Использование триз- компонентов и приемов ртв в развитиитворческой культуры на уроках музыки

Выводы.

В результате применения вышеперечисленных методов и приемов ТРИЗ у детей проявляется в большей степени речевая активность: развивается диалогическая и монологическая речь, обогащается словарный запас. Наблюдается повышение собственной самооценки, преодоление психологического барьера, развиваются коммуникативные способности, в дальнейшем способствующие продвижению ребёнка в школе, в компании сверстников, в общении с взрослыми.

Занятия с применением элементов ТРИЗ являются эффективным средством развития активного творческого мышления у школьников, оказывают значимое влияние на развитие других психических процессов и личности в целом. Развитие творческого мышления влияет на расширение индивидуального опыта ребёнка и организацию детской деятельности. Предложенная система работы способствует более лёгкой адаптации ребёнка в школе, включению его в структуру учебной деятельности.

Итак, ТРИЗ — это сложный, но интересный процесс овладения знаниями. Он требует от учителя большой подготовки, так как уроки носят ярко выраженный диалоговый характер, а для активного участия ребят в обсуждении изучаемого материала учитель должен так настроить детей, чтобы они сами могли найти необходимые аргументы в защиту правильной версии, т. е. самостоятельно проанализировать и обобщить материал.

Важную роль выполняют схемы, таблицы, условные обозначения и иные способы подачи информации. В качестве иллюстрирующего материала используются сказки, загадки, пословицы, произведения детских писателей. Большое место занимают стихотворения, подобранные таким образом, чтобы мораль, а также заключенный в них вывод не «выпячивались» на передний план, а «прятались» внутри ситуации, нередко смешанной. Мастерство учителя заключается в том, чтобы дать детям самим увидеть эту мораль и сделать

Работа в данном направлении дает мне творческую энергию, радость и творческое удовлетворение от общения с детьми.

Литература

1. 
   Альтшуллер Г.С. «Найти идею: введение в теорию решения изобретательских задач». Новосибирск: Наука, 1986.
   
2. 
   Ардяцева Н.И., Сидорчук Т.А. «Садко» Научно-методический центр развивающего образования (сборник материалов).
   
3. 
   Боровик Т. «Осенняя гамма». Учебно-методическое пособие.
   
4. 
   Букатов В.М., Ершова А.П. «Хрестоматия игровых приемов обучения» (серия «Я иду на урок»; М., 2000 и 2002)
   
5. 
   Боровик Т. «Звуки, ритмы и слова». Учебно-методическое пособие.
   
6. 
   Борчик Л.Ю. «На пути к творчеству» ИД «Белый ветер», 2006.
   
7. 
   Гин А.А. «Мир фантазии».Гомель, 2003
   
8. 
   Деменьтьева Т.В., Шарова Н.М. «Методика музыкального развития дошкольников». Ульяновск, 2003.
   
9. 
   Деменьтьева Т.В., Шарова Н.М. Статья «Музыкальное развитие дошкольников средствами ОТСМ – ТРИЗ – РТВ».
   
10. 
    Железнова С.В. «Солнышко».Программа развития, обучения и воспитания на основе ТРИЗ и РТВ. Обнинск, 2000.
    
11. 
    Корзун А.В. «Весёлая дидактика: использование элементов ТРИЗ и РТВ».Минск, 2000.
    
12. 
    Ломова В.А. «Азбука ТРИЗ для старшеклассников». Алматы, 1997.
    
13. 
    Материалы сети Интернет:
    

сайт Международного центра ОТСМ – ТРИЗ: http://www.trizminsk.org.

Теория режиссуры : http://openlesson.ru

14. 
    Мурашковска И.Н. «Когда я стану волшебником: методика развития творческого воображения детей младшего возраста». Рига,1994.
    
15. 
    Мурашковска И.Н. «Картинки без запинки». СПб, 1995
    
16. 
    Нестеренко А.А. «Страна загадок». Ростов-на-Дону 1995.
    
17. 
    Родари Дж. «Граммматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй». Алма-Ата.Мектеп, 1982.
    
18. 
    Сидорчук Т.А. «Золотой ключик» творчкского мышления: сборник методических материалов.Челябинск, 2000.
    
19. 
    Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. «Составление творческих рассказов по сюжетной картинке». Москва, 2010.
    
20. 
    Сидорчук Т.А., Корзун А.В. «Воображаем, размышляем, творим». ИД «Белый ветер», 2006.
    
21. 
    Сидорчук Т.А. «Пьём по утрам остаток черной ночи...» или некоторые приёмы составления метафор. СПб, 2000.
    
22. 
    Сидорчук Т.А. «Технологическая карта метода фокальных объектов». Самара, 2004.
    
23. 
    Тютюнникова Т.Э. Программа «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение». Москва, 2005.
    
24. 
    Хоменко Н.Н. «Использование игры «Да-Нет» при обученииТРИЗ» Минск, 1998.