Основная образовательная программа среднего (общего) образования
Скачать 3.9 Mb.
|
Unit 6. What helps you to enjoy yourselves? Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре. В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с историей развития кинематографа в Великобритании, США, Австралии и России; они узнают об известных актерах, режиссерах и продюсерах, знакомятся с американской системой классификации фильмов, а также узнают об истории развития театрального искусства в Англии, великих актерах театра16 века. Учащиеся слушают и читают отрывки из произведений британских писателей, газетные и журнальные статьи о кино, отрывок из пьесы; В учебном аспекте решаются следующие задачи: · в говорение формируются лексические навыки по данной теме (37 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи восклицательных предложений, эмфатических конструкций, наречий меры и степени. Развивается умение выражать речевую функцию запроса информации о том, что нравится или не нравится, и выражать свое отношение к просмотренному фильму, спектаклю, рассказать об увиденном и умение высказывать свое мнение в вежливой форме. Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения. · в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (56ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи восклицательных предложений, эмфатических конструкций, наречий меры и степени, ведется работа над чтением читать быстро. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. Развивается умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту, синонимам и дефинициям, выявлять имплицитно (скрыто) выраженную главную мысль, определять внутреннюю организацию текста: хронологическую последовательность событий, уметь переводить и т.д. умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем; · объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, определять эксплицитно (прямо) выраженную главную мысль, делать выводы, умение понять общее содержание и конкретную информацию в тексте; · в письме развиваются умения: умение делать необходимые записи с однократного предъявления на аудитивной основе, написать рассказ; Объектами развития в данном цикле являются: способности к анализу, синтезу, обобщению, классификации и систематизации, способность к догадке и выведению грамматических правил, способность к антиципации структуры фразы, текста. Развитие способности к логическому изложению содержания высказывания, мышление, память, внимание и воображение, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий и продуктивных речевых действий. Основной воспитательной задачей цикла является воспитание уважительного толерантного отношения к чужому мнению, к чужой культуре, более глубокое осознание своей культуры, воспитание чувства сопричастности к мировой истории, к памятникам литературы и искусства, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и гуманитарные проблемы, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений. Unit 7. Inventions that shook the world Данный цикл направлен на реализацию следующих задач обучения иноязычной культуре. В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся знакомятся с выдающимися изобретениями и изобретателями, а также с достижениями, которые используются в повседневной жизни. В учебном аспекте решаются следующие задачи: · в говорение формируются лексические навыки по данной теме (61ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структур страдательного залога. Развивается умение вести диалоги с использованием речевых функций dis/agreeing, giving time to think, asking for preference, warning; · в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (94ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи структур страдательного залога. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. · объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, определять эксплицитно (прямо) выраженную главную мысль, делать выводы, умение понять общее содержание и конкретную информацию в тексте; · в письме развиваются умения: умение делать записи после прослушивания, чтения текста, а также умение написать теле(радио) рекламный ролик. Объектами развития в данном цикле являются: способности к догадке, к антиципации структуры фразы, текста, сравнению и сопоставлению, к извлечению культурологической информации из аутентичных текстов, способности осуществлению репродуктивных речевых действий и продуктивных речевых действий. Основной воспитательной задачей цикла является формирование чувства сопричастности к мировой культуре, воспитание уважения к чужому труду и творчеству, чувства гордости за достижения своих великих соотечественников. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приёмы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвящённых какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения. Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно -ориентированных тестовых заданий. Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие:
В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, включаются для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА книгопечатная продукция: Двуязычные словари. Учебно-практическое оборудование: Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц. Набор грамматических таблиц. Компьютер. Программа по математике Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089 и на основании авторских программ по алгебре и началам анализа Ш.А. Алимового и др., А.Н. Колмогоровв и др. (программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала мат. анализа 10-11 классы. Сост. Т.А. Бурмистрова, 2009 г.) и по геометрии Л.С. Атанасяна и др (программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11 класс. Составитель Т.А. Бурмистрова, 2011 г.) Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. Программа позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. В основе построения данного курса лежит идея обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Данный курс способствует достижению определённых результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач. Математика является одним из основных предметов школьного образования. Такое место математики среди школьных предметов обусловливает и её особую роль с точки зрения всестороннего развития личности учащихся. Настоящая программа по математике для средней школы является логическим продолжением программы для начальной и основной школы и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса математики. Общая характеристика курса «Математика» При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала математического анализа». В своей совокупности они позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели. В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
Геометрия необходима для приобретения конкретных знаний о пространстве, для развития пространственного воображения, математической культуры. Место курса в учебном плане В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования предмет «Математика» изучается в 10 и 11-ом классах в виде следующих учебных курсов: 10-11 класс – «Алгебра и начала математического анализа», 10-11 класс – «Геометрия». На изучение математики на ступени среднего (полного) общего образования отводится 272 ч из расчета 2 ч в неделю в 1-ом полугодии, 3 ч в неделю во 2-ом полугодии в 10-11 классах по алгебре и началам математического анализа. В 10–11 классе по геометрии – по 2 часа в неделю в 1-ом полугодии, 1 ч во 2-ом полугодии. Результаты изучения курса В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен Алгебра и начала математического анализа Уметь: - составлять буквенные выражения и формулы по условию задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные; - выполнять основные действия со степенями с рациональными показателями, выполнять тождественные преобразования выражений; - применять свойства корней п-ой степени для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих корни; - решать тригонометрические, показательные, логарифмические, иррациональные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, системы уравнений; - решать тригонометрические, показательные, логарифмические, иррациональные неравенства с одной переменной и их системы; - решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи; - изображать множество решений неравенства; - находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком, решать обратную задачу; - строить графики изученных функций, описывать их свойства, определять свойства функции по ее графику и с помощью производной; - применять правила для нахождения первообразных, площади криволинейной трапеции, объемов. Применять полученные знания: - для выполнения расчетов по формулам; для составления формул, выражающих зависимость между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах; - при моделировании практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры; - при интерпретации графиков зависимостей между величинами; - для расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы; - при решении планиметрических задач с использованием аппарата тригонометрии. Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей Уметь: - проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений; - извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики; - решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения; - вычислять средние значения результатов измерений; - находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные; - находить вероятности случайных событий в простейших случаях. Применять полученные знания: - при записи математических утверждений, доказательств, решении задач; - в анализе реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; - при решении учебных и практических задач, осуществляя систематический перебор вариантов; - при сравнении шансов наступления случайных событий; - для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией. Геометрия Уметь: - распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями; - описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении; - анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве; - изображать основные многогранники и круглые тела, выполнять чертежи по условию задач; - строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды; - решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); - использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы; -проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач. Применять полученные знания: - для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; - для вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и технические средства. Содержание курса 10 класс Алгебра и начала математического анализа (86 ч) ( по учебнику Алгебра и начала математического анализа.: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.Н. Колмогоров, А.М.Абрамов, Ю.П.Дудницын и др.; под ред. А.Н.Колмогорова. – М.: Просвещение, 2011.) Преобразование тригонометрических выражений. (20) Тождественные преобразования тригонометрических выражений. Цель - расширить и закрепить знания и умения, связанные с тождественными преобразованиями тригонометрических выражений Тригонометрические функции. (17 ч) Тригонометрические функции числового аргумента: синус, косинус и тангенс. Периодические функции. Свойства и графики тригонометрических функций. Цель – изучить свойства тригонометрических функций и познакомить учащихся с их графиками. Тригонометрические уравнения и неравенства. (11 ч) Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Решение тригонометрических уравнений и неравенств. Цель – сформировать умение решать простейшие тригонометрические уравнения и неравенства, познакомить с некоторыми приемами решения тригонометрических уравнений и неравенств. Производная. (12 ч) Числовые последовательности и их свойства. Предел функции. Производная. Производная суммы, произведения и частного. Производная степенной функции с целым показателем. Производная синуса и косинуса, тангенса, котангенса. Цель – ввести понятие производной; научить находить производные функций в случаях, не требующих трудоемких выкладок. Применение производной. (19 ч) Геометрический и механический смысл производной. Применение производной к построению графиков функций и решению задач на отыскание наибольшего и наименьшего значений. Цель – ознакомить с простейшими методами дифференциального исчисления и выработать умение применять их для исследования функций и построения графиков. Повторение. Решение задач. (7 ч) 10 класс Алгебра и начала математического анализа (86 ч) (по учебнику Алгебра и начала мат. анализа 10-11, Ш.А. Алимов, Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева, Н.Е.Федорова, М.И.Шабунин, Просвещение 2013) Действительные числа (11 ч) Цель – обобщить и систематизировать знания о действительных числах. Степенная, показательная и логарифмическая функция. (33 ч) Понятие о степени с иррациональным показателем. Решение иррациональных уравнений. Показательная функция, ее свойства и график. Тождественные преобразования показательных уравнений, неравенств и систем. Логарифм числа. Основные свойства логарифмов. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Решение логарифмических уравнений и неравенств. Цель – привести в систему и обобщить сведения о степенях; ознакомить с показательной, логарифмической и степенной функциями и их свойствами; научить решать несложные показательные, логарифмические и иррациональные уравнения, их системы. Тригонометрические формулы (21 ч) Тригонометрические уравнения и неравенства. (15 ч) Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических уравнений. Цель – сформировать умение решать простейшие тригонометрические уравнения и познакомить с некоторыми приемами решения тригонометрических уравнений. Повторение. Решение задач. (6 ч) Геометрия (51 ч) Параллельность прямых и плоскостей. (16 ч) Параллельные прямые в пространстве. Признак параллельности прямых. Признак параллельности прямой и плоскости. Признак параллельности плоскостей. Свойства параллельности плоскостей. Изображение пространственных фигур на плоскости и его свойства. Цель – дать учащимся систематические знания о параллельности прямых и плоскостей в пространстве. Перпендикулярность прямых и плоскостей. (17 ч) Перпендикулярные прямые в пространстве. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Свойства перпендикулярности прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Теорема о трех перпендикулярах. Признак перпендикулярности плоскостей. Расстояние между скрещивающимися прямыми. Применение ортогонального проектирования в техническом черчении. Цель – дать учащимся систематические сведения о перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Многогранники. (12 ч) Двугранный и многогранный углы. Линейный угол двугранного угла. Многогранники. Сечения многогранников. Призма. Прямая и правильная призмы. Параллелепипед. Пирамида. Усеченная пирамида. Правильная пирамида. Правильные многогранники. Цель – дать учащимся систематические сведения об основных видах многогранников. Повторение. Решение задач. (3 ч) Геометрия (51 ч) Векторы в пространстве (6 ч) Векторы в пространстве. Действия над векторами в пространстве. Метод координат (11 ч) Декартовы координаты в пространстве. Расстояние между точками. Координаты середины отрезка. Преобразование симметрии в пространстве. Движение в пространстве. Параллельный перенос в пространстве. Угол между скрещивающимися прямыми. Угол между прямой и плоскостью. Угол между плоскостями. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Уравнение плоскости. Цель – обобщить и систематизировать представления учащихся о векторах и декартовых координатах; ввести понятия углов между скрещивающимися прямыми, прямой и плоскостью, двумя плоскостями. Цилиндр, конус, шар. (13) Тела вращения: цилиндр, конус, шар. Сечения тел вращения. Касательная плоскость к шару. Вписанные и описанные многогранники. Понятие тела и его поверхности в геометрии. Цель – познакомить учащихся с простейшими телами вращения и их свойствами. Объемы тел (15 ч) Понятие об объеме. Объемы многогранников: прямоугольного и наклонного параллелепипеда, призмы, пирамиды. Равновеликие тела. Объемы подобных тел. Цель – продолжить систематическое изучение многогранников и тел вращения входе решения задач на вычисление их объемов. Объем цилиндра, конуса, шара. Объем шарового сегмента и сектора. Понятие площади поверхности. Площади боковых поверхностей цилиндра и конуса, площадь сферы. Цель – завершить систематическое изучение тел вращения в процессе решения задач на вычисление площадей их поверхностей. Повторение курса геометрии. (6 ч) 11 класс Алгебра и начала математического анализа (86 ч) ( по учебнику Алгебра и начала математического анализа.: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.Н. Колмогоров, А.М.Абрамов, Ю.П.Дудницын и др.; под ред. А.Н.Колмогорова. – М.: Просвещение, 2011.) Повторение (4 ч) Первообразная и интеграл. (18 ч) Первообразная. Первообразные степенной функции с целым показателем (п≠-1), синуса и косинуса. Простейшие правила нахождения первообразных. Площадь криволинейной трапеции. Интеграл. Формула Ньютона-Лейбница. Применение интеграла к вычислению площадей и объемов. Цель – ознакомить с интегрированием как операцией, обратной дифференцированию; показать применение интеграла к решению геометрических задач. Степенная, показательная и логарифмическая функция. (44 ч) Понятие о степени с иррациональным показателем. Решение иррациональных уравнений. Показательная функция, ее свойства и график. Тождественные преобразования показательных уравнений, неравенств и систем. Логарифм числа. Основные свойства логарифмов. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Решение логарифмических уравнений и неравенств. Производная показательной функции. Число е и натуральный логарифм. Производная степенной функции. Цель – привести в систему и обобщить сведения о степенях; ознакомить с показательной, логарифмической и степенной функциями и их свойствами; научить решать несложные показательные, логарифмические и иррациональные уравнения, их системы. Элементы теории вероятностей. (8 ч) Перестановки. Размещения. Сочетания. Понятие вероятности события. Цель – закрепить формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Научить решать практические задачи с применением вероятностных методов. Повторение. Решение задач. (12 ч) 11 класс Алгебра и начала математического анализа (86 ч) (по учебнику Алгебра и начала мат. анализа 10-11, Ш.А. Алимов, Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева, Н.Е.Федорова, М.И.Шабунин, Просвещение 2013) Повторение курса 10 класса (4 ч) Тригонометрические функции (10 ч) Тригонометрические функции числового аргумента: синус, косинус и тангенс. Периодические функции. Свойства и графики тригонометрических функций. Цель – изучить свойства тригонометрических функций и познакомить учащихся с их графиками. Производная и её геометрический смысл (16 ч) Числовые последовательности и их свойства. Предел функции. Производная. Производная суммы, произведения и частного. Производная степенной функции с целым показателем. Производная синуса и косинуса, тангенса, котангенса. Цель – ввести понятие производной; научить находить производные функций в случаях, не требующих трудоемких выкладок. Применение производной к исследованию функций (16 ч) Геометрический и механический смысл производной. Применение производной к построению графиков функций и решению задач на отыскание наибольшего и наименьшего значений. Цель – ознакомить с простейшими методами дифференциального исчисления и выработать умение применять их для исследования функций и построения графиков. Повторение. Решение задач. (7 ч) Интеграл (10 ч) Первообразная. Первообразные степенной функции с целым показателем (п≠-1), синуса и косинуса. Простейшие правила нахождения первообразных. Площадь криволинейной трапеции. Интеграл. Формула Ньютона-Лейбница. Применение интеграла к вычислению площадей и объемов. Цель – ознакомить с интегрированием как операцией, обратной дифференцированию; показать применение интеграла к решению геометрических задач. Элементы комбинаторики и знакомство с вероятностью (18 ч) Перестановки. Размещения. Сочетания. Понятие вероятности события. Цель – закрепить формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Научить решать практические задачи с применением вероятностных методов. Итоговое повторение (12 ч) Литература
3.6. Программа по истории Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории. Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Общая характеристика учебного курса Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях. Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся. Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса. Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков. С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. С учётом небольшого объёма учебного времени, отведённого на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся. Цели Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: - воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; - развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; - освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; - овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; - формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Место курса в учебном плане Для обязательного изучения учебного курса «История» на ступени среднего общего образования на базовом уровне отводится, в X и XI классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю (34 учебных недели в год). Программа рассчитана на 136 учебных часов. Основное содержание курса 10 класс (68 ч) История. Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века Всеобщая история | ||||||||||||||
Похожие:
 | Основная общеобразовательная программа – образовательная программа среднего общего образования маоу сош №4 |  | Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования |
| Основная образовательная программа среднего общего образования по Федеральному компоненту государственного образовательного | | Планируемые результаты освоения Образовательной программы среднего общего образования |
| Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования | | Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 5 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |