Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «пермский государственный гуманитарно- педагогический университет» утверждаю проректор по учебной работе
Скачать 0.79 Mb.
|
Издание составлено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к курсу «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». В нем представлены методические рекомендации к заданиям, выполняемым студентами очного и заочного обучения в период педагогической практики, и к межсессионному заданию для студентов отделения заочного обучения. Адресовано студентам всех факультетов очного и заочного обучения Пермского государственного педагогического университета. УДК 613 ББК Р128 Печатается по решению учебно-методического совета Пермского государственного педагогического университета © Работникова Л.В., составление, 2011 © ГОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно- педагогический университет», 2011 г.Предисловие Педагогическая практика и межсессионное задание студентов заочного отделения педагогического университета направлены на решение важнейшей задачи в подготовке учителя и совершенствование его мастерства и позволяют в реальных условиях школы интегрировать свои теоретические знания по всем предметам (анатомии, физиологии, гигиене, психологии, педагогике и профильному предмету), тем самым углубить и расширить свои знания и умения в профессиональной деятельности. Кроме того, студенты получают навыки внимательного отношения к охране здоровья детей, применяя к ним индивидуальный подход. Комфортные условия обучения обеспечивают нормальное течение физиологических процессов в организме детей и здоровый психологический климат в коллективе. Необходимость создания безопасных условий обучения и контроля над ними базируется на ряде законов РФ: - Конституция РФ (ст. 41, 42);
-Санитарные правила и нормы (СанПиН 2.4.2. 2821 - 10): предназначены для предотвращения неблагоприятного воздействия на организм школьников вредных факторов, сопровождающих их учебную деятельность, и определяют санитарно-гигиенические требования к участку школы, учебным помещениям, воздушно-тепловому режиму, вентиляции и освещению в них (ст. 1.1). Каждый учитель обязан ознакомиться с условиями места проведения урока и удостовериться в соответствии их гигиеническим требованиям. При обнаружении недостатков необходимо составить обоснованные рекомендации по их устранению. Ответственность за выполнение настоящих санитарных норм и правил возлагается на администрацию общеобразовательных учреждений (ст. 1.2). В период педпрактики студенты приобретают навык оценки условий обучения школьников и составления обоснованных рекомендаций по устранению их недостатков. Перечень заданий Кафедра анатомии, физиологии и медицины предлагает следующие темы для педагогической практики всех факультетов дневного и заочного обучения: задание 1 выполняется всеми студентами, работающими в одной школе; задания 2–4 каждый студент выполняет по выбору (индивидуально). Оформление отчета На титульном листе указать название задания, номер школы и класса, где выполняется задание; фамилию, имя, отчество и группу исполнителя.
Организация педпрактики - до установочной конференции куратор разъясняет студентам теоретическую основу каждой темы; - обеспечивает студентов заданиями в виде формализованных протоколов; - на установочной конференции объясняются правила составления отчетов, сроки их подачи и расписание консультаций; - в период педпрактики в фиксированное время поводятся консультации; - проводится проверка отчетов и выставление оценок по разделу. Задание 1. Санитарно-гигиенический паспорт кабинета Цель работы – оценка соблюдения санитарно-эпидемиологических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Требования:
Методика выполнения работы: 1. Провести замеры помещения, записать полученные (фактические) данные в протокол (см. ниже). 2. По формулам произвести расчеты перечисленных ниже показателей (расчеты должны быть представлены в отчете): Площадь на одного ученика = S помещения / n (количество обучающихся); Cветовой коэффициент = Σ S окон / S пола; Удельная мощность ламп = n (количество ламп) * W(одной) / S пола; Коэффициент заглубления = Н (от верха окна до пола) / ширина кабинета; Воздушный куб на одного = (Н * S(кабинета)) / n (количество обучающихся); Вентиляционный коэффициент = Σ S форточек / S пола. 3. Составить заключение: сравнить фактические данные с гигиеническими нормами (текст – связный, без сокращений). 4. Перечислить рекомендации по устранению недостатков (в виде нумерованного списка). 5. Сделать общий вывод. Протокол (написать школу и номер кабинета)
Задание 2. Оценка расписания уроков на неделю для одного класса Цель работы – оценка физиологической и психологической обоснованности фактического расписания уроков с учетом: - периода врабатываемости; - формирования утомления; - предотвращения переутомления; - возрастных особенностей длительности концентрации внимания; - физиологической асимметрии функции коры больших полушарий головного мозга; - влияния смены умственной и физической деятельности на общую работоспособность; - нормативов максимальной недельной нагрузки. Методика выполнения работы:
Физиологические требования к расписанию уроков 1. Сложные предметы 9–13 баллов (физика, химия, математика, информатика и иностранный язык) не ставятся первыми и последними уроками в любую смену. На первых уроках происходит период врабатываемости, а к концу смены накапливается утомление учащихся. Сложность предметов оценивается по интенсивности возбудительных процессов и количеству центров, занятых на уроке (т.е. по количеству энерготрат) (таблица 1). Таблица 1. Шкала трудности учебных предметов, изучаемых в 5-11 классах
2. В течение каждого дня необходимо чередование точных и гуманитарных предметов. Это правило связано с физиологической асимметрией функции коры головного мозга: левое полушарие отвечает в основном за логику и счет, а правое – за образное и абстрактное мышление. Чередование умственной нагрузки на разные структуры мозга продляет работоспособность и отодвигает утомление. 3. Запрещается сдваивать одноименные предметы до 9-го класса включительно, кроме профильных предметов с 5 класса при условии их проведения за уроком ФК. Во всех остальных случаях до 9 класса можно сдваивать уроки труда, уроки физкультуры целевого назначения (лыжи и плавание) и для однократного проведения контрольных работ. В 10–11-м классах допускается проведение сдвоенных уроков по основным и профильным предметам. Такое правило связано с физиологическими возрастными особенностями длительности концентрации внимания: чем моложе организм, тем меньше длительность концентрации внимания. Дети могут сохранять активное внимание в течение следующего времени: 6-7 лет – 15 мин., 8 –10 лет – 20 мин., 11-12 лет – 25 мин., 13-15 лет – 30 мин., 16-18 лет – 40 мин. 4. Уроки, связанные с двигательной активностью (физкультура, ОБЖ, музыка, ритмика, ИЗО, уроки труда), необходимо равномерно распределять в течение недели. Смена умственной и физической деятельности является профилактикой утомления. 5. Понедельник и пятницу необходимо делать облегченными за счет уменьшения количества уроков. Умственная работоспособность учащихся не одинакова в разные дни недели. Ее уровень нарастает к середине недели и, как правило, бывает низким в понедельник (весь день врабатываемости) и пятницу (накопление утомления). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный... |