Агапова Технология «Портфолио в современной школе»
Скачать 377.78 Kb.
|
1 2
2.4 Этапы создания портфолио I этап. Подготовительный (1-й класс) 1. Анализ психолого-педагогической литературы; 2. Выявление особенностей индивидуального развития детей (анкетирование родителей, психологический мониторинг); 3. Работа с учащимися по созданию «Папок достижений»; 4. Участие в проекте «Презентация Я». II этап. Апробация технологии «Портфолио» (2-й класс) 1. Разработка модели, содержания, алгоритма создания ученического портфолио; 2. Информирование учащихся и родителей о значимости портфолио и необходимости его ведения; 3. Поэтапное внедрение проекта «Портфолио»; 4. Работа по развитию навыков и оценочной (самооценочной), деятельности учащихся; III этап. Работа по личной программе развития (3-й - 4-й класс) 1. Диагностика интересов, потребностей и склонностей: карта интересов; увлечение учащихся; 2. Анализ результатов диагностики интересов и возможностей; 3. Формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. 4. Работа по личной программе развития «Мои успехи» IV этап. Презентация «Портфолио». Рефлексия. (4-й класс) 1. Анализ результативности работы по накоплению портфолио. 2. Презентация «Портфолио». 3. Мониторинг результатов внедрения проекта «Образовательная технология «Портфолио» как отражение и способ формирования потенциала учащегося начальной школы» Сроки ведения портфолио: на протяжении обучения учащихся в начальной школе (1- 4 класс). III. СОДЕРЖАНИЕ Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения проходит становление самосознания и самооценки ребенка. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.д. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующие активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника. Именно на этом этапе, возможно привить интерес к интеллектуальной продуктивной творческой деятельности. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых достаточно строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится все более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех этих личностных появлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, трудовой, художественной и пр.). Начальная школа призвана развить и укрепить желание ребенка учиться в течении всей жизни и научить его это делать эффективно. Основой создания портфолио являются положения теории Л.С. Выготского, который подчеркивал, что ребенок изменяет сам себя. Это означает неравнодушное отношение к той деятельности, которой занимается учащийся: он осознает важность получения знаний, умеет составлять простые гипотезы и находить доказательства для их защиты, элементарно анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины неудач и ошибок, то есть школьник учится учить себя, осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития. Вследствие того что у учащегося начального звена позиция «Я сам» преобладает, возникла необходимость переориентации образования и воспитания на саморазвитие и самореализацию личности по формуле «Помоги мне это сделать самому».  Таким образом, главная задача школы – помочь ребенку в жизненном самоопределении. Функция учителя начальных классов заключается, прежде всего, в оказании необходимой помощи и педагогической поддержки ребенку в эго самосознании и самореализации. Для решения этой задачи: Надо помочь ребенку поставить перед собой цель, овладеть способами ее достижения, не забывая при этом о нравственности; Помочь ребенку стать творцом; Дать навыки саморегуляции; Помочь детям в конструировании их собственного мира; Младший школьный возраст является наиболее благоприятным этапом развития творчества ребенка, его самореализации и роста его личностного достоинства. Важно, чтобы на каждом этапе в процессе продвижения к намеченной цели был зафиксирован успех ученика, так как именно успех – наилучший стимул для дальнейшего продвижения. Именно поэтому основным инструментом проекта является рабочая папка «Портфолио достижений учащегося» (с 1 по 4 классы), где отражаются цели, которые ставит перед собой ученик, пошаговое продвижение к ним, успехи и достижения. Портфолио – новый подход к обучению. Важным в работе над портфолио является взаимодействие между учеником, учителем и родителями. Основной принцип: переход от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика. То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он способен выполнить самостоятельно. Портфолио учащихся начальных классов рассматривается как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся. Основной смысл «портфолио» - дать возможность самому ребенку показать все, на что он способен; создать для ученика «стимул роста»; сформировать личную траекторию образования. «Портфолио» является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять активность и самостоятельность; развивать навыки оценочной и самооценочной деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. Самым главным является не портфолио как таковое, а так называемый «портфолио – процесс» - совокупность процессов обучения и учения, выстраиваемых в связи с портфолио. Само же портфолио, которое состоит из четырех разделов: «Презентация Я», «Дневник моего роста», «Копилка достижений», «Волшебный сундучок» получается как побочный продукт этого процесса. «Портфолио» рассматривается школой еще и как форма социального партнерства – это нестандартная форма взаимодействия детей, родителей и педагогов. «Портфолио» представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы учащихся с продуктами их собственной творческой, исследовательской, проектной деятельности, предназначенными для презентации, анализа, оценки, развития рефлексии, для осознания ими результатов своей деятельности. 3.1 Портфель будущих достижений первоклассника в системе безотметочного обучения Работа с «портфелями будущих достижений» начинается с первых дней пребывания в школе. В первом классе портфолио выступает как инструментарий для оценивания результатов творческой деятельности младших школьников и представляет собой накопление образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника. Основные направления работы на данном этапе 1. Анализ психолого-педагогической литературы; 2. Выявление особенностей индивидуального развития детей (анке-тирование родителей, комментарии психолога, социального педагога, классного руководителя); 3. Работа с учащимися по созданию «Папок достижений»; 4. Участие в проекте «Презентация Я». Использование портфолио с первого класса обусловлено в первую очередь психофизиологическими особенностями детей младшего школьного возраста. Младший школьник в силу своих возрастных особенностей не вполне осознает значение отметки, отметку, полученную за выполнение какой-либо деятельности, воспринимает как оценку его личности в целом, во многом определяющей систему социальных отношений в семье и в школе. Поэтому портфолио в начальной школе, заменяя традиционную балльную отметку и дополняя другие виды оценивания, позволяет нейтрализовать психотравматирующее воздействие отметки, способствует более успешной и быстрой адаптации ребенка к школе. Введению портфолио предшествовала огромная работа – совместно с родительским комитетом класса мы пытались продумать буквально каждый шаг в предстоящем деле. Был изучен и систематизирован многообразный материал по данной теме. В результате в рамках подготовительного этапа была запланирована и проведена следующая работа:
С первых дней обучения в первом классе на каждого ребенка заводится папка, в которую вкладываются все его работы. Работы по разным предметам вкладываются в отдельные файлы. На каждом листочке стоит дата. Что это дает? Прежде всего – возможность следить за ростом умений, знаний и за продвижением каждого учащегося. Важно, что в такой форме это доступно как учителю, так и родителям, которые могут в любое удобное для них время прийти в школу, взять папку своего ребенка (и только своего), порадоваться его успехам и увидеть проблемы, проконсультироваться с учителем и т.д. С другой стороны, учитель в каждой, даже не самой удачной работе первоклассника может найти «плюсы» и, указав на них, помочь ребенку поверить в свои силы или найти его лучшую, по сравнению с предыдущими, работу. Сколько сил и старания вкладывает ученик в свой труд, ведь каждому хочется, чтобы его папка была самой наполненной! Разумеется, в ней есть место и для творческих работ: рисунков, записей выступлений, рефератов, сочинений на свободную или заданную тему. Наиболее удачные работы, отобранные всем коллективом, помещаются на выставку. Дети искренне радуются успехам одноклассников и стараются добиться лучших результатов. Перед учителем всегда стояла задача отследить продвижение ребенка в освоении всех умений, необходимых для формирования устойчивых навыков чтения, письма, вычислений и др. С этой целью в папке есть раздел «Мои учебные достижения» по чтению, русскому языку, математике. 1-ая страница: Карта «Готовность к школе» (сводный протокол готовности к школе – диагностика психолога, анализ социально-психологической адаптации ребенка к школе – глазами учителя и родителей;  Работая в первом классе по безотметочной системе обучения, решается ряд задач, одной из которых является определение критериев оценки, средств и форм контроля, как со стороны учащихся, так и со стороны педагогов. С первого дня школьной жизни действия контроля и оценки, как у учеников, так и у учителя включаются в контекст всей учебной работы и направляются на формирование у учеников механизмов самооценки и самоконтроля. С действиями самооценки и контроля ребенок встречается уже на первом уроке. Ему предлагается лесенка из десяти ступеней.  Я все знаю, все умею Я ничего не знаю, не умею Ребенок рисует себя на той ступеньке, на которой считает нужным, зная, что нижняя ступенька соответствует «Я ничего не знаю, ничего не умею», а верхняя - «Я все знаю, все умею». Чаще всего ребенок ставит себя на верхние ступеньки. Эта работа - первый опыт ребенка по самооценке, которая впоследствии будет формироваться и совершенствоваться на каждом уроке. 2 страница: График формирования и развития навыка чтения; «Я расту»  3-4 страницы: «Мои учебные достижения» - отражает мониторинг качества обучения по русскому языку и математике (в первом классе заполняется учителем); ) Прежде чем говорить об оценке умений, знаний, навыков, хочется отметить, что оценка учителя - это средство формирования адекватной самооценки ребенка, которая основывается на четких критериях оценки. Оценивая работу учеников, учитель должен дать соответствующие пояснения по формированию тех или иных умений каждому ученику, донести до детей свои положительные ожидания, создать доброжелательный эмоциональный фон при любом, даже низком результате. Необходимо поощрять малейшие продвижения в учении как слабого, так и сильного ученика. Это позволяет ученику: видеть свое продвижение; формировать навык самоконтроля и самооценки. Это позволяет учителю: наглядно увидеть процесс формирования предметного знания у детей и обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию; сделать отметку содержательной и для ученика, и для его родителей; сделать оценку работы оптимистичной. технологические карты по предметам; результаты диагностических исследований психолога; анкеты родителей. Анализ технологических карт позволяет: видеть общую динамику развития образовательного процесса; определять зону ближайшего развития для каждого ученика; оказывать педагогическую помощь конкретным детям; формировать банк разноуровневых заданий по стержневым темам программы; разрабатывать варианты дифференцированного и индивидуального контроля; сделать выводы о качестве преподавания, обученности, и о характере пробелов в знаниях учащихся. 5 страница: Дневник «Мои учебные достижения» - отражает степень проявления активности учащегося на уроке  Работа в системе безотметочного обучения подразумевает тесное сотрудничество с родителями через собрания и индивидуальные консультации. Самое сложное – убедить родителей принять данную систему оценивания и не искать взаимосвязь с традиционной пятибалльной системой, на которой выросли они сами. Главный аргумент – дети пришли получать знания, формировать умения. Значит, необходимо следить за этим процессом и радоваться «росту» своих детей. Родительские собрания и консультации должны быть направлены на разъяснение данной методики. Перед каждым родителем должны лежать документы на его ребенка: «Папка достижений», рабочие и контрольные тетради, Дневник «Мои учебные достижения» и т.д. Проводя такую работу, у детей, в итоге, происходит накопление информации об их «росте» в образовательном процессе. Каждый родитель может сказать, что знает его ребенок, что умеет, что еще нужно узнать, над чем поработать. Система безотметочного обучения позволяет продолжить учет формирующихся умений ребенка в период обучения и развить здоровую самооценку ко второму классу. В конце учебного года необходимо провести индивидуальные консультации с родителями по результатам обучения за год, динамике развития их ребенка, перспектив на будущее, и плана коррекционных работ по отработке необходимых умений. Каждый родитель получает на руки Карту успешности первоклассника . Второй экземпляр хранится у учителя для анализа успеваемости и развития следующего года. 6 страница: Карта успешности первоклассника - учебные модули, общеучебные навыки, сформированность ценностных отношений, поведение – III-IV период;  «Папка достижений» является прообразом «Портфолио достижений», которое заполняется в более старших классах. Содержание его разделов адаптировано для 1х-4х классов. Начиная с младшего звена обучения, желательно его регулярное ведение и переход с ребенком из класса в класс. В таком случае, к девятому классу любой ученик сможет «накопить» свои достижения и успехи школьной жизни. «Портфолио» демонстрирует динамику личностного развития каждого учащегося во времени. Через определенную единицу времени осуществляется обновление «портфолио»: учащийся совместно с учителем просматривает его, обсуждает произошедшие с ним изменения, ставит новые задачи. Такая деятельность направлена на развитие рефлексии учащихся и на мотивирование их обучения, тем более что этот возраст (от 5-6 лет до 8-10) является благоприятным для формирования рефлексивных навыков. 3.2 Портфель достижений ученика начальной школы как средства создания ситуации успеха Параллельно с формированием Папок достижений учащихся в 1 классе работала программа «Презентация Я». В рамках этой программы, каждый учащийся смог заявить о себе, о своих индивидуальных способностях, интересах, склонностях, возможностях, планах на будущее. В результате анализа достижений учащихся было распределено награждение по номинациям. Совместно с родителями и учащимися 3 класса был проведен круглый стол по теме «Портфель достижений ученика начальной школы как средство создания ситуации успеха» Создание портфолио ученика вызвало разные мнения у родителей и ребят. Никто не остался равнодушным. Вместе с ребятами и родителями решили, что это будет электронная папка достижений каждого ученика. Родители купили каждому ребёнку флешку. Ребята, принесли фотоаппараты и с удовольствием снимали материал, необходимый для создания портфолио. Они чувствовали себя взрослыми, гордились тем, что могут вести диалог с учителями. Учителя тоже относились к ним как ко взрослым и это придавала уверенности детям. Ребята стали открыто говорить о себе, радовались успехам друг друга, гордились теми, кто проявил себя. Если раньше достижения ребят обсуждались незаметно в группе близких друзей, то сейчас это стало достоянием класса. Особенно, создание портфолио полезно для замкнутых, стеснительных и вновь прибывших детей. Нет необходимости добиваться признания одноклассников, как само собой разумеющееся ребята рассказывают о себе, о своих достижениях, показывали друг другу снимки. После любого мероприятия все награжденные с удовольствием пополняли «Копилку достижений». «Волшебный сундучок» стал пополняться не только рисунками и аппликациями, но и сочинениями, стихами, сказками и другими творческими работами. В этом году ребята впервые участвовали во Всероссийской дистанционной олимпиаде. Двое ребят из нашего класса получили призовые места. В портфолио ребята отразили свои творческие успехи: участие в кружках, секциях, олимпиадах, творческих конкурсах. Постепенно в портфолио появляются следующие основные разделы: I раздел. «Презентация Я» (см. приложение «Портфолио достижений учащегося» I раздел) Первый раздел портфолио представляет собой знакомство с личностью его создателя, позволяет составить представление об индивидуальных особенностях ученика, чертах характера, интересах и склонностях. Мой портрет; Мир моих увлечений; Карта моих интересов; Мир моей семьи. Моя родословная; Я и школа; Лист желаний: Мои планы на будущее. II раздел. «Дневник моего роста» - учебные достижения учащегося, познавательная активность (см. приложение «Портфолио достижений учащегося», II раздел). По учебным предметам: чтение, русский язык, математика организуется раздел портфолио, в котором находятся: График продвижения по формированию и развитию навыка чтения (отмечается безошибочность, осознанность, беглость чтения); график строится на основе проверки техники чтения по четве. Мои умения и знания по русскому языку и математике – рефлексивные карты; В третьем классе «Мои умения и знания» по предметам заполняются учеником совместно с родителями, а учитель в конце каждой четверти даёт свою оценку достижениям каждого ученика. При этом, учитель в индивидуальном порядке, беседуя с ребенком, приводит его к выводу, насколько его оценка адекватна. Заполнение такой таблицы позволяет в целом увидеть картину успешности ребенка по всем критериям изучаемых тем в течение года, наглядно показать ребенку, что он уже знает (умеет) и что ему предстоит узнать (чему научиться). Работа с такими таблицами позволяет ребенку увидеть уровень своего умения на определенный период и осознать, как он «вырос» по отношению к самому себе, что является почвой для мотивации ребенка на самостоятельные занятия по чтению, счету и письму. Дневник успешности (см. приложение № 5 ): Дневник читателя - содержит отзывы о прочитанных книгах; Листы индивидуальных достижений по технике чтения, математике, русскому языку – результаты выполнения различных проверочных работ и оценочные шкалы к ним; Оценочные шкалы представляют собой отрезка, которые заполняются сразу же после выполнения письменной проверочной работы. Оценивание работы происходит по следующим критериям: грамотность написания, аккуратность выполнения, внимание. Причем, собственная оценка ребенка предшествует оценке учителя.  Самооценка представляет собой постановку ребенком крестика на данной шкале, зная, что вверху ставят крестик в том случае, если данный критерий выполнен полностью, соответственно, внизу, если данный критерий не выполнен вообще. Учитель, проверяя работу, вносит свою отметку, делает выводы, дают рекомендации по коррекции ошибок. Существует три варианта самооценки письменных работ: Оценка учеником уже выполненной, но не проверенной учителем работы. Данная оценка способствует формированию самоконтроля и, чаще всего, используется на уроке; Оценка учеником уже проверенной, но не оцененной учителем работы. Эффективна на первом этапе формирования самооценки и контроля; Прогностическая оценка является наиболее важной и сложной, но именно она становится базой для формирования умения оценивать себя. Ребенок работает со шкалой, непосредственно, перед выполнением работы. Чаще всего, такой способ оценивания применяется на самостоятельных контрольных работах. Назначение данной работы – получение учителем оперативной информации о том, как проявил себя ученик на уроке и оценил свою работу; формирование объективной самооценки школьника. Уже сто второго класса ребенок способен оценить себя по критериям, выработанным совместно с учителем, сопоставить свою оценку с оценкой учителя, выяснить причины разногласия. На данном этапе важна индивидуальная работа учителя с ребенком по коррекции формирования умений. Уже со второго полугодия при правильной работе учителя ученик может определить границу своих возможностей, границу своего «знания – незнания» через прогностическую оценку. Самооценка учеников – это важная часть реальной оценки. Она позволяет учащимся критически отнестись к своим успехам, взять на себя контроль над процессом обучения и его результатом, а также ответственность за них. III. Копилка моих достижений (см. приложение «Портфолио достижений учащегося», III раздел) Наградной материал - дипломы, грамоты за участие в предметных олимпиадах; конкурсах; фестивалях соревнованиях различного уровня благодарственные письма и т.д. – оригиналы или копии. IV. Волшебный сундучок (см. приложение «Портфолио достижений учащегося», IV раздел) – комплект различных творческих и других работ. Творческие работы – образцы, копии; Рисунки, фотографии поделок; Поэтическая тетрадь (см. приложение № 7 ); Волшебный сундучок (см. приложение № 8 ). Важным в работе над портфолио является взаимодействие между учеником и учителем. Учитель тактично и грамотно направляет деятельность ученика, консультирует и в тоже время ничего ему не навязывает. Портфолио («портфели») служат для интеграции преподавания и оценки; представления необходимой информации ученикам, учителям, родителям, а также другим заинтересованным сторонам; помощи детям в оценивании собственной работы; формирования базы для оценки достижений ребенка. Дневники, заметки об успехах учеников, учебные журналы, табели, ведомости, письменные размышления учеников об их собственной работе помогают учителю следить за прогрессом детей. Время от времени вы можете просить детей заглядывать в свою «Папку достижений», чтобы поразмышлять над такими вопросами, как: Какими достижениями за прошлый год я могу гордиться? Что мне больше всего помогало достигать успеха? В каких областях мои таланты более развиты? Что я могу улучшить? Чему необходимо научиться в этом году? Кто я, какой я? и др. Можно предложить ребятам заполнить «Лист желаний» в начале и в конце учебного года: самоанализ собственных планов и интересов за год, взгляд в будущее (см. приложение «Портфолио достижений учащегося», I раздел). «Помогите своим ученикам выработать привычку фиксировать успехи в своей жизни. Детям легче настроиться на успех и обрести адекватную самооценку, когда они видят свой прогресс и отмечают свои новые достижения, не забывая прежние» IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ «Образовательная технология «Портфолио» нацелена на реализацию личностно-ориентированного обучения младших школьников. Личностно-ориентированное обучение обеспечивает право каждому школьнику на индивидуальное развитие, которое не противоречит его психологическому статусу (возможностям, склонностям, интересам). Отличительной особенностью разработанной технологии «Портфолио» является направленность на оценку положительной динамики в развитии каждого школьника. При этом индивидуальные особенности учащегося оказывают влияние на постановку целей, обучения и воспитания. Анализ проделанной и перспективной работы позволяет сделать вывод о том, что «портфолио» является одной из современных технологий, применяемых в начальной школе. С одной стороны, портфолио представляет: форму организации учебного процесса, с другой – показывает результат деятельности ученика (так называемая «Папка достижений»), и в третьих – представляет набор «техник», способствующих развитию предпосылок самообразования. Определены преимущества данной технологии: в отличие от традиционного подхода, который разделяет преподавание, учение и оценивание, использование технологии «портфолио» органически интегрирует эти три составляющие процесса обучения; позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности; портфолио является важным мотивирующим фактором обучения, так как при любой структуре он организован таким образом, что нацеливает учащегося на демонстрацию прогресса. Поощряется не только оценка, но и самооценка и взаимооценка учащихся, а также самоанализ и самоконтроль усилий; портфолио направлено на сотрудничество учителя и учащегося с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении; портфолио – форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям оценки альтернативной; как педагогическое средство, технология «Портфолио» способна организовать учебную деятельность и реализовать ее основные компоненты: постановку задач, выбор средств и методов обучения, самоконтроль, формирование рефлексии детей с учетом личностного целеполагания и ориентацию на динамику развития ребенка. Так, целью учебного процесса становится «обучить учащихся умению учиться». эффективное внедрение проекта «Портфолио» способствует формированию у большинства учащихся высокого уровня социальной компетентности. Данные преимущества позволяют определить педагогическую ценность «портфолио»: смещение акцента с того, чего учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет; интеграция количественной и качественной оценок; перенос педагогического акцента с оценки на самооценку. Весьма вероятно, что конкретная модель портфолио будет в дальнейшем подвергаться модификациям, усовершенствованиям. Главная цель на данном этапе – это первоначальное накопление многообразного эмпирического материала и опыта по теме «Портфолио». Дальнейшее осмысление этого опыта позволит прийти к более четким и уже апробированным вариантам и моделям. Основная проблема при внедрении данной инновации – проблема общей неготовности участников образовательного процесса к работе с новым методом оценивания образовательной деятельности. - в школах слабо разработана методическая база по обеспечению соответствующей работы; - у учащихся начального звена в силу возрастных и психологических особенностей недостаточно развита мотивация достижений, имеются трудности в вопросах целеполагания, планирования и организации собственной учебной деятельности, умения систематизировать и анализировать собственный собранный материал и опыт; - неподготовленность родителей к осознанию важности и значимости портфолио, как документа, позволяющего подтвердить уровень имеющихся знаний учащихся; - внедрение портфолио требует как от учителя, так и от учащихся новых организационных и познавательных умений. К тому же, возникает проблема учебного времени: портфолио требует больше времени для реализации, чем традиционная система оценки. Безусловно, существуют реальные трудности и противоречия во внедрении данной технологии в учебный процесс. Но вместе с тем, учебные портфолио дают новый толчок развитию проблемы оценки, показывают возможные направления обновления традиционной системы, и, в конечном счете, формируют новое понимание самого процесса обучения. Портфолио является важнейшей точкой соприкосновения и полем сотрудничества всех заинтересованных сторон: учителя, ученика, родителей. В результате совместной деятельности, которая сама по себе становится духовным взаимообогащением, формируется личность с адекватной самооценкой, положительными моральными и нравственными качествами, личность, умеющая ориентироваться в быстро меняющемся мире, готовая к самостоятельному познанию и творческой деятельности; способная сопоставлять имеющиеся возможности с собственными жизненными идеалами; словом, стремящаяся к самосовершенствованию. И еще раз повторю… Все начинается с личности… И мы можем сколько угодно кивать на социум, на острую дефицитность нравственности, но ничего не изменится, пока мы не повернемся лицом к личности, пока не станем холить ее и лелеять, пока не научимся ее выращивать, как диковинный прекрасный цветок. Дети – подобны цветам. И если вы все время поворачиваете их к солнцу, то одной стороной, то другой, то они тоже будут расти прямо. V. ЛИТЕРАТУРА
3. Портфолио ученика начальной школыhttp://guru1.ucoz.ru/news/portfolio_uchenika_nachalnoj_shkoly/2010-10-23-55. Проектные задачи в начальной школе http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=27765. Рекомендации по построению различных моделей и использованию «портфолио» учащихся основной и полной средней школы. Письмо ГУ ВШЭ от 28.12.04 № 31-17/12 2929 http://edu.of.ru/attach/17/6981.doc |
1 2
Похожие:
 | В последнее время в педагогической литературе активно обсуждаются вопросы использования портфолио в общеобразовательной школе. Чаще... | | Так же портфолио свидетельствует об активности ребенка в разных видах деятельности в школе и за ее пределами. В конце статьи расположены... |
| Портфолио это образцы проделанной работы, которые раскрывают способности и умение ученика. Так же портфолио свидетельствует об активности... |  | Портфолио это собрание личных достижений ученика, кото рое формируется лично и реально показывает его уровень подготов ленности и... |
| Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность... | | Портфолио представляет собой пакет материалов, позволяющих фиксировать индивидуальные достижения учащегося в различных сферах деятельности.... |
| ... | | Настоящее Положение регламентирует требования к портфолио как способу фиксации и предъявления различных материалов, документов и... |
| Портфолио это собрание личных достижений обучающегося, которое формируется лично и реально показывает его уровень подготовленности... | | Портфолио это собрание личных достижений ученика, кото рое формируется лично и реально показывает его уровень подготов ленности и... |