Основная образовательная программа среднего (общего) образования
Скачать 3.9 Mb.
|
уметь 1)объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов; 2)устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции; 3)решать задачи разной сложности по биологии; 4)составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); 5)описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты; 6)выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона; 7)исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум); 8)сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения; 9)анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке; 10)осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, Интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях. Перечень учебно-методического обеспечения программы. Основная литература. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.Биология. Общая биология. 10—11классы: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012 г. Дополнительная литература: 1. А.А. Кириленко. Молекулярная биология. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ. Ростов-на-Дону.: Легион 2012г. 2. А. А. Кириленко. Биология. Сборник задач по генетике (базовый, повышенный, высокий уровни ЕГЭ). Ростов-на-Дону.: Легион 2012г. 3. О.В. Гончаров. Генетика. Задачи. Саратов. ОАО «Издательство Лицей».: 2008г. 4. М.С. Гекалюк. Генетика. Задачи с образцами решений. Саратов. ОАО «Издательство Лицей».: 2012г. 6. Н.Н. Орлова. Малый практикум по общей генетике (сборник задач). Москва. Издательство Московского Университета.1975г. 7. А.А. Кириленко. Экология. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ. Ростов-на-Дону.: Легион 2013г. 8. Д.И. Трайтак. Биология. Справочные материалы. Москва «Просвещение». 1987г. Электронные и цифровые – образовательные ресурсы.
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии 7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования 8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
3.12. Программа по МХК Пояснительная записка Основная цель курса – формирование представлений о художественной культуре как части духовной культуры, приобщение школьников к общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях художественной культуры, освоение художественного опыта прошлого и настоящего, воспитание художественного вкуса учащихся, повышение уровня их художественного развития. Курс «Мировая художественная культура» ставит своей задачей выявить историческую логику развития художественного мышления через знакомство с выдающимися достижениями культуры, раскрыть его закономерности, показать основные этапы и периоды становления систем художественно- образного видения мира в разные эпохи у различных народов Земли. В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла (литература, языки, история, география, краеведение, граждановедение и т.п.). Программа охватывает широкий спектр явлений мировой художественной культуры. Одна из ведущих идей данного курса, его принципиальное отличие от других заключается в том, чтобы через творчество одного художника, может быть, даже через одно произведение искусства, показать социокультурные доминанты эпохи, основные художественные идеи, воссоздать е неповторимый образ. Эго позволит сформировать у учащихся представление о культуре и цивилизации во всем их многообразии, понять межкультурные связи, объединяющие, а не разъединяющие человечество, научит их лучше ориентироваться в сложном и многообразном мире современной художественной культуры. Важным является раздел программы, посвященный художественной культуре XX в. Как показывает опыт, именно этот период, в особенности вторая половина XX в., наиболее слабо разработан в плане преподавания художественной культуры в школе. Эго обусловлено рядом причин, в частности сложностью языка современного искусства. Но, тем не менее, именно она составляет тот мир, в котором взрослеет и приобретает жизненные ориентиры и ценности подрастающее поколение. Поэтому в этом разделе представлены произведения современного и постмодернистского искусства. Изучение различных этапов в художественном развитии человечества, постижение художественного опыта помогают развитию у школьников творческих способностей, формированию гуманистических установок и высоких нравственных ориентиров. Рабочая программа по МХК для 10-11 кл. создана на основе следующих документов:
Цели и задачи рабочей программы: Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
Основное содержание программы. Раздел I.Введение. Культурология как наука. Общее понятие культуры. Научные представления о феномене художественной культуры. Художественная культура и система искусств. Роль языка разных искусств в передаче культурного наследия от поколения к поколению. Единство и многообразие художественной культуры. Ее динамика, историко-социальные, национальные и природно-географические факторы развития. Нормы и ценности личностей, этносов, наций, обществ и государств и их роль в возникновении и развитии искусства и художественной культуры. Типология художественной культуры, преемственность в ее развитии. Взаимодействие разных типов художественных культур: традиционных восточных, евразийских и европейских. Основные категории анализа художественной культуры. Понятия «художественная картина мира и «художественный стиль эпохи; их роль в периодизации исторического развития художественной культуры. Понятие художественного образа. Самоценность искусства. Представление о художественной реальности. Основные научные направления культурологических и искусствоведческих школ. Роль религиозного мироощущения в рождении и развитии художественной культуры. Общие закономерности и социально-культурные доминанты развития художественной культуры в каждую эпоху. Раздел II. Художественная культура древнего мира: основные черты Космически-природная картина мира. Зооморфные и антропоморфные мифологические представления. Единство мира человека и мира природы. Ритуально-магические основания искусства древнего мира. Язычество и художественная культура. Иерархия искусств и их функции в древних обществах. Первобытный синкретизм искусств. ТЕМА № 1: Древний Египет – страна сфинксов и пирамид. Открытие древнеегипетской цивилизации учёными XIX в.. Загадка иероглифов. Зооморфные божества – покровители древних египтян. Пирамиды – памятники бессмертию фараонов. Сфинкс как символ вечности в искусстве. Чудо красоты – Нефертити. Попытка Эхнатона (Аменхотепа IV) ввести единобожие. Открытие сокровищ гробницы Тутанхамона. Эстетический канон древнеегипетского искусства, его религиозные основы и символика. ТЕМА № 2: Великое наследие эллинской цивилизации. Духовные и художественные открытия искусства античности. Мировоззрение и мировосприятие человека в античный период развития культуры. Истоки древнегреческой художественной культуры. Крито-микенская пластика и архитектура. Лабиринт и Минотавр - миф или история? Боги Олимпа и герои в древнегреческом искусстве. Куросы и Коры - «улыбки архаики». Греческая мифология и ее отражение в искусстве и литературе Древней Греции. Эпические поэмы Гомера. Образы Гомера в истории европейской художественной культуры. Идеал героизма в поэме «Илиада». Странствия Одиссея - фантазия и мечты о неизведанном. Зарождение лирической поэзии. Расцвет культа гармонии и красоты в век Перикла и Фидия. Дионис и греческая трагедия. Человек против рока («Прикованный Прометей» Эсхила, «Антигона» Софокла). Эстетический идеал эллинизма. Синтез искусств в театре. Архитектура Древней Греции как синтез искусств. Основные архитектурные стили - ордера. Гармония греческого храма - божество, природа, человек (афинский Акрополь, Парфенон и Эрехтейон). Изобразительные повествования на амфорах и в кратерах. Музыкальное искусство Древней Греции. Античная музыкальная теория, учение о гармонии сфер. Воспитательная роль музыки. Место и роль античного наследия в мировой художественной культуре. Феномен эллинизма как синтез двух типов культуры. ТЕМА № 3: Культура Древнего Рима. Загадка культуры этрусков. Греки и Рим. Преемственность и новаторство римской античности. Проблема человека в древнеримской культуре. Искусство этого периода и его особенности. Свобода и культура. Основные памятники древнеримской архитектуры (триумфальные арки, Колизей, Пантеон), скульптуры («Капитолийская волчица», Статуя Октавиана Августа, конная статуя Марка Аврелия скульптурные портреты - реализм в изображении конкретного человека) и живописи (помпейские росписи). Архетипы античной культуры в мировой культуре. Значение римской античности. Раздел III. Художественная культура стран Востока. Современные представления о восточных культурах. Образ Востока в европейском искусстве. Европоцентризм и востокоцентризм. Художественная культура Индии, Китая и Японии. Образы индуизма и буддизма в художественной культуре. ТЕМА № 1: Открытие Индии. Культура и искусство Индии: вчера и сегодня. Единство в многообразии - парадигмы индийской культуры. Цивилизации долины Инда. Древние арии и священная поэзия Вед. Герои «Махабхараты» и «Рамаяны» - идеал древних и современных индийцев. «Правда - добро – красота» - магическая формула индийской культуры. Индийские храмы - «каменные цветы» Южной Индии. Тадж-Махал - великий памятник любви и красоты. Волшебный мир индийской миниатюры. Условность и канон в изображении мифологических персонажей. Культ Кришны в индийском искусстве. Роль индуизма и буддизма в художественной культуре Индии. Древнеиндийская музыка: связь пения, инструментальной музыки и танцев. Язык индийского танца. Народные драмы-мистерии. Особенности лада, мелодики, ритма народной музыки, их взаимосвязь с религиозным мировоззрением и бытовыми традициями. ТЕМА № 2: Художественная культура Китая: по пути Дао. Осмысление мира и человека в искусстве Древнего Китая. Ритуал и магия: гадания, погребальные обряды, священные бронзовые сосуды. «Книга перемен» как древнейший памятник китайской культуры. Иероглифика: синтез поэзии, живописи и каллиграфии в китайской культуре. Даосизм и китайская живопись. Конфуцианские ценности в традиционном Китае. Символизм китайского искусства. Декоративно-прикладное искусство Китая с древности до наших дней. Музыка в средневековом Китае. Музыкальный театр. «Книга песен». Китайские народные музыкальные инструменты. ТЕМА № 3: Художественная культура Японии. Синтоизм и ·искусство Древней Японии. Становление художественно-образной системы. Культ гор и камней, цветов и деревьев. Храмовое зодчество и парковое искусство. Неповторимость японской поэзии. Символика художественного языка. Влияние японской художественной культуры на искусство и литературу Запада. Раздел IV: Культура средневековья. ТЕМА № 1: Культура Византии и Западной Европы в раннее средневековье. Возникновение христианства и судьбы художественной культуры. Новое понимание смысла жизни и становление новой художественной картины мира. Роль Библии в развитии художественной культуры. ТЕМА № 2: Византия: место встречи Востока Запада. Формирование нового идеала в жизни и в искусстве. Роль античного наследия. Формирование христианской догматики и зарождение традиций иконописи. Символика образа, света и цвета в иконе. Конструктивные и композиционные принципы крестово-купольного византийского храма (София Константинопольская). Художественные принципы и образный строй монументальной живописи в Византии (мозаики в церкви Сан Витале в Равенне). Синтез искусств в православном храме. Развитие гимнографии как особого рода религиозных песнопений. Роль Иоанна Дамаскина в становлении средневековой теории музыки. Идея ангелоподобного пения. ТЕМА № 3:Художественная культура европейского средневековья. Преемственность в развитии античной и средневековой культуры. Формирование художественного канона в храмовом искусстве. Романский стиль, его связь с римской базиликой. Архитектурные черты и особенности построек романского стиля. Народная музыка европейского средневековья. Странствующие музыканты (ваганты, менестрели, трубадуры). Профессиональная музыка в храме: григорианский хорал, гимны, псалмодия. Месса, её духовный смысл. Становление многоголосия. Разные формы нотации. Романский стиль в профессиональной музыке. Средневековые образы в музыке XIX-XX вв. (Д.Верди, Р.Вагнер, к.Орф) ТЕМА № 4:Расцвет средневековой художественной культуры. Средневековая культура мира и место в ней человека. Ведущая роль архитектуры в художественной культуре средневековья. Образ средневекового храма. Эволюция архитектурных стилей: от романского стиля к готике. Образ мира и готический храм. Характерные особенности готической архитектуры. Скульптурное убранство храма (Шартрский собор и его статуи). Собор Парижской Богоматери. Химеры Нотр-Дама и их аллегорический смысл. Виктор Гюго и собор Парижской Богоматери. Роль собора в жизни средневекового города. Многоцветность витража и праздничность внутренней отделки (витражи Шартрского и Кентерберийского соборов, собора святого Витта в Праге). Евангельские образы как идеал готической скульптуры (Мария и Христос-странник Реймского собора). Религиозное и светское искусство средневековья. Книжная миниатюра как отражение религиозной и светской жизни. Народная смеховая культура. Формирование светской литературы и дальнейшее развитие религиозной литературы. Героический эпос как выражение идеалов рыцаре («Песнь о Роланде»). Куртуазная любовь и ее отражение в поэзии и литературе. Карнавал и мистерия - синтетические формы средневекового театрального действа. РазделV: Художественная культура эпохи Возрождения . Основные черты художественной культуры эпохи Возрождения. Античность и Возрождение. Человек - мера всех вещей. Предшественники Возрождения. Данте, Петрарка, Боккаччо. Периодизация культуры: Проторенессанс, ранний Ренессанс, Высокий Ренессанс. Джотто как выразитель нового ощущения человеческого достоинства. Фрески Джотто в Падуе и Флоренции. Особенности гуманизма в искусстве эпохи Возрождения. Становление светских жанров. ТЕМА № 1: Возрождение в Италии. Развитие ренессансного искусства в городах Италии. Жемчужины архитектуры и скульптуры Флоренции (Донателло, Брунеллески). Новое понимание пространства в городской архитектуре. Возрастание роли живописи. Рационализм художественного метода. Роль перспективы. Воскрешение античных образов (С. Боттичелли). Становление принципов гуманизма в философии и литературе (П. делла Мирандола). Титаны Возрождения - Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Тициан. Универсальность гения Леонардо да Винчи (шедевры живописи: «Тайная вечеря», «Мадонна в гроте», «Мона Лиза»). Неосуществленные замыслы Леонардо: наброски, рисунки, проекты. Идеал красоты в живописи Рафаэля - «Сикстинская мадонна». Фрески Рафаэля в Ватикане. Афинская школа как воплощение ренессансных представлений об античности. Микеланджело как ваятель, живописец, архитектор и поэт. Особенности его стиля. «Давид» воплощение героического дарования мастера. Капелла Медичи (гробница Л. Медичи). Росписи Сикстинской капеллы. Внутренний смысл «Сотворения Адама». Завершение строительства собора святого Петра в Риме. Сонеты Микеланджело. Ощущение трагичности заката культуры Возрождения в работах Микеланджело. Соотношение архитектуры, скульптуры и изобразительного искусства в культуре Ренессанса. Развитие региональных школ и стилей. Своеобразие Возрождения в Венеции и его связь с последующим развитием европейской живописи. Романтическая живописность венецианской архитектуры. Венецианская школа живописи: П. Веронезе, Б. Джорджоне, Я. Тинторетто. Музыка итальянского Возрождения: народные истоки, жанровое многообразие (баркарола, баллада, мадригал). Многоголосная профессиональная музыка. Господство строгого стиля. Полифонический жанр мессы. Творчество Дж. Палестрины. Рождение оперы. ТЕМА №2: Северное Возрождение. Основные черты бюргерской культуры Германии и Нидерландов. «Пламенеющая готика» Гер мании (Кельнский собор). Преобладание портретной и жанровой живописи. Религиозная живопись братьев Ван Эйк. Мрачные Фантазии И. Босха. Народный колорит П. Брейгеля старшего. Развитие театра и его особая роль в культуре Англии. Предшественники Шекспира (К. Марло и Б. Джонсон). Роль Шекспира в мировой художественной культуре. Загадка У. Шекспира. Человек перед лицом бытия - трагедии Шекспира. Человек перед лицом истории - хроники Шекспира. Ситуация ошибок и превратностей судьбы - комедии Шекспира. Эпоха Возрождения в Испании. Специфика становления художественной культуры Испании. Испанский придворный портрет. Стилевой синкретизм испанской живописи. Призрачное искусство Эль Греко. Франко-фламандская полифоническая музыка. Творчество О. Лассо. Раздел VI: Западноевропейская культура XVII-XVIII вв. Новые стили в искусстве: барокко, рококо, классицизм. Художественная культура эпохи Просвещения. Новое понимание сущности человека, его предназначения и смысла жизни. Развитие эстетической мысли. ТЕМА №1 Барокко. Многоохватность видения мира в искусстве барокко: соотношение средневековых и возрожденческих традиций. Драматизм мироощущения. Повышенная экспрессия чувств. Многоплановость художественного решения. Композиционная уравновешенность, новое видение пространства в барочной архитектуре. Шедевры итальянского барокко (собор и площадь святого Петра в Рим скульптура Л.Бернини). «Музыкальность» архитектуры и живописность скульптуры. Барок в искусстве Флоренции . Барокко в северных странах Европы. П. Рубен Ван Дейк. Творчество Рембрандта и реализм. Его роль в мировой художественной культуре. Музыка в художественной культуре барокко Стремление к воплощению внутреннего мира человека. Тенденции синтеза искусств. Интенсивное развитие инструментальных жанров. Расцвет итальянской скрипичной музыки. А. Вивальди. ТЕМА № 2: Классицизм. Абсолютизм и развитие нормативных эстетических воззрений: преобладание общественных начал над личными, долга над чувством; канонизация античной классики как образца для изучения и подражания. Возрождение и классицизм. Стремление к выражению возвышенных и героических идеалов. Франция - родина классицизма. Эстетическая программа классицизма в творчестве Н. Буало. Теория жанров. Классицизм в архитектуре. Дворцово-парковые ансамбли. Версаль. Н. Пуссен - основоположник классицизма в живописи. Музыкальное искусство классицизма. Ж. Люлли - создатель французской оперы. Оперная реформа К. Глюка. ТЕМА № 3: Художественная культура эпохи Возрождения. Значение творчества энциклопедистов д.ля художественной культуры. Новое понимание отношения «человек и природа». Вольтер и Ж. Ж. Руссо. Проблема воспитания новых поколений людей. Мечта о природе и сентиментализм. Творчество художников А. Ватто, Ф. Буше, Т. Гейнсборо. Творчество И. Гете и Ф. Шиллера (веймарская школа в литературе). Симфоническое и фортепианное наследие Л. ван Бетховена. Классицистские и романтические тенденции, героика в его музыке. Значение музыки венских классиков в истории мировой музыкальной культуры Раздел VII: Вершины художественной культуры XIX России. Соотношение основных этапов развития русской и европейской художественных культур. Особенности формирования национального художественного мышления. Западники, славянофилы философы Серебряного века об источниках русской самобытности. Проблема «русской европейскости» и евразийства. Взаимодействие художественного и духовного в русском искусстве доминанты художественной культуры. Идеалы Соборности, Истины, Любви и Красоты в искусстве России, их место в системе общечеловеческих ценностей. ТЕМА №1:Истоки древнерусской культуры Восточные славяне, их нравы, традиции, обряды. Художественная культура языческой Руси. Русь и Византия. Значение принятия христианств для формирования эстетического идеала и художественного канона Древней Руси. Семантика право славного храма, синтез искусств в храме. Русская иконопись и ее особенности. Своеобразие русского деревянного и каменного зодчества (Софийскийи Успенский соборы в Киеве, Новгороде и Полоцке, Дмитриевский и Успенский соборы древнего Владимира, Боголюбово и храм Покрова на Нерли). Музыка в православном храмовом действе. Учение об ангелоподобном пении и его влияние на развитие древнерусского знаменного распева. Взаимодействие слова и звука в хоровом знаменном одноголосии. ТЕМА № 2: Становление древнерусской культуры. От Киевской Руси к Московской. Развитие школ архитектуры и живописи в Новгороде, Пскове, Владимире, Суздале. Роль Новгорода в создании самобытных традиций русской художественной культуры. Развитие летописания, распространение грамотности, деловой и книжной письменности. Берестяные грамоты Новгорода. Новгородское зодчество. Расцвет самобытности в русской иконописи. Иконы северного письма. Творчество Ф. Грека. Искусство колокольного звона. ТЕМА № 3: От Руси к России: искусство Предвозрождения. Формирование единой художественной культуры. Подъем Московского княжества, формирование идеи «Москва - третий Рим». Русское Предвозрождение в зодчестве, иконописи, музыке и литературе. Усиление гуманистического начала. Житийная литература Древней Руси. Осмысление Бога и человека в литературе. «Житие Сергия Радонежского. Епифания Премудрого («плетение словес»). Вершины русской национальной школы иконописи (А. Рублев, Дионисий с сыновьями). Московский Кремль - великий памятник нашего Отечества. Развитие образования. Первые печатные книги. Расцвет храмового певческого искусства. Явление многораспевности. Рождение кантилены. Творчество братьев В. и С. Роговых и Ф. Христианина. ТЕМА №4:Искусство «бунташноro века». Особенности культурной ситуации XVII в. Борьба между церковной и светской властью. Церковные реформы Никона и раскол. Рождение художественной культуры «переходного периода». Барокко в зодчестве «восьмерик на четверике». Рождение русского барочного стихосложения. Творчество С. Полоцкого. Многообразные школы иконописи; творчество мастеров оружейной палаты. Теоретические идеи С. Ушакова, усиление светского начала в его иконописи. Рождение парсуны ТЕМА №5: Век Просвещения. Петровские реформы и их значение для становления «русской европейскости» в художественной культуре. Просвещение и русское искусство. Развитие новых светских жанров во всех видах искусства. Освоение классицизма, его трактовка в русском искусстве. Развитие архитектуры от барокко (Б. Растрелли к классицизму (в. Баженов, М. Казаков, Д. Кваренги, К. Росси, И. Старов). Петербург как памятник новой русской художественной культуры. Садово-парковое искусство. ТЕМА №6: Расцвет русской художественной культуры в XIX в. Эволюция стилей в русской художественной культуре XIX в. Нравственно-философские искания, формирование различных направлений в исторической науке, философской мысли, литературной критике. Роль слова в русской культуре, развитие русского литературного языка. Диалог классицизма и романтизма в поэзии (в. Жуковский, А. Пушкин, Е. Баратынский, Ф. Тютчев, М. Лермонтов). Расцвет русского театра, формирование национальной актерской школы. А. Островский и русский театр. Рождение критического реализма. Творчество Н. Гоголя. Становление русской музыкальной классики. М. Глинка - родоначальник классической национальной оперы. Искание «музыкальной правды» в творчестве А. Даргомыжского. Поздний классицизм в архитектуре. Архитектура столиц и провинций. Переход от романтизма и классицизма к реализму в русской живописи (К. Брюллов, о. Кипренский). Критика несправедливости общественного устройства в творчестве Д. Федотова, В. Перова, художников-передвижников, И. Крамского, В. Маковского, Н. Ярошенко, И. Репина и др. Осмысление русской истории в искусстве и литературе. Возникновение славянофильства. Борьба правлений в художественной критике. Жизнь и творчество В. Белинского. Расцвет русского романа. Творчество И. Тургенева. Нравственные искания и философское осмысление действительности (Ф. Достоевский, Л. Толстой). «Горький смех М. Сaлтыкова-Щедрина. Лиризм и психологи в творчестве А. Чехова. Творчество композиторов «Могучей кучки» (М. Мусоргский, А. Бородин, Н. Римский-Корсаков). Гений П. Чайковского. Оперы «Евгсний Онегин» и «Пиковая дама». Симфоническое творчество. Балеты. Раздел VIII: Предчувствие мировых катаклизмов: основные течения в европейской художественной культуре ХIХ – начала ХХ века. ТЕМА № 1: Введение. Путь развития мировой художественной культуры. Отголоски теорий позапрошлого столетия в последующей мировой истории. Знаковые особенности европейской культуры, её ценности, нашедшие отражение в творчестве русских мастеров. ТЕМА № 2: Импрессионизм: поиск ускользающей красоты. Возникновение «классического импрессионизма», его истоки. К.Писсаро, К.Моне – мастера пейзажа. Творчество О.Ренуара – мир чистых, радостных красок, где человек – часть природы. Женские портреты в творчестве художника. К. Дебюсси – яркий выразитель импрессионизма в музыке. Цикл из 24 прелюдий, симфонические картины «Ноктюрны». М.Равель. Новаторство композитора. Произведения «Игра воды», «Ночной Гаспар», «Болеро». ТЕМА № 3: Экспрессионизм: действительность сквозь призму страха и пессимизма. Глубочайший пессимизм экспрессионизма, своеобразие позиции мастеров европейского экспрессионизма. Э.Мунк, Э.Кирхнер, О.Кокошка, О.Дикс. разрушение традиционных представлений о красоте, стремление к обострённому самовыражению – важнейшая черта художников-экспрессионистов. Экспрессионизм в литературе. Г.Тракль, Г.Кайзер. Фантасмагория зла в поэзии экспрессионистов Бунт против абсурдности мира, иррациональные состояния души – в музыкальном искусстве. А.Шёнберг, Альбан Берг. ТЕМА № 4: Мир реальности и мир «новой реальности»: традиционные и нетрадиционные направления в искусстве конца ХIХ – начала ХХ века. Глобальные изменения в миропонимании европейского общества на рубеже веков. Реализм, натурализм в литературе. Э.Золя, А.Франс, Р.Роллан, Р.Киплинг. Становление новой художественной образности. «Декадентство». Ш.Бодлер – автор поэтического сборника «Цветы зла». Символизм как первое из декадентских течений. П.Верлен, А.Рембо, С.Милларме. Тотальное отрицание и неверие в творчестве Э.Верхарна. Морис Метерлинк. Своеобразие драматургических произведений. Постимпрессионизм как предтеча модернизма в живописи. П.Сезанн, В.Гог, П.Гоген, А.Тулуз-Лотрек. Фовизм как течение во французской живописи. А.Матисс, А.Модильяни. Кубизм. Отход от традиционных форм искусства, отказ от «условностей оптического реализма». П.Пикассо, Ж. Брак. Абстракционизм как крайнее течение модернизма. П.Мондриян – яркий представитель абстракционизма. Сюрреализм. Источник искусства – подсознание человека, его сновидения, галлюцинации, инстинкты, освобожденные от контроля разума. Теоретик сюрреализма - А.Бретон. Открытия З.Фрейда. Подсознательное, иррациональный смысл в сюрреалистической живописи. С.Дали. Своеобразие творчества. ТЕМА № 5: Художественная культура России пореформенной эпохи: вера в высокую миссию русского народа. Участие искусства в социальных и культурных борениях. Изобразительное искусство – проводник политических идей и нравственных установок. В.Перов. «Товарищество передвижных выставок». И.Крамской, Н.Ге. В.Маковский, А.Саврасов, И.Шишкин, В.Поленов, И.Репин, В.Суриков. Архитектура как воплощение культурных веяний пореформенного периода. К.Тон. Искусство скульптуры. А.Опекушин, М.Антокольский. Особая роль кружка «Могучая кучка» в музыкальной культуре пореформенного периода. Претворение в музыке образа народа, его истории, его нравственных идеалов и духовных установок. В. Стасов, А.Бородин, М.Мусоргский, Н.Римский-Корсаков, П.Чайковский. ТЕМА № 6: Переоценка ценностей в художественной культуре «серебряного века»: открытие символизма. Серебряный век – период противоречий, многочисленных художественных течений, творческих школ, нетрадиционных стилей. Символизм – самое яркое явление художественной культуры «серебряного века». Символизм в живописи. М.Врубель, В.Борисов-Мусатов. Символистский театр. Творчество В.Мейерхольда. Символизм в музыке. творчество А.Скрябина. Воплощение различных состояний человеческого духа – главное в музыке композитора. ТЕМА № 7: Эстетика эксперимента и ранний русский авангард. Авангард – собирательное понятие самых «левых» экспериментальных творческих направлений в искусстве «серебряного века». Общее в авангардных течениях, проблемы преемственности. Художественные объединения «Ослиный хвост», «Бубновый валет». Пример «русского кубизма» - творчество П.Кончаловского. Н.Гончарова, П.Филонов, В.Кандинский, К.Малевич. Абстракционизм как воплощение идеи беспредметности. ТЕМА № 8: В поисках утраченных идеалов: неоклассицизм и поздний романтизм. Второе дыхание романтизма. Неоклассицизм в поэзии. Содружество «Цех поэтов». О.Мандельштам, Н.Гумилёв – яркие представители акмеизма. Неоклассицизм, модерн – как результат поисков нетрадиционных конструктивных решений в архитектуре. Ф.Шехтель. Художественное объединение «Мир искусства». В.Серов, А.Бенуа, Н.К.Рерих, Борис Кустодиев, И.Ф.Стравинский, И.И.Левитан, К.Коровин, М.Нестеров. Творчество Сергея Рахманинова – вершина русской художественной культуры «серебряного века». Религиозно – философские проблемы в творчестве композитора. ТЕМА № 9: Социалистический реализм: глобальная политизация художественной культуры 20-30 годов. Понимание истории как неустанной классовой борьбы во имя конечной цели – установления власти народа. Рождение «пролетарской культуры». Основные группировки в изобразительном искусстве. Художники – «ахровцы» - Г.Ряжский, Исаак Бродский. Общество станковистов. А. Дейнека, К.Петров-Водкин, М.Сарьян. Всплеск новаторства в архитектуре. Конструктивизм как направление в советском искусстве 1820х. А.Щусев, В. Татлин. Развитие кинематографа. Фильм С.Эйзенштейна «Броненосец Потёмкин».Национализация театров. Изменения в развитии живописи и скульптуры, связанные с официальной идеологией. В.Мухина, С.Герасимов. Конструктивизм и традиционализм – основные направления в архитектуре 30 годов. Утверждение социалистического реализма в киноискусстве. ТЕМА № 10: Смысл высокой трагедии, образы искусства военных лет и образы войны в искусстве второй половины ХХ века. Военное лихолетье в изобразительном искусстве. П.Корин, А.Пластов. Кинематография военного времени. Творчество В.Соловьёва-Седого, Д.Шостаковича. Музыкальное искусство военной эпохи. ТЕМА № 11: Общечеловеческие ценности и «русская» тема в советском искусстве периода «оттепели». Разоблачение сталинского режима, кардинальные перемены в общественном сознании, обновление художественной образности. Натурфилософские миниатюры М.Пришвина, повести К.Паустовского. Творчество А.Тарковского, Э.Рязанова. Искусство как возможность гражданского высказывания для Е.Евтушенко, А.Вознесенского. Творчество А.Эфроса, О.Ефремова, Ю.Любимова. обновление советского театра, нестандартные режиссёрские решения. Возвращение исторической памяти в живописи и в музыке. И.Глазунов, И.Шилов, Г.Свиридов. ТЕМА № 12: Противоречие в отечественной художественной культуре последних десятилетий ХХ века. Освобождение от иллюзий построения коммунизма. Концепция конвергенции академика А.Сахарова. Разнообразие литературной жизни. А.Солженицын, И.Бродский, Э.Радзинский. Литература позднего постмодернизма. Музыкальное искусство. А.Шнитке. Смена поколений в советской исполнительской культуре. Молодёжные массовые музыкальные жанры. Глубокий кризис в отечественной архитектуре и изобразительном искусстве. В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен: знать / понимать:
уметь:
использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать ее уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества. Учебно-методическая литература:
Технология ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень). Сайт МО РФ www mon. gov. ru., учебника «Технология»: 10-11 класс под редакцией В.Д.Симоненко, М. «Вентана Граф», 2009, рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Программа включает в себя следующие разделы: «Производство, труд и технологии», «Технология проектирования и создания материальных объектов», «Творческая проектная деятельность». Обучение старшеклассников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда. Изучение материала программы, связанного с практическими работами предваряется необходимым минимумом теоретических сведений. Основной принцип реализации программы – обучение в процессе конкретной практической деятельности, которая учитывает познавательные потребности школьников. Основными методами обучения являются упражнения, решение прикладных задач, практические работы, моделирование и конструирование. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Основное содержание программы Раздел 1. Производство, труд и технологии |
Похожие:
 | Основная общеобразовательная программа – образовательная программа среднего общего образования маоу сош №4 |  | Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования |
| Основная образовательная программа среднего общего образования по Федеральному компоненту государственного образовательного | | Планируемые результаты освоения Образовательной программы среднего общего образования |
| Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования | | Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 5 | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |