Приложение 10
.
МЕТОД В ТЕОРИИ И НА ПРАКТИКЕ МЕТОД БЫСТРОГО СНЯТИЯ
СИЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
ИЛИ ФИЗИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ
Этот метод включает в себя серию упражнений по произвольному напряжению и расслаблению основных мышечных групп. Характерной чертой каждого упражнения является чередование сильного мышечного напряжения и следующего за ним расслабления. Противопоказаниями для выполнения отдельных упражнений по расслаблению является патология соответствующих органов, болезни костно-мышечной системы.
С целью снятия психоэмоционального напряжения и самостоятельного освоения приемов саморегуляции можно выполнить ряд упражнений, таких как «Сосулька», «Муха», «Лимон», «Воздушный шар» и др.
Упражнение «Муха»
Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры.
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
Упражнение «Лимон»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните упражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
Упражнение «Сосулька» («Мороженое»)
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх. Представьте, что вы — сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1–2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния. Это упражнение можно выполнять лежа на полу.
Упражнение «Воздушный шар»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что вы — большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1–2 минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния.
И наконец, при сильном нервно-психическом напряжении вы можете выполнить 20–30 приседаний либо 15–20 прыжков на месте. Данный метод снятия психоэмоционального напряжения широко используется как спортсменами, так и артистами перед ответственными выступлениями.
|
Для детей 6-7 лет «Обучение чтению»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………
ГЛАВА 1 Содержание образовательной программы…………………………
1.1 Цели программы
1.2 Основные направления программы
1.3 Задачи программы
1.4 Принципы обучения
ГЛАВА 2. Организация процесса обучения…………………………………………
2.1 Программно-методическое обеспечение.
2.2 Учебные групповые помещения.
2.3 Оборудование (предметно-развивающая среда).
2.4. Учебный план.
2.5. Учебно-тематический план.
2.6. Критерии диагностического исследования навыков чтения.
2.7. Ожидаемые результаты.
ГЛАВА 3. Работа с родителями……………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ
Грамоте учиться всегда пригодится.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Чтение — один из важнейших видов речевой деятельности, в процесс которой входит способность воспринимать информацию, понимать информацию записанную (передаваемую) тем или иным способом, воспроизводить её.
Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, т.к. является частью процесса речевого развития. Оно способствует формированию навыков языкового анализа и синтеза, обогащению словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи. Чтение выступает одним из способов получения информации и возможности использовать её.
Необходимость обучения чтению в старшем дошкольном возрасте способствует успешной адаптации ребёнка к новым условиям обучения в школе. От уровня сформированности навыков осознанного чтения зависит успешность обучения в школе.
По утверждению А. Н. Корнева, Р.С. Немова, обучение чтению необходимо начинать в 5 – 7 лет, так как в этом возрасте формируется устойчивый познавательный интерес. Данный возраст является сенситивным периодом проявления интереса к чтению, по мнению
М. Монтессори.
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации непосредственно- образовательной деятельности в ДОУ:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008 № 666.
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях», СанПиН 2.4.1.3049-13 (от29 мая 2013 года №28564)
Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме.
Данная рабочая программа разработана на основе программ и пособий:
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и др. «Коррекция нарушений речи» Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.- М.: «Просвещение», 2010.
- Каше Г. А. «Подготовка к школе детей с недостатками речи» - М.: «Просвещение»,1985.
- Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме»: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. (эл.вариант, распечатка)
- Миронова Н.М. «Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей и подготовительной группы». Издательство «ГНОМ и Д», 2008
Актуальность предлагаемой образовательной программы.
В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой рост детей с нарушением письма и чтения. На наш взгляд, это связано с несформированностью фонетико–фонематического восприятия и слуха у детей дошкольного возраста. В связи с этим, мы считаем, что большое внимание необходимо уделять формированию звуковой культуры речи и элементам подготовки обучения грамоте у старших дошкольников.
Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой культурой речи. Если ребенок не будет правильно произносить звуки, не сможет их различать и выделять, подбирать слова с определенным звуком, то и процесс овладения первоначальными элементами грамоты будет затруднен.
Сегодня довольно распространенной является мысль о том, что обучить детей чтению можно и без опоры на фонетику, поэтому некоторые методики, буквари отводят весьма скромное место фонетической работе.
Недооценка значения фонетики, недостаточная фонетическая подготовка дошкольников на начальном этапе обучения - одна из существенных причин орфографических ошибок младших школьников. Почему первоклассники часто пропускают и переставляют буквы?
Почему в дальнейшем они не замечают многих орфограмм? Да потому,
что не слышат звучащее слово, не умеют легко устанавливать последовательность звуков, быстро ориентироваться в «соседях» и т.д.
Чтобы решить эти проблемы письменной речи, нужно в период обучения грамоте заложить хороший фонетический фундамент - от его
качества в значительной степени будет зависть успешное обучение письму, в том числе и последующего обучения орфографии.
Отсюда и вытекает необходимость предваряющего знакомства детей с широкой звуковой действительностью языка (до их знакомства с буквенной символикой).
В последнее время специалисты логопедических пунктов повсеместно сталкиваются с проблемой, во–первых, большого количества детей, нуждающихся в логопедической помощи; во – вторых, широкого спектра речевых нарушений (от мономорфного нарушения звукопроизношения до сложной речевой патологии); в – третьих, с трудностями взаимодействия логопеда с воспитателями групп, которые в первую очередь нацелены на реализацию в работе образовательной программы ДОУ.
По результатам речевого обследования только в старшей группе детского сада №11 в 2015 году в логопедической помощи нуждаются
22 ребенка из 26-ти, посещающих группу, что превышает количество детей, которых учитель – логопед может сразу охватить логопедической помощью.
Открытию кружка по обучению грамоте также способствовали просьбы родителей, заинтересованных в процессе обучения грамоте именно учителем – логопедом, который сможет организовать образовательную деятельность с учётом возрастных, индивидуальных, а главное- речевых особенностей детей.
Непосредственно-образовательная деятельность кружка осуществляется по программам, которые позволяют не только обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием, но и исключают дублирование школьной программы.
Ведущими факторами выбора данной программы стало то, что:
-последовательность изучения звуков определяется их артикуляционной и акустической сложностью;
-порядок изучения букв соответствует последовательности усвоения ребёнком произношения звуков.
Программа кружка построена на следующих положениях:
1. Обучение чтению положительно влияет на формирование и развитие личности ребенка, если дидактическая технология учитывает психологические особенности возраста и достигнутый уровень развития, а также опирается на потребности ребенка и его индивидуальные особенности.
2. Успешно, без напряжения овладеть навыками первоначального чтения ребенок может только при условии систематичности занятий и специальной, квалифицированной организации процесса обучения.
Игровая основа занятий создает мотивацию для выполнения
обучающих заданий.
Формой осуществления образовательного процесса является
учебная группа с постоянным составом, составленная по возрастному принципу (дети 6-7 лет )
Набор детей в кружок свободный; единственным условием является соответствующий возраст воспитанников.
Глава 1. Содержание образовательной программы.
Цель: подготовка дошкольников к обучению грамоте и профилактика ошибок при чтении и письме.
Основные направления программы:
- Развитие фонематического слуха и произносительной стороны речи;
- Развитие навыков звукобуквенного анализа слов;
- Формирование буквенного гнозиса;
- Развитие ручной умелости и графомоторных навыков;
- Развитие мыслительных операций, моделирование артикуляции звуков;
- Формирование интереса к чтению.
- Развитие психических процессов.
Задачи:
В программу включены три раздела: «Звук», «Буква», «Говори правильно».
Задачи раздела «Звук»:
-выработка правильных артикуляционных навыков;
- развитие просодической стороны речи;
- формирование системы чётко различаемых, противопоставленных звуков;
-формирование умения соотносить слово и схему;
-формирование фонематического восприятия, навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
Задачи раздела «Буква»:
- ознакомление с буквами алфавита;
-формирование звуко- буквенного анализа и синтеза слов различного звуко- слогового состава и предложений из 2,3,4 слов с использованием разрезной азбуки и печатания;
-формирование навыка чтения обратных, прямых, закрытых слогов и слогов со стечением согласных, плавного слогового, сознательного чтения слов, предложений, текстов;
-формирование умения отвечать на вопросы о прочитанном, ставить вопросы, пересказывать прочитанное;
-развитие графических навыков;
-закрепление правила письма предложения;
-ознакомление с правописанием чу, щу, ча, ща; парных звонких и глухих согласных в конце слова, безударных гласных;
Задачи раздела «Говори правильно»:
- развивать способность к наблюдению за языком;
-привлекать внимание к морфемному составу слов, к способам словообразования, к составу предложений и связи слов в предложении;
- воспитывать навык практического использования лексико- грамматических категорий.
Во всех разделах программы реализуются задачи:
– развитие психических процессов: слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения);
- формирование навыков самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Обучение старших дошкольников чтению строится с учётом следующих принципов:
научности, систематичности и последовательности; доступности и посильности; наглядности; сознательности и активности, развитие творческой инициативы; прочности, осознанности и действенности результатов обучения; учёта возрастных особенностей обучаемых, индивидуализации; дифференцированного подхода; параллельного обучения всем видам речевой деятельности.
В содержание программы заложена возможность реализации следующих психолого – педагогических технологий: коррекционных, развивающих, игровых, технологии личностно-ориентированного подхода, педагогического диагностирования, информационно-коммуникационных технологий.
В ходе реализации данной программы:
-уточняется произношение всех звуков речи;
- изучение согласных звуков начинается со звуков м- мь, так как
характер их звучания обеспечивает доступность усвоения и выделения согласного звука из состава слова;
-параллельно с анализом обратного слога дается анализ прямого слога;
-буква изучается параллельно с изучаемым звуком;
- после изучения нового звука проводится работа по коррекции недостатков в формировании лексико-грамматического строя речи;
-включены упражнения по развитию просодической стороны речи (для детей со стёртой формой дизартрии);
-последовательно введено знакомство с понятиями «речь», «предложение», «слово», «звук», «слог», «ударение»;
- предусмотрены специальные упражнения для развития психических процессов.
Образовательная деятельность кружка проходит в форме игр и игровых упражнений с использованием по каждой теме наглядного материала, игрушек, альбомов, ребусов, кроссвордов ,таблиц слогов, кассы букв.
Во время образовательной деятельности широко применяем игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты.
Игра – один из тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха для каждого ребенка, доброжелательную, творческую атмосферу на занятиях. Чтение превращается в увлекательную игру. Строя познавательную деятельность ребёнка на игре, данные методы превращают чтение в желанное, доставляющее радость занятие буквально с первых шагов обучения.
Большое место в работе с детьми занимают стихотворные тексты, которые необходимы не только для эстетического воспитания и развития речи, но и для формирования и совершенствования их речевого слуха. В образовательной деятельности по обучению грамоте детям даются разнообразные упражнения и задания для подготовки руки к процессу письма, на развитие внимания, памяти, мышления. В процессе выполнения самостоятельных работ, сравнивая собственные результаты с заданным образцом, дети овладевают навыками самоконтроля и самооценки, готовят руку к письму.
Глава 2.Организация процесса обучения
Эффективность работы определяется четкой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня.
Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов
обучения в зависимости от возможностей детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме.
В занятия включены физкультминутки, пальчиковые игры, речь с движениями, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.
Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»: 25-30 минут.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Работа проводится фронтально. Предлагаемый цикл занятий способствует развитию звуковой культуры речи, фонематического слуха, звукобуквенного анализа, также развитию внимания, мышления, памяти. Пособие развивает интерес и способности к чтению.
Условия, созданные в ДОУ для реализации рабочей программы по обучению дошкольников грамоте:
1.Программно-методическое обеспечение.
- Программа кружка снабжена комплектом пособий Н.М.Мироновой:
а)«Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логогруппы». Альбом упражнений для дошкольников с речевыми нарушениями.
б) «Развиваем фонематическое восприятие у детей подготовительной логогруппы». Альбом упражнений для дошкольников с речевыми нарушениями.
в) Развиваем фонематическое восприятие. «Планы-конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями» ООО «Издательство ГНОМ и Д» 2007
- Демонстрационные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у детей старшего дошкольного возраста
- Раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у детей старшего дошкольного возраста.
- Прописи, тетради в клетку.
- Быкова И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.
- Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Обучение грамоте детей с нарушениями речи» М.: СФЕРА 2009
В предложенные варианты пособий педагог может по своему усмотрению вносить дополнения, изменения, в зависимости от уровня подготовленности детей.
2. Учебные групповые помещения:
- логопедический кабинет.
3. Оборудование:
Важным аспектом работы в детском саду является правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда:
-магнитная доска, фланелеграф;
- предметные картинки, сказочные герои;
- магнитная азбука (демонстрационная);
-разрезная азбука ( для индивидуальной работы);
- игрушки, фишки-игрушки, стихи,
- картотека чистоговорок, потешек;
-картотека пальчиковых игр и стихотворной речи с движениями;
- карандаши, фломастеры;
-массажные шарики «Су-джок»,
- карточки-схемы (для звукового анализа слова: по звукам, по слогам; предложения) ;
- «Ребусы»;
- дидактические игры:
« Прочитай по первым буквам»,
«Найди и прочитай»,
«Играем со словами»,
«По слогам читаем сами» и др.
Все эти материалы доступны для детей, постоянно меняются и достаточно эмоционально привлекательны.
Утверждаю
Заведующая МБДОУ
«Детский сад комбинированного вида №11
МО «Ахтубинский район» С.Е.Смирнова
10.09.2015
Кружок для детей подготовительной к школе группы
Учебный план
Год обучения
|
Форма проведения
|
Количество занятий в год
|
Количество занятий в неделю
|
2015-2016уч.г.
|
фронтальная
|
34 занятия
|
1 занятие
| |
