Правильно организованная предметно-пространственная среда в группах и кабинетах специалистов создает возможности для успешного устранения речевых дефектов, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Предметно-развивающее пространство в нашем детском саду организовано таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого. Обстановка, созданная в группах и кабинетах, уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствует его эмоциональному благополучию. Работу в данном направлении
необходимо продолжить в следующем учебном
году.
- Постоянный анализ заболеваемости детей всех возрастных групп.
- Внедрение рабочей программы «Крепыш»
физкультурно - оздоро- вительного направления.
- Проведение системной работы по физическому воспитанию:
*различные формы утренней гимнастики,
*физкультурные занятия с компонентом дыхате-льных и коррегирующих упражнений,
* использование различ-ных форм активного отдыха: спортивных досугов, праздников, дней здоровья.
|
-Не сбалансированность двигательного режима детей в соответствии с требованиями СанПиНа и физическими возмож-ностями детей.
- Не компетентность родителей как полно-правных участников оздоровительного процесса в семье и детском саду.
-Недостаточность материально-технических условий
-Недостаточность материально-технических условий для полноценной работы в данном направлении.
|
Задача 2.Повышение эффективности коррекционно-развивающей работы через внедрение в образовательный процесс новых современных технологий (интеграции, проектно-исследо -вательской деятельности и др)
|
В текущем учебном году работа была построена на принципах интеграции взаимодействия специалистов, систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности; концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп. Тяжелое нарушение речи и задержка психического развития у детей препятствует полноценному развитию, поэтому при организации работы учитывались психофизические особенности каждого ребенка.
Педагоги чаще стали использовать в своей педа-гогической деятельности интегрированные занятия, в которые они включают различные виды доступной дошкольникам деятельности: изобразительную, конструктивную, разнообраз-ные игры в том числе игры- драматизации, рас-сматривание картин, рассказывание по карти-
нам, разгадывание кросвордов. Основная задача коррекционно-педагогической работы – это создание условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Именно на таких занятиях у детей обогащается словарный запас, развивается речь, они учатся общаться друг с другом. В этом учебном году на базе дошкольного учреждения было проведено городское методическое объединение для логопедов и воспитателей на тему: «Использование интегрированных коррекционно- развивающих занятий с детьми, имеющими речевые нарушения».
Элементарная познавательно-исследовательская деятельность детей в детском саду – специально организованная деятельность, позволяющая ребенку под руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и овладевать представлениями о том или ином предмете, объекте, физическом или природном явлении. Проектно-исследовательская деятельность прочно входит в образовательный процесс. У большинства педагогов расширились теоретические знания и практические умения. С целью максимальной эффективности решения данной задачи был проведён педсовет, где педагоги представили презентации своих проектов. В результате проведённой работы у детей обогатилось содержание сюжетно ролевых игр, повысилась речевая активность, расширилась зона общения со взрослыми и сверстниками.
|
-Объединение усилий всего коллектива в решении поставленной задачи
-Освоение научно-методического обеспечения учебного процесса
|
|
Задача 3 Использование различных форм сотрудничества с родителями для расширения их психолого-педагогической компетентности, с учётом индивидуально-дифференцированного подхода к семье
|
К педагогическому сотрудничеству в течение всего учебного года привлекались родители воспитанников. Их приглашали на общие и групповые родительские собрания такие как: «Моя большая дружная семья», «Безопасность. Совместное проектирование детей и родителей», «Психологические особенности детей с нарушениями речи», «О здоровье всерьез», «Скоро в школу», «Учите ребенка чувствовать», «Давайте знакомиться» (для вновь поступающих в МДОУ детей). Учителя-
логопеды, воспитатели и другие специалисты показывали родителям открытые занятия, проводили консультации, мастер-классы .В дошкольном учреждении устраивались выставки детских работ: «Осенние пейзажи», «Новогодние игрушки», «Моя любимая мамочка», «Весенние пейзажи»
Выводы: при взаимодействии с родителями осуществлять дифференцированный подход к каждой семье, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей. Привлекать родителей к совместным мероприятиям.
|
Заинтересованность родителей в решении заявленной проблемы.
|
Недостаточное внимание со стороны воспитателей к дифференцированному подходу в работе с семьёй.
|
Уровень освоения программного материала воспитанниками
МДО У- детский сад № 23 за 2014-2015 учебный год
Критерий
|
Всего оцениваемых детей
|
Кол-во детей в % по уровням
|
От 100 до 75
|
От 75 до 50
|
От 50 и ниже
|
|
100%
|
%
|
%
|
%
|
Социально-коммуникативное развитие
|
80
|
38ч. – 47%
|
35ч. – 43%
|
7ч. -10%
|
Познавательное развитие
- развитие познавательно- исследовательской деятельности
|
80
|
38ч. – 47%
|
35ч. -44%
|
9ч.- 7%
|
Формирование элементарных математических представлений
|
80
|
42ч. -53%
|
32ч.-45%
|
2ч.-2%
|
Речевое развитие
- развитие словаря
- формирование грамматического строя речи
- развитие связной речи
- развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки
|
80
|
12ч. – 15%
|
57ч. – 72%
|
11ч. -13%
|
Художественно – эстетическое развитие
- художественное творчество
|
80
|
33ч. – 42 %
|
44ч. – 55 %
|
2ч. – 3 %
|
Музыкальная деятельность
|
80
|
36ч.-45%
|
42ч.-53%
|
2ч.-2%
|
Физическое развитие
|
80
|
36ч. – 45%
|
41ч. – 51%
|
3ч. – 4%
|
Выводы: наблюдается положительная динамика достижения детьми планируемых результатов основной общеобразовательной программы, в следующем учебном году обратить особое внимание на речевое и познавательное развитие
Уровень развития интегративных качеств выпускников
40 выпускников
Группы
|
|
Группа № 2
|
Группа № 4
|
Группа № 5
|
|
Начало
года
|
Конец
года
|
Начало года
|
Конец года
|
Начало года
|
Конец года
|
Конец
года
|
4ч. – 13%
|
14ч. - 93%
|
2ч. – 13%
|
7ч. -54%
|
0ч. - 0%
|
1ч. - 10%
|
22ч. – 55%
|
11ч. – 87%
|
1ч. - 7%
|
13ч. – 87%
|
8ч. - 46%
|
6ч. – 60%
|
7ч. – 70%
|
16 ч.-40%
|
0ч. – 0%
|
0ч.-0%
|
0ч. – 0%
|
0-%
|
4ч. – 40%
|
2ч. – 20%
|
2ч.- 5%
|
РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИ РЕЧИ
в МДОУ – детский сад компенсирующего вида № 23 за 2014-2015 учебный год
Группы
|
ОНР
Уровень
|
ЗПР
|
Рино
лалия
|
ФФН
|
Заи
кание
|
ФН
|
Фонетич.
недоразвит.
|
Результаты
|
|
2
|
3
|
4
|
|
|
С дизк.
|
Без
Дизк.
|
|
|
С дизк.
|
Без
дизк.
|
№
|
Значит.
улучшения
|
Незначит. улучшения
|
|
С дизк.
|
Без дизк.
|
С дизк.
|
Без дизк.
|
С
диз
к.
|
Без дизк.
|
|
|
|
Гр.
№ 1
15д
|
С
|
|
3
|
|
5
|
5
|
|
1
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
М
|
|
|
6
|
1
|
4
|
1
|
|
|
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
13
|
2
|
Гр.
№ 2
15д
|
С
|
2
|
1
|
6
|
5
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М
|
2
|
1
|
7
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
6
|
|
Гр.
№ 3
16д
|
С
|
|
|
10
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М
|
|
|
3
|
3
|
1
|
|
|
|
6
|
1
|
|
1
|
|
|
|
16
|
|
Гр.
№ 4
15д
|
С
|
|
|
5
|
4
|
|
2
|
2
|
|
2
|
1
|
|
|
|
1
|
|
|
|
М
|
|
|
2
|
1
|
|
3
|
|
|
1
|
|
|
|
3
|
2
|
3
|
12
|
|
Гр.
№ 5
10д
|
С
|
2
|
|
3
|
5
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М
|
1
|
|
3
|
2
|
|
3
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
3
|
Гр.
№ 6
10д
|
С
|
4
|
3
|
|
3
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М
|
|
2
|
|
5
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
2
|
Итог:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
61
|
7
|
Всего воспитанников - 80 Выпускников - 40
|
Результаты повышения профессионального мастерства педагогов (аттестация, повышение квалификации)
|
Год
|
Аттестация
|
Повышение квалификации
|
2014-2015уч.год
|
6
|
12
|
Итоги административно-хозяйственной работы
|
Приобретены:
|
* Шкафчики для детской одежды , детские кровати (дополнительно)
|
* Детские стулья в группу №4
|
* Огнетушители марки ОП -5 в количестве 10 шт.
|
* Шкафчики для детских полотенец
|
Отремонтированы:
|
* Пожарные лестницы
|
* Цоколь здания, вход в группы №5,№6
|
|
* Установлено новое ограждение
|
* Заменены светильники в группах №3,№5,№6
|
Задачи воспитательно – образовательной работы
на2015- 2016учебный год
|
Задачи
|
Прогнозируемые результаты
|
Повышать уровень профессиональной компетентности педагогов в целях обеспечения нового качества образования соответствующего современным требованиям, в условиях вариативности и ориентированности МДОУ.
|
1.Совершенствование всех форм педагогической деятельности, обеспечение высокого качества воспитательно - образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
2.Создание условий для самореализации профессионально-личностных качеств педагогов. 3.Повышение педагогической культуры, профессиональных умений, творческого мастерства педагогов.
4.Реализация современных образовательных идей в контексте интеграции интересов, ценностей, культурных, национальных и исторических традиций образовательного пространства дошкольного учреждения.
5.Разработка и освоение научно-методического обеспечения учебного процесса.
|
Совершенствовать здоровьесберегающую среду в дошкольном учреждении:
- через применение оздоровительных технологий;
- обеспечение оптимальной организация режима дня детей, включая организованные
формы обучения и совместную деятельность взрослых с детьми в соответствии с требованиями ФГОС ДО, СанПиНа и потребностями детей и родителей;
- оптимизация двигательного режима детей в течение дня в соответствии
требованиями СанПиНа и физическими возможностями детей;
- создание психологически комфортной развивающей среды.
|
Дети.
1.Снижение острой и хронической заболеваемости и повышение коэффициента здоровья детей.
2.Приобщение детей к здоровому образу жизни на основе современных методик.
Родители.
Повышение уровня компетентности родителей как полноправных участников оздоровительного процесса в семье и детском саду.
Педагоги.
Совершенствование всех форм работы по укреплению психического и физического здоровья детей.
|
Привлекать родителей к сотрудничеству, в организации учебно-воспитательного процесса, формировать у них психолого-педагогические знания ,педагогическую культуру.
|
Родители.
Повышение уровня компетентности , активное участие в организации образовательного процесса.
Педагоги.
Ориентированность на идеи педагогики сотрудничества.
|
