1.1.2.Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования
Особенности образовательной программы гимназии.
Образовательная программа Гимназии ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:
• общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания молодежи;
• учащихся и их родителей – в сформированности гражданской и нравственной позиции, в гарантированном уровне общего образования для успешного прохождения ГИА и дальнейшего успешного обучения продолжения обучения.
Для социально-экономического окружения Гимназии характерна сбалансированность образовательной и досуговой сферы. Подобное окружение открывает большие возможности в организации активной и многообразной образовательной и досуговой деятельности.
Из оценки социально-экономического окружения Гимназии следует необходимость постоянного повышения качества образования, обучения на основе индивидуализации обучения, вовлечения учащихся в деятельность системы дополнительного образования.
Статус нашего образовательного учреждения, состояние образовательной системы и прогноз возможных изменений в ней определяют миссию Гимназии.
Миссия гимназии выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями гимназии, способной адаптироваться к условиям современной жизни.
Анализ состояния гимназии, её внешней среды дают достаточные основания для заключения, что меняющийся социальный заказ на образование имеет заметный сдвиг от прочного усвоения учениками имеющейся суммы знаний, к овладению ими комплексом способов взаимодействия с реальностью и построению системы ценностей, позволяющих активно и ответственно социализироваться в любых сферах деятельности, в том числе ныне плохо поддающихся прогнозированию.
Таким образом, подготовка молодого поколения к жизни в обществе, в котором получение высшего образования является лишь одной из возможных альтернатив в социализации, выдвигает новые педагогические задачи, описываемые компетентностным подходом. Речь идёт о модели выпускника, способного решать новые жизненные, социальные, экономические и политические задачи в условиях быстрого обновления информационных массивов, стремительного устаревания сведений, полученных в ходе общего образования. В этих условиях инвариантом общего образования являются коммуникативные и деятельностные умения и ценности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который реализуется в ходе работы по ООП ООО гимназии и предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.
Концептуальные положения
ООП ООО МБОУ «Гимназия №16» основывается на последних достижениях педагогической науки и практики.
Методологическую основу составляет системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Для формирования модели выпускника ориентирами являются основные принципы и положения, определяющие концепцию гимназии.
В основе концепции лежат следующие основные принципы и положения:
Демократизация образования, обеспечивающая расширение прав и повышение ответственности учащегося, педагога и родителей (лиц их заменяющих), реализацию принципов сотрудничества всех участников образовательного процесса.
Социализация процесс своеобразного “врастания” в систему общественных ценностей, норм, отношений. Содержание процесса социализации состоит в активном усвоении школьником социально-исторического опыта, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом.
Гуманитаризация предполагает такое построение содержания и методов обучения, чтобы были реализованы следующие интегративно-гуманитарные принципы:
принцип личностного восприятия: это затрагивает лично меня. Это касается меня, так или иначе проходит через меня — поэтому я не могу оставаться к этому безразличным.
принцип сопричастности: этого достигли люди — значит, это доступно и мне. Я человек, поэтому мне не могут быть безразличны достижения человечества.
принцип глобального восприятия: это нужно знать всем, а значит и мне.
принцип толерантности: я признаю за другими право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место другого. Я не считаю свою точку зрения единственно и полностью верной; я готов рассмотреть иные точки зрения. Более того, я полагаю, что разные точки зрения могут существовать — ведь они могут отражать разные стороны действительности. Значит, я должен быть внутренне настроен не на конфронтацию, не на противоборство, а на поиск согласия.
принцип личной ответственности: я несу ответственность за последствия своей деятельности для других людей и для природы. Моя польза не должна оборачиваться вредом для других.
Индивидуализация и дифференциация. Следует принимать во внимание природные, генетические особенности конкретной личности, учитывать личный жизненный опыт ребенка.
Учет периодов возрастной сензитивности, что позволяет выделить ведущую деятельность дающую наилучший результат в развитии школьника.
Модель выпускника основной общей школы соответствует основным принципам и положениям, изложенным в концепции гимназии. Это личность:
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;(из ФГОС)
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы
Состав участников образовательного процесса
В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники гимназии, родители (законные представители) обучающихся. В регулировании учебно-воспитательного процесса участвует Управляющий совет гимназии. Функционирует орган самоуправления гимназии. Гимназия расположена в микрорайоне им. Шитикова. Социальный статус населения микрорайона в большинстве своем складывается из семей служащих и научных работников.В микрорайоне образовательного учреждения много учреждений дополнительного образования, центров развития творчества детей и организации досуга подростков. Однако есть 7% семей, составляющих «группу риска»: малообеспеченные семьи, семьи, воспитывающие детей-сирот, неполные семьи, многодетные семьи, мигранты из стран ближнего зарубежья.
Особенности образовательного процесса гимназии
Образовательная система гимназии характеризуется устойчивой положительной динамикой обученности выпускников, их социальной активности, высокой степенью осознанности выбора жизненной стратегии и успешностью выпускников МБОУ «Гимназии №16» во взрослой жизни, качественной подготовкой педагогов гимназии к решению новых задач и востребованностью образовательных услуг гимназии местным сообществом. Образовательный процесс в должном объеме обеспечен учебно-методическими комплектами, программными продуктами и необходимым специализированным оборудованием.
Направленность образовательных программ гимназии обусловлена необходимостью продуктивной деятельности учащихся с учетом требований возрастной психологии и интегративно-гуманитарного подхода. Рабочими программами по предметам представлены все основные образовательные области, что позволяет заложить фундамент общеобразовательной подготовки обучающихся, обеспечить выполнение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и использование компонента образовательного учреждения в соответствии с интересами и потребностями обучающихся.
С целью социализации учащихся, приобщения их к общекультурным ценностям, формирования лингвистического мышления, повышения речевой и языковой культуры, усиления интереса к изучению иностранных языков с 5 класса вводится второй и третий иностранный язык (французский и немецкий)
С целью расширения знаний учащихся и успешного овладения программным материалом, развития личности в культурно-нравственном и интеллектуальном плане, знакомства с основами обеспечения личной безопасности и формирования здорового образа жизни в части, формируемой участниками образовательных отношений, выделены часы на освоение предметных областей: «Математика и информатика», «Иностранные языки», (углубленное изучение предмета английский язык, на изучение немецкого и французского как второго иностранного языка), «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», «Русский язык», «Естественнонаучные предметы» (биология, химия), «Общественнонаучные предметы».
Для организации изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности, формирование знаний о культурно - исторических, экологических и социальных особенностях нашего региона из регионального компонента добавлен 1 час на изучение предмета «Родное Подмосковье».
Часть ООП ООО, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает усвоение и присвоение детьми социальных норм и ценностей, реализацию индивидуальных потребностей обучающихся на основе социального заказа и способствует социальной адаптации школьников, активизации интереса к изучению учебных предметов, развитию творческих способностей учащихся, логического и пространственного мышления, овладению интуитивной ступенью в усвоении геометрии. Эта часть ООП ООО представлена факультативными курсами: «Второй иностранный язык (французский или немецкий)», «Трудные вопросы геометрии», «Основы языкознания», «Робототехника».
Образовательная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-8х классах реализуется во внеурочной деятельности по разработанной гимназией программе «Мир вокруг нас».
Внеурочная деятельность в 5-х, 6-х, 7-х и 8-х классах организуется в соответствии с требованиями Стандарта по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное,социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. В гимназии выбрана оптимизационная модель (модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы), которая реализуется силами педагогические работников школы (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, библиотекарь).
Осуществляется в таких формах, как художественные, филологические, хоровые студии, школьные спортивные секции, соревнования, экскурсионный туризм, круглые столы, научно-практические конференции, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, и другие формы, отличные от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
|
