Социально правовой статус
Скачать 0.74 Mb.
|
Методическое объединение воспитателей строило работу согласно намеченным задачам и составленному графику проведения открытых мероприятий. На своих заседаниях воспитатели обсуждали актуальные проблемы коррекционной педагогики, решали множество текущих вопросов, связанных с деятельностью учреждения, методическими поисками, теоретическими вопросами воспитания в современных условиях с учетом здоровьесберегающих технологий. Поднимались вопросы по подготовке и проведению школьных мероприятий, календарному планированию, вопросы по коррекции личности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и индивидуальной работе с ними. На каждом заседании МО воспитатели выступали с интересными, актуальными докладами по темам самообразования. В течение учебного года было проведено множество интересных внеклассных воспитательных мероприятий на уровне школы. Особо стоит отметить занятия воспитателей 6 группы Жилкиной С.В., Трегуловой Л.И. Занятия были направлены на успешную социализацию учащихся 8 класса. 2.6. АНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГО – ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ В 2009-2010 УЧЕБНОМ ГОДУ. Нарушения речи у умственно отсталых школьников являются очень распространенными и носят стойкий характер. Эти речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на психическое развитие умственно отсталого ребенка, эффективность его обучения. Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи умственно отсталых детей способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации учеников вспомогательной школы. Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Наиболее распространенными речевыми расстройствами у учеников младших классов коррекционной школы VIII вида являются дефекты звукопроизношения и нарушения письменной речи. Обследование устной речи проводится на основании пособия О.Б.Иншаковой «Альбом для логопеда», где представлен иллюстративный материал для обследования звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи у ребенка. В начале учебного года было проведено первичное обследование речи вновь поступивших учащихся, проведена работа по уточнению диагнозов учащихся. В результате тщательного специального обследования были выявлены характерные особенности нарушения речевой деятельности и потенциальные возможности каждого обучающегося. На основе этого были сформированы группы учащихся, а часть детей определена на индивидуальные занятия. Деятельность логопедической службы осуществляет логопед. Занятия проводятся в логопедическом кабинете, который укомплектован наглядными пособиями, коррекционно – развивающими играми и дидактическим материалом, компьютером. Обучение ведется дифференцированно с применением индивидуального подхода. В течение 2009-2010 учебного года была проделана следующая работа: - тщательно изучены личные дела и речевые карты детей, что позволило построить определенный план работы. - изучены рабочие и контрольные тетради по русскому языку, что выявило определенный набор логопедических ошибок, возникновение которых происходит при недостаточном развитии фонематического анализа и синтеза. В первом-втором классе усиленная работа велась над увеличением словарного запаса, для достижения этой цели дети вовлекались в ролевые игры, учились строить простые фразы, отдавая поручения или отвечая на вопросы; велась работа над правильной артикуляцией и постановкой непроизносимых или неправильно произносимых звуков речи, для достижения этой цели проводились артикуляционные упражнения, которые направлены либо на расслабление гипернапряженных мышц речевого аппарата, либо на приведение в рабочий тонус ослабленных мышц. Все дети были разделены на группы со сходными нарушениями неправильно произносимых звуков и работа по постановке определенных звуков проводилась либо индивидуально (в индивидуальных случаях), либо группами. Одной из основных проблем звукопроизношения в 1-2 классах, является замена при произношении сходных по артикуляции и фонематически близких звуков. Это связано с недоразвитием фонематического анализа и синтеза, на что и был сделан упор в этом учебном году. В 2009-2010 учебном году логопедические занятия посещали 35 учащихся. Вновь поступившие дети также посещали занятия. Это Сазонова М. Устинов Д. (1 класс), Артемьев А., Сафукова Л., Прохоркин С., Устинов С. (2 класс). Все дети имеют диагноз: несформированность всех средств языка с преимущественным нарушением смысловой стороны речи. У многих учащихся основной диагноз осложнен сопутствующими речевыми дефектами:
В 2009-2010 учебном году выпущены из состава логопедической группы 6 учащихся, 29 – оставлены на повторное обучение. В ходе логопедических занятий применялись дидактические игры, чистоговорки, загадки, особенно с учащимися начальных классов. Поддерживался тесный контакт с учителями начальных классов, русского языка и воспитателями групп, психологом, социальным педагогом. Коррекционные занятия и занятия по психомоторике были направлены на исправление и компенсацию недостатков, отклонений в психическом развитии учащихся, на повышение возможностей в обучении, в развитии умственных способностей. Занятия были разделены на следующие темы: 1. Развитие цветовосприятия. 2. Формирование восприятия формы. 3. Формирование звуковосприятия. 4. Формирование умений ориентироваться в пространстве 5. Развитие тонкой моторики. 6. Внимание. Мышление. Память. В процессе занятий по психокоррекции в течение учебного года осуществлялось всестороннее обучение и воспитание детей. Занятия были разделены на относительно самостоятельные группы-блоки. Занятия посещали все учащиеся 1-4 классов в зависимости от темы занятия. В Ι четверти проводилась работа по формированию восприятия цвета, формы, звука; ориентировки в пространстве и на пространстве листа. Большое внимание уделялось развитию мелкой моторики, т.к. это предшествует работе над развитием навыков каллиграфии. С этой целью были проведены следующие виды работ: рисование по точкам, по трафаретам, работа с ножницами, лепка из пластилина, работа с конструктором, мозаикой. В развитии мелкой моторики и навыков каллиграфии нуждаются все дети 1, 2, 3 классов. Во второй четверти проводилась работа над развитием внимания. Это развитие концентрации, переключения, увеличения объема, распределения внимания. Устойчивее других внимание у Гавриловой Л. (2 класс), Кулагиной С., Шушарина С. (3 кл.), Дьячкова В., Ворфоломеевой Ю. (4 кл.), Солозобова В., Еремеева К. (4 кл.), Андреевой О., Зуева Л., Гавриловой Л. (5кл.). Длительность и степень концентрации внимания очень мала у Сазоновой М. (1 класс), Прохоркина С., Устинова С. (2 класс), Кожан Веры и Саши, Хасянова Д. (3 кл.), у Уразаева Р., Юртаева А. (5 кл.), Мишина В. (6 кл.). Им трудно группировать, системный материал. В ΙΙΙ четверти делался упор на формирование мышления и речи, что очень важно для обучения. Для этого проводились следующие виды работ:
В ходе работы анализировали, обобщали, классифицировали, устанавливали причинно-следственные связи. Благодаря занятиям развивались не только психические функции, тонкая моторика, но и вырабатывались у детей усидчивость, самостоятельность, появлялся интерес к работе и учебе. 2.7. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА В 2009-2010 УЧЕБНОМ ГОДУ В течение учебного года продолжена работа над проблемой «Комплексная диагностика развития личности учащихся». Психологическое обеспечение в школе-интернате представлено на всех уровнях образовательного процесса и со всеми участниками. Цели и задачи работы психолога согласуются при планировании совместной деятельности школы-интерната. Психологическая служба одной из наиболее важных звеньев в организации учебно – воспитательного процесса в коррекционной школе Основная цель работы психологической службы – создание комфортных условий обучения детей, имеющих проблемы в умственном и физическом развитии. Основными задачами работы на учебный год являлись:
3. Создание благоприятных условий для преодоления адаптационного стресса, вновь прибывшие учащиеся. Деятельность психологической службы тесто связана с работой школьного ПМПК Именно на заседаниях консилиума разрабатывается стратегия работы с каждым ребенком. В октябре по результатам обследования вновь поступивших учащихся было проведено заседание ПМПК, на котором рассматривались следующее вопросы:
В 2009-2010 учебном году в школу поступили 7 человек, все они прошли период адаптации, приняли правила нашей жизни и влились в школьную жизнь. На консультациях обсуждались результаты наблюдений, изучены личные дела учащихся. Были вынесены рекомендации для дальнейшего обучения и воспитания учащихся. В декабре нас посетили специалисты областной ПМПК, с целью уточнения диагнозов, проведения диагностики, определения образовательного маршрута. Специалисты ПМПК дают заключения, рекомендации их использовали в работе педагоги. Для ПМПК готовятся следующие документы:
В начале года проводилось диагностическое исследование, направленное на изучение психологической готовности к обучению, диагностика познавательной деятельности вновь прибывших учащихся. Большое внимание психолог уделяет учащимся начальной школы. Учеба в первом классе вносит в жизнь маленького человека много изменений - смена социальной ситуации, новые значимые люди, новый режим жизни, новые правила и обязанности. Привыкание для многих детей весьма сложный процесс. Определение уровней развития и продвижения проводится на основе наблюдения и анализа продуктов деятельности детей, в ходе обследования по рисуночным тестам, с помощью методик для определения уровня концентрации внимания, на уровень сформированного самоконтроля, понимание грамматических конструкций, умение действовать по вербальной инструкции, умение ориентироваться на систему признаков, умение планировать свои действия, на развитие мелкой моторики кистей. Во втором классе появились новые учащиеся. Многие испытывали адаптационный стресс, снизилась учебная мотивация, произошли изменения в эмоционально волевой сфере не в лучшую сторону. Коллектив класса крайне неоднородный по своему составу и уровню развития: работоспособность у большинства детей низкая, уровень произвольности недостаточный, вербальную инструкцию понимают частично. Велась работа по стабилизации эмоционально волевой сферы, по коррекции личности в целом, по развитию познавательной активности предупреждению стрессовых ситуаций. Психологом выработаны общие рекомендации правильной организации учебной деятельности: на уроках предусматривается своевременное чередование фронтальной и индивидуальной работы, определенная дозировка заданий, физминутки, создается ситуация успеха для того, чтобы вызвать у ребенка чувство удовлетворения и уверенности Проводилась большая работа по профориентации учащихся с учетом их психофизиологических особенностей. Для выяснения профессиональных интересов, психологических особенностей воспитанников было проведено анкетирование учащихся 6-8 классов «Каким я вижу себя в будущем?», используя следующие методики «Линия жизни», исследование самооценки, наличие профессиональных интересов. Хочется отметить, что большинство учащихся с пониманием относятся к таким заданиям, дают интересные ответы. В течение учебного года проводились диагностические исследования, направленные на изучение: психологической готовности к обучению (1 класс), развития познавательной деятельности (2 класс), уровня мотивации к обучению (4 класс), социальной адаптации (8 – 9 классы), профессиональной ориентации (8, 9 классы). Все полученные данные проанализированы, обсуждены на совместных заседаниях ПМПК, методических объединениях, педсеминарах, выработаны рекомендации и донесены до адресатов. Методами работы являются наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, диагностика, коррекционные и развивающие игры, групповые занятия, обучение, консультирование, психогимнастика. ΙΙ. Совместно с социальным педагогом, медицинской сестрой, педагогом-психологом участвовала в оформлении документов для ВТЭК. В мае на базе школы было проведено выездное заседание Бюро МСЭ. По школе 26 детей оформлены на инвалидность, пенсии перечисляются на сберкнижку. В течение года для определения психического статуса, лечения, воспитанники школы проходили обследование в психиатрической больнице. Ведущими направлениями деятельности психолога стали психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика. Данные психодиагностики фиксируются в индивидуальных психологических картах, проводится работа по отслеживанию динамики развития учащихся. Психологическая карта включает разделы: особенности умственной деятельности, мотивационной сферы, системы отношений и нарушений в поведении учащихся. Особое внимание в этом году было обращено на работу с детьми «группы риска», к которым относятся следующие категории учащихся: а) дети, склонные к асоциальным поступкам (воровство, бродяжничество, побеги из дома). б) дети с кризисными, психопатоподобными состояниями, табакокурящие дети; в) проводилась индивидуальная консультативная работа; г) индивидуальная коррекционная работа по коррекции поведения и адаптации к социальной среде. В прошедшем учебном году проводились социально – психологические исследования, направленные на изучение отдельных аспектов деятельности педагогов. Среди них исследования по определению уровня взаимодействия педагогов, воспитателей с детьми, изучению личностно – ориентированной модели в обучении, выявлению типичных трудностей учителей с учащимися. В течение года постоянно пополнялась методическая база психологического сопровождения учащихся, которая представлена, коррекционно – развивающими заданиями, с учетом возраста учащихся и их психофизиологического состояния. Пополняется кабинет специальной литературой по проблемам детей. Практически в каждом личном деле наших учащихся есть коллегиальное заключение специалистов областной ПМПК, есть рекомендации, которые они выносят, на них следует обратить особое внимание, это план работы, конкретно с каждым учеником. С целью развития психических процессов, развития личности учащихся проводились коррекционные занятия. Результативность деятельности психолога по направлениям: I. Анализ диагностической работы в течение учебного года показал: а) низкий уровень психологической готовности первоклассников к обучению; б) средний уровень развития познавательных процессов учащихся младших классов; в) высокий уровень социальной адаптации и ориентированности в социуме учащихся 8 – 9 классов; г) высокий уровень определенности выпускников в выборе профессии и социализации личности в окружающем пространстве; д) высокий уровень ориентированности педагогов и воспитателей на учебно – дисциплинарную модель взаимодействия с детьми. II. Отслеживание результативности коррекционной работы с младшими школьниками показало: а) средний уровень развития познавательных процессов, пространственных представлений. III. Консультативная помощь участникам образовательного процесса в осознании затруднений, анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными личностными особенностями, взаимоотношениями в школе, кругу друзей, помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений. IV. Профилактическая работа заключалась в принятии активного участия в работе: а) школьной ПМПК; б) аттестационной комиссии школы; в) педсовета школы; г) социальной службы; д) МО начальных классов, где обсуждались результаты и текущие вопросы по работе с у/о детьми: На м/о воспитателей решались проблемы профилактики вредных зависимостей у детей, проводились дискуссии по изучению личностных свойств и особенностей эмоционального реагирования детей с интеллектуальной недостаточностью, их адаптации к школе. |
Похожие:
 | Концепцией долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября... | | Как заказчик может определить статус социально ориентированной некоммерческой организации при проведении закупки? Вправе ли заказчик... |
 | | Правовой статус и полномочия участковой комиссии и ее членов. Организация обеспечения ее деятельности | |
| Правовой статус ОАО «Птицефабрика Зеленецкая» и организационно-правовая форма юридического отдела | | Правовой статус ОАО «Птицефабрика Зеленецкая» и организационно-правовая форма юридического отдела |
| Методические рекомендации для преподавателей, ведущих семинарские и практические занятия | | Методические рекомендации для преподавателей, ведущих семинарские и практические занятия |
| Документация №зп-06э по проведению открытого запроса предложений в электронной форме на право заключения договора на модернизацию... | | Администрации города Челябинска от 13. 12. 2012 n 272-п "Об утверждении Положения о муниципальных грантах целевом финансировании... |