидропоника. Узнай о каком-нибудь культурном растении и его дикорастущем предке. Расскажи об этом в классе. Узнай у родителей, являешься ли ты гражданином России. Найди синонимы к словам… Найди антонимы к словам Возьми в библиотеке книгу, в которой собраны народные песни. Можно ли согласиться с поэтом, что именно словом наносят самую сильную рану? Узнай, что об этом думают взрослые и твои сверстники. Примеры заданий: Дифференцированные задания — предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений. Примеры заданий: а) Выпиши из текста словосочетания прил. + сущ., укажи падежи, выдели окончания. б) Запиши по памяти одно из четверостиший стихотворения (по выбору). Покажи графически словосочетания прил. + сущ., укажи падежи, выдели окончания а) Выполни вычисления и запиши результаты в таблицу. б) Пользуясь этой таблицей, вычисли произведения. а) Вычисли. б) Определи закономерность. в) Составь следующие три равенства и проверь их. а) Проиллюстрируй это высказывание с помощью имён прилагательных. б) Передай ту же мысль с помощью или небольшого текста об осенних красках леса. а) Что ты знаешь о героях твоего края? Расспроси взрослых. б) Найди в библиотеке книги, в которых есть рассказы о военных подвигах наших предков. в) Выбери один из рассказов. Расскажи его одноклассникам. а) Расскажи историю от лица главного героя. б) Придумай продолжение истории. Запиши свое продолжение. а) Вспомни рассказ Зощенко «Великие путешественники» Ты читал его во 2 классе. Сравни героев из рассказов М.Зощенко и А. Чехова. б) Если в твоей жизни были интересные путешествия, расскажи о них. Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий. Есть ли разница в значениях слов олимпиада и спартакиада? И почему спартакиада, если спорт? Замените числа в произведении ближайшими сотнями, вычислите значение произведения приближённо и ответьте на вопрос. Прочитай диалог. Объясни, в чём состоят логические ошибки героев пьесы. Путешественник, вылетев из Москвы хочет побывать в Париже, Амстердаме и Риме, а затем вернуться в Москву. Выбери кратчайший маршрут, используя таблицу расстояний. Учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца – смысла». Можешь ли примерами подтвердить или опровергнуть это высказывание? Составь небольшой текст для диктанта с целью проверки умений грамотно записывать слова с орфограммами в личных окончаниях глагола. Сыграйте в игру. Подумайте, какие числа нужно выбирать первому игроку, чтобы выиграть. Ласточка и дятел — насекомоядные птицы. Почему же у них клювы разной формы? Из-за засухи урожай растений на поле резко снизился. Как это скажется на лисицах, питающихся мышами? Понаблюдай за числами в равенствах. Сделай вывод. Примеры заданий: Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их. Придумай, что могут означать равенства: 1+7=8, 2+6=8, 3+5=8 Вспомни, у кого из твоих родных или друзей скоро день рождения. Подумай, как ты поздравишь человека, какое составишь словесное поздравление для него. Составь текст такого поздравления. Согласен ли ты с мнением Незнайки? Построй своё рассуждение. Можешь ли ты рассказать о чём-нибудь с помощью загадок? Попробуй. а) Придумай веселую историю из жизни знакомого животного и запиши ее. б) Нарисуй иллюстрации к собственному рассказу или к произведению в учебнике. Придумай опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух. Придумай фантастическое животное с необычными органами чувств. Вылепи его из пластилина. Какими зданиями хотел бы ты украсить родной город, село? Какую пользу хотел бы ты принести нашему государству? Придумай свое упражнение для поддержания правильной осанки. Нарисуй элементы национальной одежды твоего народа. Выдели пословицу, которая тебе особенно понравилась. Сочини историю, в которой можно использовать эту пословицу. а) Расскажи историю от лица мальчика. б) Расскажи эту же историю от лица служанки. Примеры заданий: Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая». Обсудите с товарищем, о чём рассказывают книги. Во всех ли случаях ваше мнение одинаково? Продиктуйте друг другу слова из словаря – названия птиц. Проверьте их написание с помощью словаря. Проверьте друг у друга правильность записи, сверяя с текстом учебника. Оцените уровень усвоения изученных правил. Сравните результаты вычислений. Чей способ вычислений удобнее? Пусть каждый из вас вычислит свою колонку произведений. Сравните результаты. Сформулируйте закономерность. Проверьте выводы, составив несколько равенств. Проверьте последнюю цифру результата вычислений. Найдите ошибки в вычислениях и исправьте их. Как интонационно правильно нужно прочитать пословицу? Какой смысл в ней передаётся? Сравните ваши варианты чтения. 1) Посчитайте друг у друга, сколько вдохов и выдохов вы делаете за 1 минуту. Запишите результаты. 2) Сделайте 10 приседаний. Затем еще раз посчитайте вдохи и выдохи за 1 минуту. Запишите результаты. 3) Сравните полученные результаты. Сделайте вывод. Пройдите по улицам и запишите, какие названия вам встретятся. Узнайте, с какими историческими событиями они связаны. Примеры заданий: Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося. Учебники предлагают детям для выбора различные проекты: создание игр на учебном материале, социально значимых проектов (спектакль для детей детского сада, поздравление ветеранам, праздник для родителей и др.), частично исследовательские проекты (найди исторический корень, …..и др.). Тематика проектных заданий связана с материалами разных учебных предметов, жизненными ситуациями. Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу и в плане содержательном, и в плане организационном. Так проект 1 класса «Фруктовая азбука» предполагает поиск и запись слов на определенную букву алфавита из названий фруктов. Работа вполне может выполняться индивидуально (как индивидуальный вклад в общее дело), она не требует коллективно распределённых действий, так же как и проект 2 класса «Найди исторический корень». Однако во 2 классе содержание усложняется за счёт исследовательского характера действий, самостоятельной работой со словарями и созданием письменных текстов. Многие проекты 3 и 4 класса требуют от детей распределённых и согласованных действий, с одной стороны, и решения речевых коммуникативных задач с другой. Из предлагаемых учебниками проектов ребенок может выбрать те, которые его «зацепят», т.е. по отношению к которым у ребенка возникнут личностно значимые цели. И дальше начнется работа по планированию действий, их реализации и осмыслению полученного результата (Получилось? Не получилось? Почему? Как я работал? Что можно было бы сделать по-другому? и т.д.). Возможность личного выбора в соответствии со своими интересами и возможность выхода в собственный проект создают условия для формирования личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Примеры проектов: Выставка «Пространственные фигуры». Организовать и провести выставку моделей пространственных фигур из разных материалов, на которой будут представлены новые способы изготовления этих моделей. Практико-ориентированный проект «Словарик речевого этикета». Разработка и создание словарика «волшебных слов», их значения и истории возникновения. Информационный проект «Мой родной край». Сбор краеведческого материала о прошлом края, достопримечательностях, народах, их обычаях, животных и растениях, книгах и фильмах, посвященных родному краю. Практико-ориентированный, социальный проект «Помощь местным растениям и животным». Сбор информации о животных и растениях, нуждающихся в помощи. Уборка мусора, изготовление кормушек, организация дежурства для подкормки птиц, озеленение территории школы (района, округа..). Творческий проект «Инсценировка басни». Выбор басен, распределение ролей, изготовление костюмов и декорации, репетиции, выступление. Исследовательский проект «Как зависит сила притяжения от массы предмета». Организация исследования, выбор и подготовка матчасти, распределение обязанностей, использование секундомера, сбор информации по теме и проверка выводов. Этнокультурный проект «Фестиваль национальных спортивных игр» для ?.... Подбор материала, распределение обязанностей (ролей), организация и проведение спортивных игр, подготовка наград и награждение победителей. 5. Мониторинг сформированности универсальных учебных действий Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предписывает, что «предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований». Мониторинг освоения учебных программ и сформированности личностных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей УМК «Планета знаний», представленных на листах с проверочными и тренинговыми заданиями. Примеры: Русский язык Отдельные задания Сопоставь звуковой состав слов. Выпиши пару слов, в которой все звуки одинаковы: Для доказательства используй звуковую запись слова. 1) жил-шил; лез-лес; рад-ряд; слива-слава 2) жар-шар; шторм-штурм; мял-мал; прут-пруд Сравни слова по их составу (по морфемам). Выпиши из них слово, отличающееся по своему строению, построй его модель, рядом запиши другое слово, соответствующее данной модели. 1) видный, осинка, усмешка, полковой 2) доплата, дорожка, переходы, подкова Распредели по группам слова по наличию безударной гласной в корне, приставке или окончании. Какой обобщённый способ проверки используется во всех случаях? 1) Подруга, удивлять, о чайке, к реке, заколка, к полёту, из бочки, о дожде. 2) Покупки, на окне, в песне, из избы, к дочке, осенний, отрезал. Правильно ли построены словосочетания? Если есть нарушения, установи их причину. Запиши словосочетания верно, в скобках укажи, что было нарушено. 1) Спелая жёлудь, о сизокрылым голубе, наблюдать за малыш, ехал на метро. 2) Кричит грачи, с верном другом, зелёный фасоль, пришёл со школы. Составь из слов предложение и оформи его, используя правила пунктуации. Обоснуй постановку знаков препинания схемой предложения. 1) небо, подниматься, в, облака, таять, высокий 2) молодой, ласкать, лось, кормить, мальчик, он Три слова из четырех имеют общий грамматический признак. Найди и выпиши «лишнее» слово, рядом напиши, почему это слово можно считать «лишним». 1) Сапог, город, берёза, сад 2) Крыло, звёзды, адрес, пирог |
Похожие:
 | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |  | Программа мкоу «Пушкаревская начальная школа – детский сад» является основным нормативным документом в школе, определяющим содержание... |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Добро пожаловать в 1 класс Муниципального общеобразовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Начальная... |
| ... | | Наименование: Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного... |
| Образец заявления родителей о приёме в мбоу «Верхушутская начальная школа-детский сад» | | Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего... |
| Государственного бюджетного образовательного учреждения города севастополя "начальная школа-детский сад №1" | | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |