owe после шипящих на конце наречий; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Приведение примеров, подбор аргументов
|
П. 42 – учить правило, упр. 266– заполнить таблицу.
|
83
|
Буквы О, А на конце наречий с приставками из-, до-, с- ,в- , на-, за--
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Тренинг, упражнения
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать условия выбора букв о и а на конце наречий.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой;
графически обозначать условия выбора правильных написаний.
|
Приведение примеров, подбор аргументов
|
П. 43 – учить правило, упр. 269
|
84
|
Дефис между частями слова в наречиях
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Беседа, упражнения
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать наречия с приставками и омонимичные сочетания.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П. 44 – учить правило, упр. 277
|
85-86
|
РР Описание внешности и действий человека по картине Е. Н. Широкова «Друзья»
|
|
|
Поисковая
|
Беседа
|
Индивидуальная
|
Знать особенности описания внешности и действий человека, композицию рассказа по картине.
Уметь создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины (или от своего имени)
.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Дописать сочинение
|
87-88
|
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Работа с опорными записями, анализ примеров, упражнения
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь правильно ставить ударение в наречиях; пользоваться орфографическим словарем.
|
Приведение примеров, подбор аргументов
|
П. 45– учить правило, упр. 282
П. 45 – учить правило, упр. 286
|
89
|
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Работа с опорными записями, анализ примеров, упражне-ния
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; виды орфограмм, связанных с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова, связанные с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова, по видам орфограмм.
|
Приведение примеров, подбор аргументов
|
П. 46 – учить правило, контрольные вопросы и задания с. 119
|
90
|
Повторение по теме «Наречие»
|
|
|
Репродуктивная
|
Упражнения
|
Индивидуальная
|
Систематизация и обобщение знаний о наречии
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Упр. 296– вспомнить все виды орфограмм, изученных по теме
|
91
|
Контрольный диктант
|
|
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Фронтальная
|
Выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками
|
Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль
|
|
92
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
|
|
Репродуктивная
|
Работа над ошибками
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать морфологические признаки наречия, орфографию наречия. Уметь выполнять работу над ошибками.
|
Уметь анализировать контрольную работу.
|
|
93-94
|
РР Подробное изложение с элементами сочинения
|
|
|
Поиско-вая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать характеристики подробного изложения, композицию рассказа, порядок следования частей рассказа.
Уметь письменно пересказывать исходный текст с элементами сочинения.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Дописать изложение
|
|
95
|
Отзыв
|
|
|
Поиско-вая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать характеристики подробного изложения, композицию рассказа, порядок следования частей рассказа.
Уметь письменно пересказывать исходный текст с элементами сочинения.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П.47 упр.305
|
96
|
Учебный доклад
|
|
|
Поиско-вая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать характеристики подробного изложения, композицию рассказа, порядок следования частей рассказа.
Уметь письменно пересказывать исходный текст с элементами сочинения.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П.48 упр. 312
|
|
97-98
|
Категория состояния как часть речи
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Рассказ, анализ примеров, упражнения, работа с текстом
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния. Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П. 49 – учить правило, упр. 315
|
99
|
Морфологический разбор категории состояния
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Тренировочные упражнения, цифровой диктант, тест
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать план морфологического разбора категории состояния. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) слов категории состояния.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П. 50, упр. 322
|
100-101
|
РР Сжатое изложение с описанием состояния природы (К. Г. Паустовский «Обыкновенная земля») (упр. 322)
|
|
|
Поиско-вая
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
|
Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста.
Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме).
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Дописать изложение
|
102
|
Повторение
|
|
|
Поиско-вая
|
Беседа
|
Индивидуальная
|
Уметь создавать текст-рассуждение на лингвистическую тему.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
С.133ответить на вопросы
|
|
103
|
Самостоятельные и служебные части речи
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Рассказ, анализ примеров, упражнения, работа с текстом
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей
речи от самостоятельных.
Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П. 51 – знать определение,
упр. 325
Придумать предложение, содержащее все части речи.
|
|
104
|
Предлог как часть речи
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Беседа, работа с учебником, цифровой диктант
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания. Уметь группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению предлога.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П. 52– знать определение, упр. 329.
|
105
|
Употребление предлогов
|
|
|
Репродуктивная
|
Беседа, работа с учебником, цифровой диктант
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Знать об однозначных и многозначных предлогах. Уметь определять значения предлогов в словосочетаниях; употреблять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании; составлять словосочетания с использованием подходящих по смыслу предлогов; находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов с падежом существительных; пользоваться в речи предлогами-синонимами
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П. 53– учить правило, упр. 336
|
106
|
Непроизводные и производные предлоги
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Беседа, работа с учебникомцифровой диктант
|
Коллектив-ная, групповая, индивидуальная
|
Знать неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от непроизводных. Уметь находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги; уметь правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; находить и исправлять ошибки в употреблении производных и непроизводных предлогов
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П. 54 – учить правило, упр. 341
|
107
|
Простые и составные предлоги.
|
|
|
Репродуктивная
|
Тренировочные упражнения, работа по образцу
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Знать, какие предлоги являются простыми, какие — составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи. Уметь находить простые и составные предлоги; группировать словосочетания с простыми и составными предлогами.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
П. 55 – учить правило, упр. 345
|
108
|
Морфологический разбор предлогов
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Тренировочные упражне-ния, цифровой диктант, тест
|
Коллектив-ная, индивидуальная
|
Знать порядок морфологического разбора предлога. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) предлога.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Упр. 348
|
109-110
|
РР Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А. В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу (Упр. 348)
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Беседа
|
Индивидуальная
|
Знать особенности рассказа-репортажа, его композицию, описание внешности и действий человека.
Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу с описанием внешности и действий человека.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Доделать работу
|
111
|
Слитное и раздельное написание производных предлогов
|
|
|
Репродуктивная, частично – поиско-
|
Тренировочные упражнения, работа по образцу
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Знать условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных. Уметь правильно писать производные предлоги с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Знать нормы употребления предлогов в речи и соблюдать их
|
П. 57, упр.352
|
112
|
Слитное и раздельное написание производных предлогов
|
|
|
Репродуктивная, частично – поиско-вая-
|
Тренировочные упражнения, работа по образцу
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Знать условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных. Уметь правильно писать производные предлоги с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Знать нормы употребления предлогов в речи и соблюдать их
|
Подготовиться к контрольному словарному диктанту.
|
113-114
|
Повторение по теме «Предлог»
|
|
|
Репродуктивная
|
Практикумтест
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать морфологические признаки, орфографию, классификацию, нормы употребления предлогов в речи
|
Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия
|
|
|
115
|
Союз как часть речи.
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная, частично - поисковая
|
Работа с учебником, составление таблиц, выборочный диктант
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного.
Уметь узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного; уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 58 – учить правило, упр. 357
|
116
|
Простые и составные союзы
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная, частично - поисковая
|
Работа с учебником, составление таблиц, выборочный диктант
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать, какие союзы являются простыми, какие — составными. Сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка».
Уметь находить простые и составные союзы; составлять предложения с составными союзами.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 559– учить правило, упр. 361 – пересказ текста.
|
117
|
Союзы сочинительные и подчинительные союзы
|
|
|
Репродуктивная, частично – поиско-вая
|
Работа с учебником, творческий диктант
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать о делении союзов на сочинительные и подчинительные. Уметь находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; разграничивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 60 – учить правило, упр. 363
|
118
|
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении
|
|
|
Репродуктивная, частично – поиско-вая
|
Тренировочные упражнения, составление предложений по схеме
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать об употреблении запятой между предложениями в союзном сложном предложении. Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; употреблять запятую между простыми предложениями в составе союзных сложных; определять грамматические основы сложных предложений; составлять схемы союзных сложных предложений; составлять союзные сложные предложения по указанным схемам.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 61, упр. 367 – составить предложения по схемам.
|
119-120
|
Сочинительные союзы
|
|
|
Репродуктивная, частично – поиско-вая
|
Тренировочные упражнения, составление предложений по схеме
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов. Уметь различать группы сочинительных союзов по значению; располагать части составных союзов (как... так и, не только... но и, не то... не то и др.) перед разными однородными членами и частями союзного сложного предложения; уметь употреблять запятую перед второй частью составных союзов; употреблять запятую между однородными членами предложения; составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 62– союзы знать наизусть, упр. 371
|
121
|
Подчинительные союзы
|
|
|
Репродуктивная, частично – поиско-вая
|
Тренировочные упражнения, составление предложений по схеме
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать группы подчинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу.
Уметь определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; составлять сложные предложения из простых с использованием подчинительных союзов; составлять сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 63- союзы знать наизусть, упр. 380
|
122
|
Морфологический разбор союза
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Тренировочные упражнения, цифровой диктант, тест
|
Коллективная, индивидуальная
|
Знать порядок морфологического разбора союза, уметь составлять связное высказывание как образец полного морфологического разбора союза
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Упр. 382 – морфологический разбор союзов
|
123-124
|
РР Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему «Книга — наш друг и советчик»(упр. 384)
|
|
|
Поиско-вая
|
Беседа
|
Индивидуальная
|
Знать структуру текста-рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля.
Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему; составлять план сочинения-рассуждения; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Дописать сочинение
|
125-126
|
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
|
|
|
Репродуктивная, частично – поиско-вая
|
Работа с книгой, составление таблицы, упражнения
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Знать условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом.
Уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 65 – учить правило, упр. 387
|
127
|
Повторение сведений о союзах
|
|
|
Репродуктивная
|
Практикум, тест
|
Групповая, индивидуальная
|
Знать морфологические признаки, орфографию, классификацию, нормы употребления союзов в речи
|
Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия
|
Упр. 400
|
128
|
Урок – зачет по теме «Союз»
|
|
|
Репродуктивная
|
Зачет
|
Индиви-дуальная
|
Знать морфологические признаки союзов, орфографию союзов, уметь применять изученные орфографические правила
|
Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности, умение применять в практике правила и нормы русского языка
|
Готовиться к диктанту
|
129
|
Контрольный диктант
|
|
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Фронталь-ная
|
Выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками
|
Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль
|
|
130
|
Анализ контрольного диктанта
|
|
|
Репродуктивная
|
Работа над ошибками
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать морфологические признаки союзов, орфографию союзов. Уметь выполнять работу над ошибками.
|
Уметь анализировать контрольную работу.
|
|
|
131
|
Частица как часть речи
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная, частично – поиско-вая
|
Работа с книгой, составление таблицы, выборочный диктант
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать особенности частицы как служебной части речи, роль частицы в предложении и при образовании слов, уметь отличать частицу от других единиц служебных частей речи
|
Уметь работать с толковыми и орфографическими словарями
|
П. 66 – учить правило, упр. 403
|
132
|
Разряды частиц. Формообразующие частицы
|
|
|
Репродуктивная
|
Работа с книгой, составление таблицы, упражне-ния
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать разряды частиц, уметь видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами. Знать о делении частиц на разряды по значению (формообразующие и смысловые); знать перечень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы бы со словами. Уметь определять роли частицы бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении.
|
Уметь отбирать материал, необходимый для характеристики литературного героя
|
П. 67, частицы учить, упр. 406
|
133-134
|
Смысловые частицы
|
|
|
Репродуктивная
|
Работа с книгой, составление таблицы, упражне-ния
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц.
Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях.
|
Уметь отбирать материал, необходимый для характеристики литературного героя
|
П. 68, учить частицы, упр. 412
|
135
|
Раздельное и дефисное написание частиц
|
|
|
Репродуктивная
|
Тренировочные упражнения, работа с учебником, тест
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Совершенствовать навык раздельного написания частиц бы, ли, же, знать о дефисном написании частиц –то, -ка, уметь применять изученные орфографические правила
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 69 – учить правила, упр. 425
|
136-137
|
РР Сочинение-рассказ с использованием сюжета картины (К- Ф. Юон «Конец зимы. Полдень»)( упр. 381)
|
|
|
Поиско-вая
|
Беседа
|
Индивидуальная
|
Знать особенности рассказа по изображенному на картине; роль описаний в рассказе.
Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине; произносить этот текст (не читая).
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Дописать сочинение.
|
138
|
Морфологический разбор частицы
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Тренировочные упражне-ния, цифровой диктант, тест
|
Коллектив-ная, индивидуальная
|
Знать порядок морфологического разбора частицы, уметь составлять связное высказывание как образец полного морфологического разбора частицы
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Упр. 428
|
139
|
Отрицательные частицы НЕ и НИ
|
|
|
Репродуктивная
|
Работа с книгой, составление таблицы, упражне-ния
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать, что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при наличии в нем двойного отрицания; знать функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.
Уметь определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 71, упр. 436
|
140-141
|
Различие на письме частицы НЕ и приставки НЕ
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Тренировочные упражнения, работа с учебником
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи.
Уметь правильно писать слова разных частей речи с не; графически объяснять условия выбора правильных написаний; группиро вать предложения по способу написания не с разными частями речи; составлять словосочетания, которые включали бы причастия с частицей и приставкой не-; составлять таблицу изученных видов орфограмм с не.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 72– учить правило, упр. 440
|
142-143
|
РР Сочинение-рассказ по данному сюжету (Упр. 402)
|
|
|
Поиско-вая
|
Беседа
|
Индивидуальная
|
Знать особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога.
Уметь составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из его героев.
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
|
Дописать сочинение
|
144-145
|
Частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ
|
|
|
Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная
|
Тренировочные упражнения, работа с учебником
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать о различении на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни — ни.
Уметь различать на письме частицу ни, приставку ни-, союз ни — ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 73, упр. 450, контрольные вопросы и задания
с .180-181
|
146
|
Обобщение по теме «Частицы»
|
|
|
Репродуктивная, частично – поиско-вая
|
Тренировочные упражне-ния, распределительный и цифровой диктанты
|
Коллектив-ная, групповая, индивидуальная
|
Знать морфологические признаки частиц, орфографию частиц, уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
Упр. 454- письменно, подготовка к диктанту.
|
147
|
Контрольный диктант
|
|
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Фронталь-ная
|
Выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками
|
Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль
|
|
148
|
Анализ контрольного диктанта
|
|
|
Репродуктивная
|
Работа над ошибками
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать морфологические признаки союзов, орфографию союзов. Уметь выполнять работу над ошибками.
|
Уметь анализировать контрольную работу.
|
Упр. 458- письменно
|
|
149
|
Междометие как часть речи
|
|
|
Репродуктивная, частично – поис-ковая
|
Беседа, , работа с учебником ,тренировочные упражн-ения
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; производные и непроизводные междометия; употребление междометий в значении других частей речи. Уметь находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П.74. упр.461
|
150
|
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
|
|
|
Репродуктивная
|
Лингвистический разбор, объяснения учителя, выразительное чтение, выполне-ние упражне-ний
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Показать, какие знаки препинания используются при междометиях; дать представление об особенностях написания междометий.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 75, упр. 465 – подготовить исполнение диалогов по ролям
|
151
|
Обобщение по теме «Междометие»
|
|
|
Репродуктивная, частично – поиско-вая
|
Составление диалога, конструирование предложений, элементы лингвистического разбора, составление плана.
|
Коллектив-ная, групповая, индивидуальная
|
Закрепить знания учеников о междометии; проверить умения отличать междометия от других частей речи; определять значения междометий.
|
Уметь работать с учебной и научной литературой
|
П. 72, ответить на вопросы.
|
|
152
|
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.
|
|
|
Репродуктивная
|
Беседа по вопросам, работа с таблицей, элементы лингвистического разбора, выразительное чтение.
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, его место в международной жизни.
Уметь рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международной жизни в форме научного описания. Знать признаки текста; виды текста, их отличие друг от друга; стили речи и их особенности, их отличие друг от друга; группировку жанров по стилям речи.
Уметь определять вид текста, принадлежность текста к стилю речи; группировать жанры по стилям речи; доказывать принадлежность текста к стилю речи.
|
Уметь создавать тексты разных типов речи и разных жанров
|
Упр. 470, подобрать материал к сочинению.
|
153-154
|
РР Контрольное сочинение ( упр. 476)
|
|
|
Репродуктивная, творчес-кая
|
Составление плана, самостоятельная работа
|
Индивидуальная
|
Уметь создавать собственный текст на заданную тему разных типов, стилей, жанров
|
Работа над сочинением
|
|
155
|
Фонетика и графика
|
|
|
Репродуктивная
|
Беседа по вопросам, фонетический разбор, работа с таблицей, выполне-ние упражнений, работа со словарями, задания по занимательной лингвистике.
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать определение фонетики и графики как разделов науки о языке; назначение букв, взаимоотношение звуков и букв в языке; порядок фонетического разбора слова.
Уметь рассказывать о звуках русского языка, о назначении алфавита в форме научного описания; группировать слова, в которых буквы не совпадают и совпадают с произношением; производить фонетический разбор слов.
|
Знать характеристики звука. Уметь выполнять фонетический разбор.
|
П. 78, вопросы с. 190.
|
156
|
Лексика и фразеология
|
|
|
Репродуктивная
|
Беседы по вопросам, лингвистические игры, выполне-ние упражнений, работа со словарями
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать определение лексики и фразеологии как разделов науки о языке; назначение слов и фразеологизмов в языке; отличие лексического значения от грамматического; общее и различное у синонимов, антонимов; роль диалектных, жаргонных, профессиональных, устаревших слов в художественных произведениях; словари русского языка.
Уметь рассказывать о назначении слов и фразеологизмов в форме научного описания; определять лексическое и грамматическое значение слов; составлять словосочетания с многозначными словами; находить диалектные слова и определять их значение.
|
Владеть большим запасом слов в активной лексике
|
П. 79, вопросы с . 191.
|
157
|
Морфемика. Словообразование
|
|
|
Репродуктивная
|
Беседы по вопросам, лингвистический разбор, выполне-ние упражне-ний
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке; назначение значимых частей слова; способы образования слов; порядок разбора слова по составу и словообразовательного разбора.
Уметь рассказывать о строении и образовании слов в форме научного описания; группировать слова по способам их образования; обозначать состав слов и подбирать исходное слово; производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор.
|
Уметь производить морфемный и словообразовательный разбор слов
|
Упр. 489, п. 80
|
158-159
|
Морфология
|
|
|
Репродуктивная
|
Беседы по вопросам, лингвистический разбор, выполне-ние упражне-ний, элементы сопоставительного анализа, работа с таблицей, задания по морфологии частей речи, орфоэпическая работа.
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать определение морфологии как раздела науки о языке; определение части речи; три группы частей речи в русском языке; морфологические признаки частей речи; синтаксическую роль частей речи; морфологический разбор слова.
Уметь рассказывать о частях речи в форме научного описания; определять части речи в предложении; определять синтаксическую роль указанных частей речи; производить морфологический разбор слов.
|
Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические прзнаки, соблюдать морфологические нормы.
|
Упр. 491
|
160
|
Орфография
|
|
|
Репродуктивная
|
Словарный диктант, беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа с учебникомвыполне-ние упражне-ний.
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать определение орфографии как раздела науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами; условия выбора орфограмм. Уметь рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять места нахождения орфограмм, виды орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
|
Знать и соблюдать правописные формы.
|
Упр. 503
|
161
|
Синтаксис
|
|
|
Репродуктивная
|
Беседа по вопросам, лингвистический разбор,
Выполне-ние упражне-ний, предупредительный диктант
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать определение синтаксиса как раздела науки о языке; назначение словосочетаний и предложений в языке; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения; синтаксический разбор предложения.
Уметь находить словосочетания; выделять главное слово в словосочетании; определять виды предложений по цели высказывания; находить предложения с однородными членами и определять, какими членами предложения они являются; находить предложения с деепричастными оборотами; сложные предложения.
|
Знать и соблюдать правописные и синтаксические нормы.
|
Упр. 508
|
162
|
Пунктуация
|
|
|
Репродуктивная
|
Беседа по вопросам, лингвистический разбор,
Выполне-ние упражне-ний.
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Знать определение пунктуации как раздела науки о языке; о связи между синтаксисом и пунктуацией; условия постановки различных знаков завершения; условия постановки знаков препинания между однородными членами, между частями сложного предложения, при обращениях, междометиях, при прямой речи и диалоге. Уметь правильно расставлять знаки препинания.
|
Знать и соблюдать правописные и пунктуационные нормы
|
Упр. 514, подготовка к контрольному диктанту.
|
163
|
Контрольный диктант
|
|
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Фронталь-ная
|
Проверка знаний учащихся
|
Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль
|
|
164
|
Анализ контрольного диктанта
|
|
|
Репродуктивная
|
Работа над ошибками
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Уметь выполнять работу над ошибками.
|
Уметь анализировать контрольную работу.
|
Готовиться к итоговому тестированию.
|
165-166
|
Итоговое тестирование
|
|
|
Репродуктивная
|
Контроль
|
Индивидуальная
|
Проверка знаний учащихся
|
|
|
167-168
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
