Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Рагозинская средняя школа»
Седельниковского муниципального района
Омской области
Рассмотрено Согласовано Утверждаю:
Председатель МС заместитель директора по УВР директор
___________________________ _____________ Г. И. Балашенко МБОУ «Рагозинская СШ»
Протокол №______ «_____» ________________2014г. А.Ф.Седых
«____» ____________2014г. «_____» ______________ 2014г.
Рабочая учебная программа
по английскому языку
9 класса
На 2014 – 2015 учебный год.
Составитель:
Тайкова О.А., учитель англдийского языка
с. Рагозино 2014г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
базисного учебного плана, принятого в Российской Федерации в 2004 году;
авторской программы курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений М. З. Биболетова (Обнинск; Титул,2010).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и определяет последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В процессе обучения по курсу реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
Речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
Языковая компетенция-накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
Социокультурнвя компетенция-школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
Компенсаторная компетенция-развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
Учебно-познавательная компетенция-развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Содержание тем учебного курса.
Раздел № 1 «Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье».
Каникулы- время приключений и открытий. Каникулы-время путешествий. Где и как подросток может провести каникулы.
Причины недопонимания между детьми и родителями. Трудный выбор подростка: семья или друзья.
Как стать идеальным другом. Дружба. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
Самостоятельность и независимость в принятии решений. Разные модели поведения, черты характера.
Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
Раздел №2 «Этот большой мир! Начинаем путешествие!»
Почему люди путешествуют. Опасные места в мире. Путешествие как способ познать мир.
Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: трагедия «Титаника». Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга.
Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Сборы в дорогу. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Заполнение деклараций и других дорожных документов. Туристические агенства, отлеты.
Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. Возможности отдыха молодых людей.
Раздел №3 «Можем ли мы научиться жить в мире?».
Что такое конфликт. Конфликты между родителями и детьми. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Экологические конфликты. Изречения великих людей на тему «Конфликт».
Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта? Конфликт и пути его разрешения.
Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями. Пути предотвращения конфликтов. Пути решения конфликтов. Толерантность как способ предотвращать конфликты. Конфликты и войны в современной истории.
Раздел №4 «Сделай свой выбор, измени свою жизнь».
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками России. Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Моя будущая профессия. Стереотипы, которые мешают жить. Политическая корректность в отношениях людей. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. Спорт для здоровья.
Быть непохожими и жить в гармонии. Молодежная культура, музыка, мода. Облик современного российского молодого человека. Кумиры молодежи в современном кино.
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю).
Требования к уровню усвоения предмета
В результате изучения иностранного языка в средней (основной) школе учащиеся должны знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу, повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Тематическое планирование
9 класс
№ уро-ка
|
Тема для изучения
|
Языковой материал
|
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Б), говорение (Ч), письмо (П)
|
Тип урока
|
Вид контроля
|
Д/з
|
фонетика
|
лексика
|
грамматика
|
Раздел 1. Межличностные отношения в семье и между друзьями
|
1
|
Летние каникулы – время приключений и открытий.
|
Инто нация специ альных вопро сов
|
То disappoint То observe То sound
То tan Sporty
То be feel Delighted To give some tips
I meant it
I do not care about
It sounds
|
Tenses in Active Voice: (Re view) Ex pressions with like
|
Г - рассказать о своих канику лах. Расспросить друга о лете, увлечениях. ЧА - извлекать из текста «Ка никулы нужны только для без делья?» информацию, исполь зовать лексику текста в своих высказываниях
|
Комби ниро ванный
|
Составление предложений с новой лек сикой, диа логов по те ме «Канику лы». Грамматиче ский тест. Написание письма
|
Ex. 1, 2 (WB)
|
2
|
Где и как можно провести каникулы.
|
Комби-'
ниро-ванный
|
Ex. 3, 4 (WB)
|
3
|
Дружба.
|
Комби ниро ванный
|
Ex. 5 (WB) Ex. 15 (ТВ)
|
4
|
Различные виды отдыха.
|
Комби ниро ванный
|
Ex.6 (WB)
|
5
|
Проблемы подростков.
\
|
Отра ботка
произ ноше ния гласных звуков
|
To appreciate To betray
To deserve
To envy, to ignore
To quarrel, quarrel
To feel like doing nothing On one
|
Tenses in comparison. Present Continuous and Future simple.
Prepositions on and about. Be/feel/look + adjective Synonyms
|
Г - рассказать о своем отноше нии к проблеме отсутствия взаи мопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога. Ч - понять общее содержание текста о родителях; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в кор ректной форме выразить свое мнение. Читать текст о взаимо отношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием про читанного. П - написать историю на тему «Дружба и ревность по отно шению к другу», используя опоры в плане лексики и со держания (представлены вари анты развития событий)
|
Комби ниро ванные
|
Написание истории о дружбе и предательст ве друга. Собственное высказыва ние на темы «Взаимоот ношение де тей и роди телей», «Взаимоот ношения сверстников»
|
Ex. 1,2
(WB)
|
6
|
Семья или друзья.
|
Отра ботка
произ ноше ния гласных звуков
|
hand On the other hand
To cheer up, to insist
To be stressed out
|
Tenses in comparison. Present Continuous and Future simple.
Prepositions on and about. Be/feel/look + adjective Synonyms
|
Г - рассказать о своем отноше нии к проблеме отсутствия взаи мопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога. Ч - понять общее содержание текста о родителях; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в кор ректной форме выразить свое мнение. Читать текст о взаимо отношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием про читанного. П - написать историю на тему «Дружба и ревность по отно шению к другу», используя опоры в плане лексики и со держания (представлены вари анты развития событий)
|
Комби ниро ванные
|
|
Ex. 3 (WB) Ex. 30 (ТВ)
|
7
|
Роль семьи и друзей в жизни подростков.
|
Ex.4(WB)
|
8
|
Хороший друг.
|
Ex. 5 (WB)
|
9
|
Планы на неделю.
|
Ex. 43 (ТВ)
|
10
|
Необходимость иметь друзей.
|
Ex. 6, 7 (WB)
|
11
|
Как стать верным другом
|
Ex.9(WB) Ex. 55 (ТВ)
|
12
|
Дружба между мальчиками и девочками.
|
Ex. 10, 11 (WB)
|
13
|
Лучший друг.
|
Ex. 61 (ТВ)
|
14
|
Конфликты между друзьями
|
Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах
|
|
|
|
Комбинированный
|
тестирование
|
|
15
|
Совместное проживание со сверстниками вдали от родителей.
|
|
|
|
|
Комби нированн ый
|
|
|
16
|
Правила, совместного проживания.
|
Комби ниро ванный
|
Ex. 74 (ТВ)
|
17
|
Гости в твоем доме
|
Комби ниро ванный
|
18
|
Вопросительные предложения в английском языке
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Свободное время подростков.
|
|
To entertain
Entertainment
Old fashioned
It (he, she) seems to be It looks
|
Synonyms
Participles and nouns formed from verbs
|
Г – рассказать о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения.
Ч – читать тексты «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления
|
Комби ниро ванный
|
Мини –проект «Что делать или куда пойти в выходной день»
|
|
20
|
Места проведения, досуга.
|
|
Комби ниро ванный
|
Ex. 3,4
|
21
|
Экскурсия для иностранных гостей.
|
|
Seat ,outing, Round the corner
In tense
To name after smbd.
Dolphin , delight
To reserve
Melodrama . trick
|
Tenses in Passive Voice International words Compound sentences with words on one hand on the other hand however but…
|
А –поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву
Ч – поисковое чтение текста «Несколько советов куда пойти и что посмотреть сегодня вечером»
|
Комби ниро ванный
|
Грамматический тест Составление диалогов по ситуации «Заказ билетов по телефону». Мини-проект «О родном городе»
|
|
22
|
Культурная жизнь Москвы.
|
Ч – читать текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного
|
Комби ниро ванный
|
Ex. 78
|
23
|
Контрольная работа по теме «Семья и друзья»
|
Г - обсудить в группах досто примечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; предста вить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону; А - извлечь общую информа цию из прослушанного текста «Беседа о городе»
|
Комби ниро ванный
|
Ex. 5,6,7
|
24
|
Работа над ошибками
|
|
Unexpected Pretty Stuntman I bet to feel down Annoying
вокобуляр
|
Passive Voice in context Introductory phrases
|
Г - провести беседу о телевиде нии и кино; обсудить в группах сюжет своего фильма, исполь зуя лексику данной секции; П - написать эссе с использо ванием опор по теме «Телеви дение: за и против»; Ч - уметь читать текст, вы брать неверную информацию, соотнести части предложений; А - прослушать текст о книж ной ярмарке с детальным по ниманием прослушанного
|
Комби ниро ванный
|
Эссе «ТВ – хорошо или плохо»
|
|
25
|
Любимый актер.
|
|
Комби ниро ванный
|
|
Ex.2 Essay «TV: good or harm?»
|
26
|
Подготовка к мини - проекту«Места, которые стоит посетить»
|
|
|
Комби ниро ванный
|
|
|
27
|
Мини- проект «Места, которые стоит посетить»
|
|
|
|
|
контрольный
|
|
|
28
|
Выходной с семьей.
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2 «Этот большой мир! Начинаем путешествие»
|
29
|
Путешествия как способ познать мир.
|
Произ ноше ние гео графи ческих назва ний
|
To crash, to detect To sink Unattended Unavoidable unsinkable
|
Tenses in comparison: Past Simple/ Present Per fect/ Present Perfect Con tinuous Articles with geo graphical names Prepositions of place and direction
|
Г - выразить свою точку зре ния по теме «Путешествие» и аргументировать ее; Ч - читать научно-популярный текст о Бермудском треуголь нике с пониманием общего содержания прочитанного; А - прослушать высказывания людей с целью выделения от ветов на вопросы о том, где они побывали
|
Комби ниро ванный
|
Собственное высказыва ние по теме «Путешест вие»
|
Ex. 1,2 (WB)
|
30
|
Из истории путешествий – трагедия «Титаника».
|
Комби ниро ванный
|
Ex. 3,4 (WB)
|
31
|
Употребление артикля с географическими названиями.
|
Комби ниро ванный
|
Ex. 5,6 (WB) Ex. 19 (ТВ)
|
32
|
Жизнь и путешествия Беринга.
|
Комби ниро ванный
|
Ex.7(WB) Ex. 26 (ТВ)
| |
