Таким образом, природно-климатические условия Среднего Поволжья определяют необходимость проведения специальных мероприятий по подготовке организма ребёнка к сезонным изменениям и изменениям погодных условий.
В связи с выше изложенным, дошкольное учреждение ставит перед собой следующие задачи:
формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью;
осуществлять профилактические мероприятия;
в рамках программы по оздоровлению продолжать совместную работу инструктора по физической культуре, воспитателей и родителей воспитанников.
обеспечить материально-техническую базу для проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий;
обеспечение выполнения необходимых условий (факторов), влияющих на сохранение, укрепление здоровья детей.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).
1.2.1. Целевые ориентиры
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры в группе младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет)
Целевые ориентиры
|
Задачи (по образовательной программе)
|
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
|
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью
|
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
|
Проявляет интерес к себе, окружающему предметному и животному миру, природе, задает
вопросы взрослым, наблюдает.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности, испытывает удовольствие от
коллективных работ, просмотра спектаклей и их обсуждения.
Пытается петь, танцевать под музыку, проявляет интерес к праздникам.
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.
Эмоционально - заинтересованно следит за развитием действия в сказках, драматизациях и
кукольных спектаклях, сопереживает персонажам.
Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.
Принимает активное участие во всех видах игр
Испытывает положительные эмоции от результатов продуктивной и познавательной деятельности.
|
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
|
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре.
Умеет осуществлять парное взаимодействие и ролевой диалог в процессе игры.
Умеет действовать совместно в п/и, физ. упражнениях, согласовывать движения. Готов
соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Развертывает цепочки игровых действий, связанных с реализацией разнообразных ролей.
Активно включает в игру действия с предметами-заместителями и воображаемыми
предметами.
Развертывает цепочки игровых действий, связанных с реализацией разнообразных ролей.
Активно включает в игру действия с предметами-заместителями и воображаемыми
предметами
|
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
|
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками.
Умеет делиться своими впечатлениями со взрослыми.
Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
|
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
|
Проявляет двигательную активность, интерес к совместным играм и физическим
упражнениям.
Владеет основными движениями
|
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
|
В диалоге с взрослым умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает
говорящего взрослого.
Может общаться спокойно, без крика, имеет опыт правильной оценки хороших и плохих
поступков, соблюдает правила элементарной вежливости.
Владеет доступными навыками самообслуживания.
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском
саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно
реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
|
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать.
|
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Способен установить системные связи и зависимости между разновидностями разных
свойств.
|
Целевые ориентиры в группе младшего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет)
Целевые ориентиры
|
Задачи (по образовательной программе)
|
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности-игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе, род занятий, участников по совместной деятельности.
|
Проявляет, инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов с опорой на все органы чувств.
Способен конструировать по собственному замыслу. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
|
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным, видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства.
|
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
В конструктивных играх участвует в планировании действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и совместными усилиями со сверстниками достигает результата.
Активно вступает в контакты со сверстниками и взрослыми.
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
|
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и нормам.
|
Умеет планировать последовательность действий. В процессе игры может менять роли.
Умеет соблюдать правила игры.
Разделяет игровое и реальное взаимодействие
|
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
|
Понимает и употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики.
Делает попытки решать спорные вопросы и конфликты
|
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
|
Владеет основными движениями.
Принимает активное участие в играх.
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Показывает ответственное
отношение к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Способен принять установку на запоминание.
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, может выучить
небольшое стихотворение.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
Проявляет личное отношение к соблюдению/ нарушению моральных норм стремится к
справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).
Самостоятельно или после напоминания взрослого использует в общении со взрослым вежливые слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени и отчеству. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
Владеет доступными навыками самообслуживания.
|
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
|
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
|
|
Знает свое имя, фамилию, возраст, имена членов семьи. 2. Может рассказать о своем городе.
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене.
Имеет представление о смене частей суток.
Знает о временах года.
Знает о признаках предмета, соответствии «больше-меньше».
|
Целевые ориентиры в группе старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)
Целевые ориентиры
|
Задачи (по образовательной программе)
|
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности-игре, общении, позна-вательно-исследовательской деятель-ности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; конструировании и др.
|
Самостоятельно использует в общении вежливые слова, соблюдает правила поведения на улице и в детском саду.
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие.
|
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
|
Договаривается со сверстниками в коллективной работе, распределяет роли, при конфликте убеждает, объясняет, доказывает.
Оценивает свои поступки, понимает необходимость заботы о младших.
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
|
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
|
Распределяет роли в игре, исполняет роль, сопровождает действия речью, содержательно и интонационно.
|
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
|
Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, использует все части речи, словотворчество.
Умеет делиться со взрослыми и детьми разнообразными впечатлениями.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические качества, эстетические характеристики.
|
У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
|
Владеет основными движениями и доступными навыками самообслуживания.
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах.
.Проявляет ответственность в трудовых поручениях, стремится радовать взрослых хорошими поступками.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Способен принять установку на запоминание.
Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
|
Задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать
|
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, использует различные источники информации.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Ориентируется в пространстве и времени (вчера-сегодня-завтра; сначала - потом).
Способен конструировать по собственному замыслу. 5.Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме.
Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения.
Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений.
|
|
