Основная образовательная программа основного общего образования (5,6 классы) муниципальное бюджетное

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций учащихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности

• 
  разработка планируемых образовательных метапредметных результатов как для всех учащихся уровня, так и для групп с особыми образовательными потребностями с учетом сформированного учебного плана и используемых в образовательной организации образовательных технологий и методов обучения;
  
• 
  разработка основных подходов к обеспечению связи универсальных учебных действий с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса;
  
• 
  разработка основных подходов к конструированию задач на применение универсальных учебных действий;
  
• 
  разработка основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по таким направлениям, как: исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов;
  
• 
  разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
  
• 
  разработка системы мер по организации взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей;
  
• 
  разработка системы мер по обеспечению условий для развития универсальных учебных действий у учащихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;
  
• 
  разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у учащихся;
  
• 
  разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий;
  
• 
  разработка основных подходов к созданию рабочих программ по предметам с учетом требований развития и применения универсальных учебных действий;
  
• 
  разработка рекомендаций педагогам по конструированию уроков и иных учебных занятий с учетом требований развития и применения УУД;
  
• 
  организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
  
• 
  организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками по проблемам, связанным с развитием универсальных учебных действий в образовательном процессе;
  
• 
  организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и школьными психологами (возможно привлечение заинтересованных представителей органа государственного общественного участия) по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у учащихся уровня;
  
• 
  организация разъяснительной/просветительской работы с родителями по проблемам развития УУД у учащихся уровня;
  
• 
  организация отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на сайте образовательного учреждения.
  

• 
  анализировать какая образовательная предметность может быть положена в основу работы по развитию УУД (ряд дисциплин, междисциплинарный материал);
  
• 
  рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть использованы в данном образовательном учреждении для наиболее эффективного выполнения задач программы;
  
• 
  определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;
  
• 
  анализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
  
• 
  анализироватьи обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с использованием информационных ресурсов образовательной организации.
  

• 
  организация взаимодействия педагогов и учащихся и их родителей по развитию универсальных учебных действий в основной школе;
  
• 
  реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД учащимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности учащихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов;
  
• 
  включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность учащихся;
  
• 
  обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.
  

1. 
   формирование УУД – задача, сквозная для всего образовательного процесса (урочная, внеурочная деятельность);
   
2. 
   формирование УУД обязательно требует работы с предметным или междисципдинарным содержанием;
   
3. 
   образовательная организация в рамках своей ООП может определять, на каком именно материале (в том числе в рамках учебной и внеучебной деятельности) реализовывать программу по развитию УУД;
   
4. 
   преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом специфики подросткового возраста. Специфика подросткового возраста заключается в том, что возрастает значимость различных социальных практик, исследовательской и проектной деятельности, использования ИКТ;
   
5. 
   отход от понимания урока как ключевой единицы образовательного процесса (как правило, говорить о формировании УУД можно в рамках серии учебных занятий при том, что гибко сочетаются урочные, внеурочные формы, а также самостоятельная работа учащегося);
   
6. 
   при составлении учебного плана и расписания должен быть сделан акцент на нелинейность, наличие элективных компонентов, вариативность, индивидуализацию.
   

• 
  задания, позволяющие в рамках образовательного процесса сформировать УУД;
  
• 
  задания, позволяющие диагностировать уровень сформированности УУД.
  

• 
  на учет позиции партнера;
  
• 
  на организацию и осуществление сотрудничества;
  
• 
  на передачу информации и отображение предметного содержания;
  
• 
  тренинги коммуникативных навыков;
  
• 
  ролевые игры.
  

• 
  проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
  
• 
  задачи на сериацию, сравнение, оценивание;
  
• 
  проведение эмпирического исследования;
  
• 
  проведение теоретического исследования;
  
• 
  смысловое чтение.
  

• 
  на планирование;
  
• 
  на ориентировку в ситуации;
  
• 
  на прогнозирование;
  
• 
  на целеполагание;
  
• 
  на принятие решения;
  
• 
  на самоконтроль.
  

• 
  урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;
  
• 
  внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.
  

• 
  исследовательское;
  
• 
  инженерное;
  
• 
  прикладное;
  
• 
  информационное;
  
• 
  социальное;
  
• 
  игровое;
  
• 
  творческое.
  

• 
  урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок – защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
  
• 
  учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
  
• 
  домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
  

• 
  исследовательская практика учащихся;
  
• 
  образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля. Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
  
• 
  факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации учебно-исследовательской деятельности учащихся;
  
• 
  ученическое научно-исследовательское общество – форма внеурочной деятельности, которая сочетает работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также включает встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с УНИО других школ;
  
• 
  участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
  

• 
  макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
  
• 
  постеры, презентации;
  
• 
  альбомы, буклеты, брошюры, книги;
  
• 
  реконструкции событий;
  
• 
  эссе, рассказы, стихи, рисунки;
  
• 
  результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
  
• 
  документальные фильмы, мультфильмы;
  
• 
  выставки, игры, тематические вечера, концерты;
  
• 
  сценарии мероприятий;
  
• 
  веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
  

• 
  уроки по информатике и другим предметам;
  
• 
  факультативы;
  
• 
  кружки;
  
• 
  интегративные межпредметные проекты;
  
• 
  внеурочные и внешкольные активности.
  

• 
  выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания, предполагающие использование электронных образовательных ресурсов;
  
• 
  создание и редактирование текстов;
  
• 
  создание и редактирование электронных таблиц;
  
• 
  использование средств для построения диаграмм, графиков, блок-схем, других графических объектов;
  
• 
  создание и редактирование презентаций;
  
• 
  создание и редактирование графики и фото;
  
• 
  создание и редактирование видео;
  
• 
  создание музыкальных и звуковых объектов;
  
• 
  поиск и анализ информации в Интернете;
  
• 
  моделирование, проектирование и управление;
  
• 
  математическая обработка и визуализация данных;
  
• 
  создание веб-страниц и сайтов;
  
• 
  сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.