Пояснительная записка 1
Скачать 8.11 Mb.
|
Познание: существуют особые сензитивные периоды, когда дети впитывают все окружающее. Они способны заниматься несколькими делами сразу. Ученые утверждают, что у одаренных детей биохимическая и электрическая активность мозга повышена. Им свойственны более продолжительный период концентрации внимания и большое упорство в решении той или иной задачи. Интеллектуальная сфера: такой ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие Сфера академических достижений: чтение - ребенок любит читать, имеет богатый словарный запас, подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова и т.д. математика: ребенок увлечен вычислениями, измерениями или упорядочиванием предметов, демонстрирует необычное для своего возраста понимание математических отношений, легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков); без затруднений выполняет различные математические операции; разбирается в измерении времени или денег и т.д. Естествознание: ребенок интересуется природными объектами и явлениями, имеет исключительные способности к классификации; часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов материального мира; может быть увлечен опытами и экспериментами и т.д. Творчество (креативность). Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу; демонстрирует высокий энергетический уровень; часто делает все по-своему, изобретателен в играх, в использовании материалов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации; способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость); способен продуцировать самобытные идеи или находить оригинальный результат; кроме того, он склонен к завершённости и точности в художественно-прикладных занятиях. Общение и лидерство: ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям; в окружении посторонних людей он сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей; с легкостью общается с другими детьми и с взрослыми; генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу; принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста; другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью. Сфера художественной деятельности: изобразительное искусство – ребенок проявляет большой интерес к визуальной информации; в мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием или лепкой; весьма серьезно относится к своим художественным занятиям и получает большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость; оригинально использует средства художественной выразительности; экспериментирует с использованием традиционных материалов; осознанно строит композицию картин или рисунков; Музыка – ребенок чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет ее ритм; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает и т.д. Двигательная сфера. Физические характеристики: ребенок расположен к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; обладает хорошей зрительно-моторной координацией; любит движение (бег, прыжки); обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений; ловок и прекрасно владеет телом; для своего возраста обладает исключительной физической силой и хорошим уровнем развития основных двигательных навыков. Психосоциальная чувствительность. Одаренные дети демонстрируют обостренное чувство справедливости; опережающее нравственное развитие опирается на опережающее развитие восприятия и познания. Живое воображение, включение элементов игры в выполнение задач, творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображаемые друзья, братья и сестры) весьма характерны для одаренных детей. Им недостает эмоциональногобаланаса и в раннем детсвте такие дети нетерпеливы и порывисты. Порой у них возникают преувеличенные страхи, повышенная уязвимость и чувствительность. Они чрезвычайно восприимчивы к невербальным сигналам окружающих. Эгоцентризм в этом возрасте не выходит за рамки среднестатистической нормы. Нередко у одаренных детей развивается негативное самовосприятие. Возникают трудности в общении со сверстниками. Таким образом, мы должны выявлять одаренных детей, поддерживать уже сложившихся талантливых ребят и создавать условия для их всестороннего и успешного развития. Однако одаренность еще не обеспечивает успеха в выполнении деятельности, а создает только возможность в его достижении. Само успешное выполнение деятельности зависит не только от одаренности, но и от овладения необходимыми навыками и умениями. Модель работы с одаренными детьми Выявление Создание условий Поддержка Система работы с детьми с высоким уровнем интеллектуальных и творческих способностей: Выявление Поддержка Создание условий Диагностика:
Тест Дивергентного мышления может быть использован начиная со старшего дошкольного возраста (то есть с 5 лет). Шкала по оценке личностных творческих проявлений заполняется родителями и педагогами детей от 5 лет. Шкала оценки творческих возможностей детей воспитателями и родителями заполняется отдельно. Она используется в составлении наблюдений воспитателя и родителей дома за поведением ребенка в соответствии с дивергентными факторами, тесно связанными с творческими способностями. Тест Е. Торренса может использоваться во всем возрастном диапазоне начиная с 5 лет. Традиционно тест Е. Торренса включается в работу с детьми дошкольного возраста. На вербальную батарею тестов отводится 45 минут, на образную батарею 30 минут без учета времени на инструкции. Поддержка: Организация развивающей среды в группах построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Основные направления создания предметно-пространственной среды отражены в «Концепции построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования», разработанной коллективом авторов под руководством В.А. Петровского. В концепции заданы основные принципы построения развивающей среды в ДОУ. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии ориентирует на организацию пространства для общения взрослого с ребёнком «глаза в глаза», которая способствует установлению оптимального контакта с детьми. Реализуется путём подбора мебели с учётом возраста детей (регулируемые ножки у столов, банкетки, доска на уровне глаз детей и др.). Принцип активности, возможности её проявления и формирования у детей и взрослых путём их участия в создании своего предметного окружения. Реализуется участием детей и взрослых в создании игр, атрибутов для театрализованной деятельности, сюжетно-ролевых игр, настольного театра. Принцип стабильности – динамичности, предусматривает создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей. Реализуется с помощью мобильности мебели, изменения уголков в соответствии с возрастом детей. Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого, осуществляемый при оптимальном отборе стимулов по количеству и качеству. Принцип эстетической организации, сочетание привычных и неординарных элементов. Принцип открытости – закрытости. Среда готова к изменению, корректировке, развитию. Принцип «половых и возрастных различий» как возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности. Модель развивающей среды создается с учётом вышеизложенных принципов. Необходимо отметить, что такое построение среды даёт детям чувство психологической защищённости, помогает развитию личности, способностей, овладению разными способами деятельности. Группы разделены на зоны (обучающая и игровая), оформляются по временам года, что влияет на эмоциональное состояние ребенка и создает дополнительные игровые возможности и способствует всестороннему развитию личности воспитанника Необходимо отметить, что такое построение работы даёт детям чувство психологической защищённости, помогает развитию личности, способностей, овладению разными способами деятельности. Создавая развивающую среду надо сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей. |
Похожие:
 | Пояснительная записка содержит 31 страницу, 3 таблицы, 24 рисунка, 4 библиографических источника, 1 фрагмента листинга | | Приложения 3 к Приказу Минфина РФ от 2 июля 2010 года №66н; 8 настоящая пояснительная записка |
 | Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош | | Рекомендован методической комиссией областного государственного профессионального образовательного бюджетного учреждения «Технологический... |
| Форма 0503160 «Пояснительная записка» состоит из 22 выходных форм: (№№0503161, 0503162, 0503164, 0503166, 0503167, 0503168 –три формы,... | | Пояснительная записка к образовательной программе основного общего образования мбоу «Большемеминская средняя общеобразовательная... |
| Паспорт программы | | Целевой раздел |
| | Общие положения |