Рабочая программа по английскому языку на уровень основного общего образования составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)общего образования (приказ мо РФ от 05.

Скачать 0.54 Mb.

Название	Рабочая программа по английскому языку на уровень основного общего образования составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)общего образования (приказ мо РФ от 05.
страница	4/5
Тип	Рабочая программа

filling-form.ru > Туризм > Рабочая программа

1 2 3 4 5

Рецептивные речевые умения

Умения аудирования.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения. Школьники учатся:

а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);
выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные
тексты разных типов, жанров и функциональных стилей (см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.

в) читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной /
интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Социокультурная компетенция.

В конце 9-го класса школьники должны:

иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.)> государственный флаг, государственный герб, столица (крупные города, средства массовой информации;

- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (например, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle, The Bolshoi Theatre, the Maly Theatre, the Yury Nikulin Old Circus, the Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolay Gogol, Anna Akhmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alia Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (мать Тереза), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garry Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by C. Bronte, "Who's There?" by I. Asimov, "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridge, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);

уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8-9-х классах школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Языковая компетенция.

Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9-х классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет 1000-1200 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:

существительных: -ion / -tion, -ness,
прилагательных: -al, -less.

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;
неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;

— неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);
числительные для обозначения дат и больших чисел;
конструкции типа have/has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do я make; be / get used to something, be /get used to doing something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа / saw Ann buy the flowers.
слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours.
глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;
сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;
сложноподчиненные предложения с Conditional I (//+ Present Simple + Future Simple), Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive):

If you come in time, you will meet our English friends.

If I were rich, I would help endangered animals;

— сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

— Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:

If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests.

If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now;

— сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Школьники систематизируют изученный материал:

видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;
сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;
Present Simple, Present Continuous;
Present Perfect, Present Continuous;
Present Continuous, Future Simple
Present Perfect, Past Simple;
Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
Past Simple Active, Past Simple Passive;

- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to /not need to);

безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
типы вопросительных предложений и вопросительных слов;
придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

5. Формы и средства контроля

Класс	Средства контроля	Формы контроля
5 класс	Вводный контроль Аудирование Чтение Письмо Говорение	Тесты (чтение/лексика-грамматика) Разноуровневые тесты Тесты по чтению и лексике-грамматике Написание открытки/списывание текста с подстановкой Микродиалоги, микромонологи/защита проектов
6 класс	Вводный контроль Аудирование Чтение Письмо Говорение	Тесты (чтение/лексика-грамматика) Разноуровневые тесты Тесты по чтению и лексике-грамматике Написание открытки/личного письма/ списывание текста с подстановкой Микродиалоги, монологи/защита проектов
7 класс	Вводный контроль Аудирование Чтение Письмо Говорение	Тест (чтение/лексика-грамматика) Разноуровневые тесты Тесты по чтению и лексике-грамматике Написание открытки/личного письма, списывание текста с подстановкой Диалоги, монологи/защита проектов
8 класс	Вводный контроль Аудирование Чтение Письмо Говорение	Тест (чтение/лексика-грамматика) Разноуровневые тесты Тесты по чтению и лексике-грамматике Написание личного письма, списывание текста с подстановкой Диалоги, монологи (не подготовленные/подготовленные)/защита проектов
9 класс	Вводный контроль Аудирование Чтение Письмо Говорение	Тест (чтение/лексика-грамматика) Разноуровневые тесты Тесты по чтению и лексике-грамматике Написание личного/официального письма, эссе/сочинения Диалоги, монологи/ (не подготовленные/подготовленные)/защита проектов

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

В 5-9 классах проводится вводный и почетвертной (тематический) контроль. Вводный контроль проводится в начале года в тестовой форме с целью выявить уровень сформированности умений и навыков обучающихся и дает возможность в дальнейшем проследить уровень продвижения обучающихся в предмете.

Комплексные контрольные работы по всем видам речевой деятельности в конце каждой четверти позволяют выявить конечный уровень обученности в ходе изучения той или иной темы и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д.

Тексты контрольных работ по каждому из видов речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) для 5-9 классов представлены в приложении

1 2 3 4 5

	Пояснительная записка рабочая программа по английскому языку для... Федерального компонента Государственного стандарта общего образования: Приказ мо и н российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004г....		Пояснительная записка рабочая программа по английскому языку в 6... Федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ...
	Рабочая программа по английскому языку для 5 6 классов Учитель: Гуммель Оксана Николаевна Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень)...		Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на... Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего...
	Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов разработана... Титул, 2010) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России...		Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального... Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной...
	Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального... Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной...		Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального... Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного...
	Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального... Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного...		Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального... Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного...

Похожие: