1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Личностные результаты на разных этапах обучения в основной школе.
5–6 классы –
необходимый уровень
|
7–9 классы –
необходимый уровень
(для 5–6 классов – это
повышенный уровень)
|
Повышенный уровень
7–9 классов
(для 10–11 классов – это
необходимый уровень)
|
Оценивать ситуации и поступки
|
Оценивать на основе
общечеловеческих и
российских ценностей
однозначные и неоднозначные поступки.
Учиться разрешать
моральные противоречия
|
Учиться замечать и признавать расхождение
своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Решать моральные
дилеммы при выборе
собственных поступков
|
Учиться оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества).
Решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений и преодоления
конфликтов
|
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
|
Объяснять оценки поступков с позиции
общечеловеческих и
российских гражданских ценностей
|
Сравнивать свои оценки
с оценками других.
Объяснять отличия в
оценках одной и той же
ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место
|
Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-
патриотических, ценностях разных групп)
|
Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учёбе и вне её в соответствии со своими интересами)
|
Осознавать и называть
свои стратегические цели саморазвития – выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.)
|
Самоопределяться в жизненных ценностях и поступать
в соответствии с ними, отвечая за свои поступки
|
Ценность добра и красоты
|
Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и
личные представления о «Добре» и «Красоте». Для этого:
– различать «доброе»
и «красивое» в куль-
турном наследии
России и мира, в
общественном и личном опыте, отделять от «дурного» и «безобразного»;
– стремиться к худо-
жественному творчеству, умножающему красоту в мире, и к деятельности, приносящей добро людям;
– сдерживать себя от
уничтожения красоты в мире и добрых отношений между людьми.
|
Учиться решать
моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно
оцениваемых ситуациях, при столкновении правил поведения
|
Учиться отвечать за
свой нравственный
выбор в неоднозначно
оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми.
|
Ценность семьи
|
Учиться самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье:
– не только принимать, но и проявлять любовь и заботу о своих близких, старших и младших.
|
Учиться в своей роли
(ребенка-подростка)
предотвращать и преодолевать семейные
конфликты.
|
Учиться осмысливать
роль семьи в своей жизни и жизни других людей.
|
Ценность Родины
|
Учиться проявлять
себя гражданином
России в добрых словах и поступках:
– замечать и объяснять свою причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества (друзья, одно-
классники, земляки),
своего народа (национальности) и своей страны – России (ее
многонационального
народа);
– воспитывать в себе
чувство патриотизма – любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание
им в радостях и бедах.
|
Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:
– осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества,
своей страной;
– осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе ради этого добровольно ограничивать часть своих интересов;
– учиться исполнять
свой долг, свои обязательства перед своим обществом, гражданами своей страны.
|
Учиться проявлять
себя гражданином
России в добрых словах и поступках:
– учиться отвечать за
свои гражданские поступки перед своей
совестью и гражданами своей страны;
– отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, демократические порядки и препятствовать их
нарушению.
|
Ценность целостного мировоззрения
|
Осознавать единство
и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных
уроков
|
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных,
религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учётом этого многообразия постепенно
вырабатывать свои
собственные ответы
на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.
|
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– учиться признавать
противоречивость и
незавершённость своих взглядов на мир,
возможность их измеения;
– учиться осознанно
уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта.
|
Ценность толерантности
|
Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя:
– к человеку иного
мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской позиции.
– к народам России и
мира – их истории,
культуре, традициям, религиям.
Для этого:
– взаимно уважать
право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга;
– учиться строить
взаимоотношения с
другим на основе
доброжелательности, добрососедства,
сотрудничества при
общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях.
|
Выстраивать толерантное (уважительно-доброжела-
тельное) отношение к
тому, кто не похож на тебя:
Для этого:
– при столкновении
позиций и интересов
стараться понять друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход,
устраивающий обе
стороны на основе
взаимных уступок
|
|
Ценность социализации (солидарности)
|
Осознанно осваивать
разные роли и формы
общения по мере своего взросления и встраивания в разные
сообщества, группы,
взаимоотношения
(социализация):
– учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками,
старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности (образовательной, игровой,
творческой, проектной, деловой и т.д.),
особенно направленной на общий результат.
|
Осознанно осваивать
разные роли и формы
общения (социализация):
– учиться не только
воспринимать, но и
критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое
сообщество, с изменением своего статуса;
– учиться критически оценивать и корректировать свое
поведение в различных взаимодействиях, справляться с
агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами.
|
Осознанно осваивать
разные роли и формы
общения (социализация):
– по мере взросления
включаться в различные стороны общественной жизни своего региона (экономические проекты,
культурные события и т.п.);
– учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об
их совместном выражении, реализации и защите в пределах норм морали и права;
– учиться участию в
общественном самоуправлении (классном, школьном, самоорганизующихся
сообществ и т.д.);
– в процессе включения в общество учиться, с одной стороны, преодолевать возможную замкнутость
и разобщенность, а с другой стороны, противостоять растворению в толпе», в
коллективной воле
группы, подавляющей личность.
|
Ценность образования
|
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в
том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне
школы.
|
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по
разным предметам
материал, имеющий
отношение к своим
интересам.
|
Использовать свои
интересы для выбора индивидуальной
образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт
участия в делах, приносящих пользу людям.
|
Ценность здоровья
|
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
|
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких
людей и окружающих.
|
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и
здоровью.
|
Ценность природы
|
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать
свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.
|
Выбирать поступки,
нацеленные на сохранение и бережное
отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
|
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление
для выбора стратегии
собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
|
|
