2.2. Описание и содержание логопедической работы с родителями детей 4-5 лет с нарушениями речи
В систему дифференцированной работы с родителями учителя-логопеда, внедрён долгосрочный педагогический проект «Будем говорить правильно».
Сроки реализации проекта: сентябрь 2014-май 2015г.г.
Актуальность проекта:
Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» (2000г) обязывает работников дошкольного образования развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественный образовательный спрос, на реальные потребности потребителей образовательных услуг. Своевременное адекватное реагирование родителей на проблемы воспитания и обучения детей, сотрудничество со специалистами дошкольного образования - залог успешного развития детей[49].
Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка. Во-первых, родители являются авторитетом для него, а во-вторых, они ежедневно могут закреплять навыки в непосредственном общении. Поскольку нарушения речи отражаются на психическом развитии ребенка, формировании его личности и поведения, родители, которые могут оценить своих детей, услышать их ошибки, должны быть максимально вовлечены в коррекционную работу. Родители должны не только прислушаться к речи своего ребенка, но и подумать, что именно он произносит неправильно. Для этого используется памятка заботливым родителям (в соответствии с приложением Б):.
Часто родители постоянно напоминают ребенку о речевых трудностях, просят произнести слово хорошо, правильно, хотя ребенок не может этого сделать. Такое отношение к дефекту формирует у ребенка комплекс неполноценности. В результате может возникнуть комплекс явлений, обозначаемых в специальной литературе как поведенческий и речевой негативизм.
Родителям ребенка важно объяснить, что коррекция будет результативнее, если ребенок почувствует себя более спокойно, поверит в свои силы, будет испытывать радость от собственных, пусть поначалу небольших успехов.
В ходе работы необходимо:
помочь родителям понять, как важно правильно формировать речь детей,
разъяснить и показать им, в чем состоит логопедическая работа,
подчеркнуть полезность разумных требований к ребенку, необходимость закрепления достигнутого на занятиях.
Актуальность проекта определяются реальными потребностями дошкольного образования и существующими противоречиями между:
ростом количества детей с речевыми нарушениями
необходимостью участия родителей в коррекционно-логопедическом процессе и отсутствием эффективных технологий взаимодействия образовательного учреждения и семьи по данному направлению;
Исходя из вышеизложенного, мы видим актуальность и значимость проблемы повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
Участники проекта:
Учитель-логопед, дети среднего дошкольного возраста, их родители, воспитатели.
Педагогическое обоснование:
Вопросами семейного воспитания детей с проблемами в развитии речи занимались Г.А. Волкова, Ю.Ф. Гаркуша, Г.В. Гуровец, С.Т. Григорян, Н.Л. Крылова, В.И. Лубовский, Е.М. Мастюкова, Э.В. Миронова, А.Г. Московкина, Н.В. Новоторцева, Л.П. Носкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. Они акцентировали внимание на роль ближайшего окружения (семьи) в процессе коррекционно-педагогического воздействия на дошкольников, имеющих речевые нарушения, и считают организацию правильного семейного воспитания таких детей одним из условий создания для них среды развития. Особое место в данном процессе отводят повышению психолого-педагогической культуры родителей. Важнейшими предпосылками для повышения эффективности работы авторы называют формирование у родителей мотивированного отношения к коррекционной работе и активное включение в нее [10,13,46].
Вопросы, связанные с изучением педагогической компетентности родителей, отражены в работах П.П. Блонского, И.В. Гребенникова, П.Ф. Каптерева, Н.К. Крупской, П.Ф. Лесгафта, A.C. Макаренко, В.М. Миниярова, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. [4,11,20,21,26,47]. Формирование педагогической компетентности родителей различными социальными институтами представлено в публикациях С.А. Беличевой, В.Г. Бочаровой, И.В. Гребенникова, A.C. Спиваковской, Л.Г. Петряевской, С.С. Пиюковой и др.
Кроме того, теоретической базой проекта явились работы, рассматривающие вопросы коррекции нарушений звукопроизношения (М.Е. Хватцева, Р.Е. Левиной, М.Ф. Фомичевой, К.Н. Ефименковой, С.Н. Шаховской, Е.Ф. Рау, Л.Ф. Спировой и других).
Изучив литературу по вопросам речевого развития и вопросам взаимодействия логопеда с семьями воспитанников, пришла к выводу о разработке педагогического проекта, в котором приняли бы участие и дети, и родители, и педагоги.
Цель проекта:
Повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
Задачи:
выяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах речевого развития, установить контакт с ее членами, согласовать воспитательное воздействие на ребенка;
выработать и принять единые требования в воспитании.
Ожидаемые результаты:
Родители активно включены в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних условиях, через рабочие тетради детей
Родители самостоятельно используют материалы
Путем анкетирования выявить педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития.
Это будет способствовать у педагогов:
повышению интереса к осуществлению инновационной деятельности;
росту компетентности;
росту уровня профессиональных навыков и умений;
творческому росту.
Эффективность данных результатов
Таблица2
Детям
|
Родителям
|
Педагогам
|
ДОУ
|
Положительная динамика речевого развития: успешная социальная адаптация в ДОУ и семье; индивидуальный подход к каждому ребенку.
|
Положительная оценка деятельности ДОУ; готовность и желание помогать ДОУ; использование знаний по развитию речи детей.
|
Положительный и психологический климат между логопедом и воспитателями; заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях; удовлетворенность собственной деятельностью.
|
Благоприятные условия для профессионального роста педагогов; повышение статуса ДОУ.
|
Возможные риски:
трудности взаимодействия с родителями, (пути решения: подключение социального педагога и психолога).
Практическая значимость проекта заключается в том, что предлагаемая система поэтапного включения родителей в коррекционно-логопедический процесс, методические пособия для домашнего использования ,диагностический материал для выявления компетентности родителей по вопросам речевого развития могут быть реализованы педагогами, логопедами и заинтересованными родителями.
Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленной цели
Работа по взаимодействию логопеда и родителей по речевому развитию детей проходила в 3 этапа:
1 этап – подготовительный (информационно-аналитический).
Задачи:
выяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах речевого развития, установить контакт с ее членами, согласовать воспитательное воздействие на ребенка;
начать комплектацию методических материалов
выработать и принять единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, в вопросах речевого развития
Для решения этих задач начинала работу с анкетирования . Получив реальную картину, на основе собранных данных, проанализировала особенности семьи и семейного воспитания ребенка, выявила уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло лучше сориентироваться в потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
На данном этапе также начала собирать методические материалы в соответствие с психофизическими особенностями детей.
Подготовительный этап включил в себя установление единых требований логопеда и родителей .
2 этап – основной (практический).
Задачи:
Разработать и апробировать систему методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития;
Пополнить и дополнить методическую копилку для родителей ;
Полученные во время занятий с логопедом знания, речевые умения детей закрепляются в игровой форме в повседневной жизни.
Средства и методы проекта:
проведение семинара-практикума, мастер-классов, консультаций;
создание информационно-методического стенда «Для родителей»
3 этап – заключительный (контрольно-диагностический).
Задачи:
Проанализировать эффективность работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей.
Проанализировать эффективность коррекционной работы с детьми.
Перспективный план реализации проекта
«Будем говорить красиво»
Таблица 3
Срок
|
Формы и методы работы
|
Содержание работы
|
Результат
|
Ответственный
|
Сентябрь 2014г
|
Анкетирование родителей
|
Изучение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития
|
Анкета для родителей
|
Логопед
|
Октябрь 2014г
|
Подборка дидактических
материалов
|
Установление единых требований родителей и логопеда к ребенку, посещающего логопункт
|
Анкета для родителей
|
Логопед
|
Ноябрь 2014г
|
Родительское собрание:
«Почему ребенок говорит неправильно?»
|
Обмен мнениями, -анализ анкетирования, -просвещение родителей о причинах речевых отклонений
|
Отзывы родителей
|
Логопед
|
Декабрь 2014г
|
Мастер-класс:
«Упражнения для развития мышц речевого аппарата».
|
Рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики
|
|
Логопед
|
Январь 2015г
|
Семинар практикум«Пальчиками играем- речь развиваем»
|
Сообщение о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики рук, рекомендации по проведению пальчиковой гимнастики
|
Протокол проведения семинара-практикума, отзывы
|
Логопед, воспитатели
|
Февраль
Апрель
2015г
|
Консультация «Речевое дыхание-основа правильной речи»
Родительская гостиная«Родители о своих детях»
|
Тематическая консультация с практической частью
|
Протокол проведения консультации, отзывы родителей
Протокол проведения мастер-класса, отзывы родителей
|
Логопед, воспитатель
|
Ежемесячно
|
Мастерская логопеда
|
|
Картотека игр и упражнений по темам
|
Логопед
|
|
|
|
Ежемесячно
|
Индивидуальные консультации
|
Оказание помощи родителям по интересующим их вопросам
|
Журнал регистрации консультаций для родителей
|
Логопед
|
Ежемесячно
|
Оформление стенда
|
Теоретический материал, направленный на формирование знаний родителей об особенностях развития речи детей
|
|
|
Май
|
Мониторинг (анкетирование) работы логопеда с родителями
Мониторинг детей
|
-Выявление уровня родительской компетентности в вопросах речевого развития детей
-Выявление уровня речевого развития детей
Презентация проекта
|
Анкета для родителей
Логопедическая диагностика
|
Логопед
|
|
