№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип
урока
|
Понятия и персоналии
|
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
|
Дом. Зад.
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
Регулятивные.
|
Коммуникативные.
|
Познавательные.
|
|
|
1
|
Что изучает история Отечества?
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
История. История России. История Древнего мира. История средних веков. Периодизация истории России изучаемой в 6 классе. Факторы истории. Исторические источники.
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и познавательной деятельности
|
Умеет организовывать и регулировать свою учебную деятельность
|
|
|
Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности
|
|
Раздел 1. Древние жители нашей Родины. (5 часов)
|
2
|
Первобытная
Эпоха на территории России
|
1
|
комбинированный
|
Первобытная эпоха. Каменный век. Бронзовый век. Производящее хозяйство. Родовая община.
Племя. Скотоводство. земледелие. Ремесло. Языковая семья.
|
История России - часть всемирной истории. Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. лет назад) охотники и собиратели ледниковой эпохи(40-35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы.
|
Обучающиеся учатся самостоятельно планировать пути достижения учебных задач. Обучающиеся учатся определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия.
|
Обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников
|
Обучающиеся учатся обобщать изучаемый материал по первобытной эпохе на территории нашей страны, устанавливать аналогии со знаниями по первобытной эпохе, полученные по истории Древнего мира, самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения. Обучающиеся учатся структурировать учебный материал в процессе работы над таблицей
|
Формирование устойчивого познавательного интереса. Понимание, что история России является частью всемирной истории
|
§1
|
3
|
На окраинах античного мира
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Скифы, киммерийцы, античный мир, Греческая колонизация, Колония, Полис, Сарматы, Гунны
|
Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.
|
Обучающиеся учатся ставить перед собой учебные задачи, на основе соотнесения того, что им уже известно о греческой колонизации и того, что еще предстоит изучить
|
Обучающиеся учатся умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Обучающиеся учатся структурировать знания (составляя хронологическую последовательность) при изучении вопроса: «Кочевые народы, населявшие Северное Причерноморье».
Учатся сравнивать по плану жизнь и деятельность различных народов и царств Северного Причерноморья
|
Формируется межэтническая толерантность, уважение и принятие культуры, образа жизни других народов, населявших территорию нашей страны.
|
§2,
|
4
|
Кочевые племена на территории Восточной Европы в III-X веках
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Волжская Булгария, Хазарский каганат,
|
Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма
|
Обучающиеся учатся составлять план и последовательность своих действий на уроке.
|
Обучающиеся учатся использовать монологическую и диалогическую формы речи в соответствии с нормами родного языка
|
Обучающиеся учатся анализировать историю развития Дунайской Болгарии и Волжской Булгарии, сравнивать, находить общее и отличное.
Учатся выстраивать логическую цепочку рассуждений при поиске ответа на проблемный вопрос «Почему ранние государства кочевников существовали недолго»?
Учатся составлять развернутый план характеристики Хазарского каганата.
|
Формируется межэтническая толерантность, уважение и принятие культуры, образа жизни других народов, населявших территорию нашей страны
|
§3
|
5
|
Восточные славяне в VI-VIII веках
|
1
|
комбинированный
|
Склавины, анты, летопись, «Повесть временных лет». Нестор. Залежная система земледелия, пашенное земледелие. Бортничество. Дружина. Идолы
|
Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.
|
Обучающиеся учатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале, учатся умению самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
|
Обучающиеся учатся ставить вопросы. Учатся инициативному сотрудничеству в поиске и сборе информации
|
Обучающиеся учатся показывать на карте места расселения славянских племен. Сравнивать различные системы земледелия, соотносить их с природными особенностями местности.
Обучающиеся учатся работать с текстом учебника, находить информацию в учебнике при ответе на вопрос: признаки родового строя и зарождения государства в жизни восточных славян в VII-VIIIвеках. Обобщать материал и представлять его в виде таблицы «Жизнь восточных славян в сер. 1 тыс.- в конце 1 тыс.»
|
Осознание своей этнической принадлежности через освоение культурных ценностей в частности в сфере древних религиозных (языческих) верований. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для культурной самоидентификации личности.
|
§4, составление таблицы
|
6
|
«Древние жители нашей Родины»
|
|
Урок обобщения
|
Раздел 2. Древняя Русь в 9-12 веках. (9 часов)
|
7
|
Образование древнерусского государства
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Варяги, Рюрик, Аскольд, Дир. Олег. Путь «Из варяг в греки»
|
Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом.
|
Обучающиеся учатся основам саморегуляции в познавательной деятельности в форме осознанного управления своей учебной деятельностью, направленной на достижение поставленных учителем задач. (При поиске ответа на вопрос «Какие признаки свидетельствуют о том, что на территории расселения восточнославянских племен в IX веке начало складываться государство»?)
|
Обучающиеся учатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Обучающиеся учатся раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывать на карте главные торговые пути Древней Руси. Учатся анализировать различные точки зрения о происхождении Древнерусского государства, высказанные историками. Учатся работать с историческими документами, анализировать их и делать выводы.
|
У обучающихся формируется историко-географический образ Древней Руси.
|
§5, работа с документами.
|
8
|
Первые русские князья
|
1
|
комбинированный
|
Ольга, Игорь, Святослав. Константин Багрянородный, Куря. Уроки, погосты, полюдье
|
Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина, полюдье.
|
Обучающиеся учатся осуществлять самоконтроль в форме сличения результатов работы своей группы по составлению хронологической таблицы «деятельность первых князей» с представленным учителем эталоном с целью обнаружения отклонений с последующей коррекцией, внесении необходимых дополнений.
|
Обучающиеся учатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при работе над таблицей, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Обучающиеся учатся объяснять смысл понятий: полюдье, князь, дружина, уроки, погосты. Учатся систематизировать материал (представлять его в виде хронологической таблицы) о деятельности первых князей на основании учебника и отрывка из «Повести временных лет»
|
У обучающихся формируется образ социально- политического устройства Киевской Руси, представление о государственной организации.
|
§6.
|
9
|
Князь Владимир и крещение Руси
|
1
|
Комбинированный
|
Князь Владимир.
|
Князь Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.
|
Обучающиеся учатся анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
|
Обучающиеся учатся вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении ответа на вопрос: Какое значение имела деятельность Владимира Святославича для Древнерусского государства и общества до и после 988 года?
|
Обучающиеся учатся актуализировать знания из курса всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Учатся давать оценку принятия христианства на Руси. Учатся устанавливать причинно-следственные связи в вопросе о принятии христианства.
|
Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Владимира Святославича.
|
§7,задание «Предположите к каким отрицательным последствиям могло привести решение Владимира посадить на княжение в разных землях гос-ва своих сыновей»
|
10
|
Древняя Русь при Ярославе мудром
|
1
|
комбинированный
|
Ярослав Мудрый, Борис, Глеб, Святополк. Русская Правда, Правда Ярослава
|
Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами.
|
Обучающиеся учатся осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению познавательной задачи: «Какому из судебников раннего Средневековья ближе «Русская правда» - «Кодексу Юстиниана» или «Салической правде» Хлодвига»? Осознание и оценка качества и уровня освоения учебного материала
|
Обучающиеся учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию при решении проблемного вопроса: «Возможно ли было избежать усобицы между сыновьями Владимира или это закономерный процесс»?
|
Обучающиеся учатся характеризовать первое русское законодательство, самостоятельно делать выводы о том, чьи интересы оно защищало. Анализировать статьи Древнерусского законодательства. Выявлять и приводить примеры, демонстрирующие признаки сохранение родоплеменных традиций в законодательстве. Оценивать деятельность Ярослава Мудрого. Составлять исторический портрет.
|
Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Ярослава Мудрого, Бориса и Глеба, Святополка Окаянного.
|
§8, по желанию составление презентации «Деятельность Ярослава Мудрого»
|
11
|
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол
|
1
|
комбинированный
|
Лестничная система престолонаследования
|
Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.
|
Обучающиеся учатся составлять план работы, последовательность действий на уроке, осуществлять констатирующий контроль по результатам действий на уровне произвольного внимания.
|
Обучающиеся учатся осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при изучении новой темы
|
Обучающиеся учатся характеризовать положение отдельных групп населения, используя отрывки из «Устава» Владимира Мономаха, учатся анализировать документы и делать выводы. Составлять характеристику, исторический портрет личности Владимира Мономаха. Давать оценку лествичной системы престолонаследия, приводить доказательства ее несовершенства. Учатся структурировать текст параграфа, находить главную и второстепенную информацию
|
Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Владимира Мономаха
|
§9
|
12
|
Общественный строй Древней Руси.
|
1
|
комбинированный
|
Вервь, изгои, люди, смерды, вотчина, бояре, закупы, рядовичи, холопы, челядь, тиуны, отроки, вече, гости, детинец, кремль, куны
|
Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения
|
Обучающиеся учатся целеполаганию, включая постановку учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, итого, что еще неизвестно. (Ранее полученная информация по соц. составу общества на основе оценки законодательных актов Древней Руси и новая, дополненная и расширенная информация по данному вопросу)
|
Обучающиеся учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
|
Обучающиеся учатся характеризовать положение отдельных групп населения, используя материал учебника. Учатся самостоятельно формулировать вопросы для сравнения структуры и жизни общества Древней Руси и западной Европы в X-XIIвеках, делать выводы. Учатся искать материал, готовить рассказ по заданному плану (в.№5 стр. 76). Учатся анализировать репродукции, работать с иллюстрациями.
|
У обучающихся формируется образ социального устройства Киевской Руси.
|
§10
|
13
|
Православная церковь в Древней Руси
|
1
|
Комбинированный с элементами проектной деятельности
|
Митрополит, приход. Десятинная церковь, монастыри, иноки, обитель, игумен. Нестор, Агапит, Алипий.
|
Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре. Организация православной церкви.
|
Обучающиеся учатся при планировании достижения целей (при работе над мини проектом) самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Овладевать основам саморегуляции в познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
|
Обучающиеся учатся работать в группе над поиском решения проблемы, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Обучающиеся используя разнообразные источники, учатся находить дополнительную информацию о том, какие дохристианские праздники и традиции были приспособлены к новой вере. Создавать мини проекты. Учатся доказывать, что христианство приобщило Русь к высокой духовности, важнейшим достижениям культуры
|
Обучающиеся учатся эмоционально положительно принимать свою культурную, религиозную, нравственную, этническую идентичность
|
§11, дополнительная работа над мини проектом
|
14
|
Культура Древней Руси.)
|
2
|
комбинированный
|
Кириллица, пергамен, береста, миниатюра, летописи, жития, крестово-купольная форма храма, Софийский собор, мозаика, фреска, канон, иконопись.
|
Древнерусская культура: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская). Историческое и культурное наследие Древней Руси.
|
Обучающиеся учатся целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. (Создание учителем ситуации поиска необходимых доказательств для подтверждении или опровержения мнения о величайшем наследии культуры древней Руси)
|
Обучающиеся учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Учатся работать в группе, устанавливать рабочие взаимоотношения, эффективно сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие.
|
Обучающиеся учатся рассказывать о развитии культуры Киевской Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески, мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества
|
Обучающиеся осваивают общекультурное наследие. Учатся эмоционально положительно принимать свою этническую принадлежность
|
§12 подготовка (по желанию учащихся)презентаций, выступлений о культуре Киевской Руси.
|
15
|
Повторение и обобщение по теме «Древняя Русь в 9-12 веках»
|
1
|
Контрольно- обобщающий урок
|
|
|
