2.3.
|
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
|
105-115
|
2.3.1.
|
Общие положения.
|
105
|
2.3.2.
|
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов. Особенности оценки личностных результатов.
|
106
|
2.3.3.
|
Организация и содержание оценочных процедур
|
111
|
3.
|
Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования.
|
116-129
|
3.1.
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.
|
116
|
3.1.1.
|
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий.
|
116
|
3.1.2.
|
Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований ФГОС
|
118
|
3.1.3.
|
Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи
с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса
|
118
|
3.1.4.
|
Типовые задачи применения универсальных учебных действий
|
119
|
3.1.5.
|
Описание особенностей, основных направлений и планируемых результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов) в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений, а также особенностей формирования ИКТ-компетенций
|
120
|
3.1.6.
|
Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию информационно-коммуникационных технологий
|
122
|
3.1.7.
|
Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и инструментов их использования
|
123
|
3.1.8.
|
Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий
|
126
|
3.1.9.
|
Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей
|
128
|
3.1.10.
|
Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе организационно-методического и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
|
128
|
3.1.11
|
Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий
|
129
|
3.2.
|
Программы учебных предметов, курсов.
|
130-233
|
3.2.1. Общие положения.
|
130
|
3.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования.
|
131-233
|
3.2.2.1. Русский язык.
|
131
|
3.2.2.2. Литература.
|
134
|
3.2.2.3. Иностранный язык.
|
141
|
3.2.2.4. История России. Всеобщая история.
|
145
|
3.2.2.5. Обществознание.
|
167
|
3.2.2.6. География.
|
170
|
3.2.2.7. Математика.
|
180
|
3.2.2.8. Информатика.
|
195
|
3.2.2.9. Физика.
|
200
|
3.2.2.10. Биология.
|
204
|
3.2.2.11. Химия.
|
212
|
3.2.2.12. Изобразительное искусство.
|
215
|
3.2.2.13. Музыка.
|
218
|
3.2.2.14. Технология.
|
223
|
3.2.2.15. Физическая культура.
|
229
|
3.2.2.16. Основы безопасности жизнедеятельности.
|
230
|
3.3.
|
Программа воспитания и социализации обучающихся.
|
234-253
|
3.3.1.
|
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.
|
237
|
3.3.2.
|
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся.
|
238
|
3.3.3.
|
Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися(по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся).
|
240
|
3.3.4.
|
Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся.
|
242
|
3.3.5.
|
Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования.
|
243
|
3.3.6.
|
Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов
и социальных партнеров по направлениям социального воспитания.
|
243
|
3.3.7.
|
Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.
|
245
|
3.3.8.
|
Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся.
|
246
|
3.3.9.
|
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.
|
247
|
3.3.10
|
Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.
|
248
|
3.3.11
|
Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.
|
250
|
3.3.12
|
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания
И социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
|
251
|
3.4.
|
Программа коррекционной работы.
|
254-260
|
3.4.1. Цели и задачи коррекционной работы на уровне основного общего образования
|
254
|
|
3.4.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования
|
255
|
|
3.4.3.Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования
|
256
|
|
3.4.4.Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, других образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
|
259
|
|
3.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы.
|
260
|
