7. Справка по итогам тематической проверки за работой групп стр. 12 продленного дня

7. Справка по итогам тематической проверки за работой групп стр. 12

продленного дня.

9. Справка по итогам тематического контроля за работой

начинающих и вновь назначенных учителей. стр. 15

1. 
   Соблюдение учителями Единых требований к учащимся.
   
2. 
   Методы и приемы обучения на старшей ступени средней школы.
   

3. 
   Формы организации учебного процесса.
   
4. 
   Активность учащихся на уроке.
   

1. 
   В выполнении Единых требований к учащимся:
   

1. 
   Вопросы, подлежащие рассмотрению изучены в полном объеме.
   
2. 
   Профессиональная компетентность практически всех учителей, преподающих в старших классах, в целом соответствует предъявляемым требованиям.
   
3. 
   Администрация школы и члены общественного контроля отмечают высокий уровень профессиональной компетентности учителей биологии и химии (Ф.И.О.) и русского языка и литературы (Ф.И.О.) и рекомендуют педагогическому совету школы рассмотреть вопрос о переводе в текущем учебном году вышеназванных педагогов на самоконтроль.
   
4. 
   Перечисленным в справке педагогам указать на недопустимость нарушения Единых требований к учащимся (Ф.И.О. – фамилии учителей повторно не озвучиваются); руководителям методических объединений до конца октября рекомендуется организовать повторное изучение Единых требований к учащимся.
   
5. 
   Учителям (Ф.И.О.) в течение месяца путем самообразования рекомендуется изучить вопрос методики организации групповой работы учащихся на уроке и выступить с сообщением по данной тематике на методических объединениях учителей.
   
6. 
   Учителям гуманитарного цикла указать на недостаточность использования в практике организационно-деятельностных и ролевых игр.
   
7. 
   Комиссия рекомендует указать учителям-предметникам на вышеперечисленные недостатки в работе и исправить их до 1 января 2005 года.
   
8. 
   Повторный контроль за устранением выявленных недостатков провести в январе 2005 года.
   

1. 
   Состояние знаний, умений и навыков учащихся.
   
2. 
   Единство требований к учащимся со стороны учителей предметников.
   
3. 
   Преемственность форм и методов обучения и воспитания.
   

1. 
   Учителя по-прежнему уделяют недостаточное внимание дифференцированному подходу к обучающимся (Ф.И.О.).
   
2. 
   Самостоятельная работа как ведущий метод самоорганизации учащихся используется слабо, недостаточно стимулируется потребность учащихся в творческой переработке усвоенного материала (Ф.И.О.).
   
3. 
   Учитель математики (Ф.И.О.) недостаточно стимулирует учащихся к самостоятельным выводам, а учитель русского языка и литературы (Ф.И.О.) к совместной работе по постановке темы и целей урока.
   

1. 
   Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.
   
2. 
   Уровень сформированности учебно-организационных, а также большинства учебно-информационных и коммуникативных умений и навыков соответствует требуемым нормам.
   
3. 
   Предъявляемые учителями требования соответствуют принятым в школе Единым требованиям к учащимся.
   
4. 
   Формы и методы обучения и воспитания учащихся в целом соответствуют физиологическим и психологическим особенностям детей данного возраста и учитывают процесс адаптации к новым условиям обучения.
   

1. 
   Всем учителям, работающим в 5 классе, указать на недостаточность использования самостоятельной работы как ведущего метода самоорганизации учащихся, а также на необходимость ежеурочного применения дифференцированного подхода к обучающимся (Ф.И.О.).
   
2. 
   Учителям (Ф.И.О.) шире использовать возможности стимулирования учащихся путем привлечения их к совместной деятельности по выработке темы и задач урока, обобщающих выводов.
   
3. 
   Всем педагогам предоставить заместителю директора по учебно-методической работе график посещения (использования) видеокабинета.
   
4. 
   Администрации школы и членам общественного контроля осуществить повторный контроль за устранением выявленных недостатков в марте 2006 года.
   

1. 
   (Ф.И.О. учителей) при проведении контрольных работ не используют методические приемы, настраивающие учащихся на веру в свои собственные силы, в готовность справиться с работой; излишне акцентируется трудность и сложность предстоящей работы.
   
2. 
   (Ф.И.О.) учителя слабо использует способы активизации внимания учащихся в ходе всего урока.
   
3. 
   (Ф.И.О.) уделяют недостаточное внимание формированию интереса к познанию учебного материала у учащихся с низкими учебными способностями.
   
4. 
   (Ф.И.О.) не всегда планирует направленность урока на развитие целостной личности школьника, что выражается в слабых межпредметных связях.
   
5. 
   У (Ф.И.О.) наблюдаются случаи занижения требований, предъявляемых к учащимся, в сравнении с их реальными возможностями.
   
6. 
   У (Ф.И.О.) форма подачи материала не всегда соответствует возрастным возможностям детей; имеет место чрезмерное увлечение нестандартными формами проведения уроков.
   

1. 
   Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.
   
2. 
   Состояние преподавания учебных предметов в 6-ом классе в целом соответствует предъявляемым требованиям.
   
3. 
   Учителям (Ф.И.О.) объявить благодарность за грамотную организацию учебного процесса по предмету и высокие результаты работы.
   

5. 
   (Ф.И.О.) детальнее продумывать свои действия по психологической подготовке учащихся к контрольной работе.
   
6. 
   (Ф.И.О.) обратить особое внимание на способы поддержания активности учащихся на протяжении всего урока (использование разнообразных форм стимулирования деятельности обучаемых, оптимальная смена видов деятельности на уроке, актуализация получаемых знаний и умений и т.п.).
   
7. 
   (Ф.И.О.) путем самообразования (до 5 мая 2005г.) изучить условия достижения положительных результатов учения слабоуспевающими учениками и применить их на практике. Заместителю директора по УВР оказать помощь учителю в подборе необходимой методической литературы; руководителю МО провести с учителем консультации по вышеобозначенной тематике и организовать дополнительное взаимопосещение уроков.
   
8. 
   (Ф.И.О.) уделить внимание межпредметным связям на уроках.
   
9. 
   (Ф.И.О.) привести предъявляемые требования к знаниям и умениям учащихся в соответствие с их реальными возможностями.
   
10. 
    (Ф.И.О.) привести в соответствие формы подачи материала уровню возрастного развития детей.
    
11. 
    Администрации школы осуществить повторный контроль за устранением выявленных недостатков в мае 2005 года.
    

1. 
   Виды, место и нормирование во времени самостоятельной работы учащихся на уроке.
   
2. 
   Приемы формирования у учащихся познавательной самостоятельности.
   
3. 
   Обеспечение надлежащей последовательности в самостоятельном применении учащимся знаний и умений в ходе урока.
   
4. 
   Использование для самостоятельной работы дидактических материалов и ТСО.
   
5. 
   Приемы формирования навыков самоконтроля.
   

1. 
   Преобладание самостоятельных работ репродуктивно-поискового вида: применение усвоенных знаний в новой ситуации с помощью педагога (через подбор необходимых инструкций, алгоритмов действий и т.д.); слабое использование самостоятельных работ, направленных на развитие творческой деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.
   
2. 
   Преимущественное использование самостоятельной работы в основной школе на этапе закрепления и совершенствования умений и навыков учащихся, а в старшей школе при усвоении учащимися новых знаний.
   

1. 
   Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.
   
2. 
   Организация самостоятельной работы учащихся на уроке частично соответствует предъявляемым требованиям.
   
3. 
   Для устранения имеющихся недостатков комиссия рекомендует администрации школы и методическому совету во 2-ом полугодии учебного года провести методи- ческое мероприятие (методдень, практико-ориентированный семинар) по приведению в систему имеющихся у учителей знаний по вопросу применения активных методов, форм и приемов обучения.
   
4. 
   Заместителю директора по учебно-методической работе продумать и организовать открытые уроки учителей первой и высшей категории с использованием информационно-коммуникативных технологий.
   

1. 
   Методика работы с отстающими учащимися.
   
2. 
   Приемы преодоления нормативно-троечного уровня.
   
3. 
   Работа по повышению качества знаний.
   

1. 
   Использование всеми учителями разнообразных приемов для поддержания активного внимания учащихся на протяжении всего урока (повышение интереса учащихся к изучаемой проблеме через актуальность и новизну содержания, использование наглядных средств, эмоциональное воздействие и т.п.).
   
2. 
   Вовлечение учащихся в беседу при усвоении нового материала.
   
3. 
   Поощрение положительных моментов в работе учащихся.
   

1. 
   Изначально при планировании урока (Ф.И.О.) не учитывают низкие учебные возможности класса (объем и сложность содержания учебного материала не под силу для активного усвоения данных учащихся), а, следовательно, неадекватны и намеченные цели контроля за усвоением знаний учащимися.
   
2. 
   У обоих учителей отмечается однообразное использование методов и форм организации учебной деятельности (фронтальная беседа).
   
3. 
   У (Ф.И.О.) нет четкого разделения учебных задач на логические дозы, подзадачи.
   
4. 
   (Ф.И.О.) уделяет недостаточное внимание формированию познавательных мотивов учащихся, т.е. включение каждого ученика в деятельность по принятию дидактической цели.
   
5. 
   (Ф.И.О.) иногда используют учебную отметку как дисциплинарное средство.
   

1. 
   Учителя уделяют достаточное внимание актуализации опорных знаний и умений, формируют у учащихся познавательные мотивы.
   
2. 
   Учат планировать выполнение задания.
   
3. 
   Дают учащимся рекомендации по устранению пробелов в знаниях путем самостоятельной работы.
   

1. 
   Вопросы, подлежащие рассмотрению, изучены в полном объеме.
   
2. 
   Методика работы с отстающими школьниками, а также приемы преодоления нормативно-троечного уровня и повышения качества знаний учащимися частично соответствуют современным требованиям.
   

1. 
   Учителям русского языка и литературы (Ф.И.О.) при планировании урока осуществлять адаптацию учебного материала в соответствии с возможностями учащихся.
   
2. 
   (Ф.И.О. учителя) использовать не менее двух методов и форм обучения на каждом уроке.
   
3. 
   (Ф.И.О.) тщательно продумывать предварительные указания учащимся по плану урока (задачи, основные этапы).
   
4. 
   (Ф.И.О.) детальнее продумывать моменты стимулирования учащихся (привлечение внимания и обеспечение необходимой мотивации).
   
5. 
   (Ф.И.О.) оценку учебной деятельности школьников производить независимо от личного отношения, учитывая психологические особенности детей.
   
6. 
   (Ф.И.О.) оценку умений и навыков учащихся осуществлять с учетом индивидуальных физических особенностей отдельных учащихся.
   
7. 
   Руководителю проблемной группы, занимающейся вопросами успешной адаптации детей с низким уровнем общего развития, до 25 декабря 2005 года организовать практические занятия с учителями, имеющими трудности по вышеобозначенной тематике.