К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015
Скачать 6.14 Mb.
|
Осмысление и сохранение памяти о Великой Отечественной войне. (из опыта работы Красноткацкой СШ Ярославского МР) На сегодняшний день сохранение памяти о подвиге советского народа в Великой Отечественной войне является одним из самых главных компонентов духовно-нравственного и патриотического воспитания учащихся в школе. Немаловажную роль в этом играет музей образовательного учреждения, который способствует формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, чувства любви к родине, уважения к опыту предыдущих поколений, национальное самосознание, национальную идентичность. Героические события отечественной истории — эта основа патриотического воспитания учащихся в настоящее время. В МОУ Красноткацкой СОШ Ярославского МР музей истории школы имеет давнюю историю: с момента его создания прошло более 40 лет. Музей стал тем местом, где воплощены замыслы и реализованы многие проекты учителей и ребят. В музее увековечена память о многих страницах истории нашего поселка и Ярославского района, в том числе о периоде Великой Отечественной войны. Важной задачей музея школы по сохранению памяти Великой Отечественной войны является поисково-собирательная работа. Необходимо зафиксировать исторические события, происходившие на территории малой родины. Для этого школьники вместе с руководителем музея ведут систематическую поисковую работу, собирая материал в библиотеках, архиве области, записывая воспоминания земляков. Благодаря совместным усилиям, была создана достаточно обширная база данных о периоде Великой Отечественной войны в жизни родного края, собран фотоархив. Были восстановлены имена всех ушедших на фронт земляков, что позволило внести изменения в списки воинов-защитников Отечества в годы войны. Силами Совета ветеранов посёлка и Совета музея школы была составлена и распространена в местном сообществе «Книга Памяти» о воинах-защитниках нашей Родины. В 2014-2015 учебном году Совет музея разработал социальный проект «Дети войны», результатом которого стал альманах «Вспомнить всё…». В этом учебном году была создана виртуальная «Книга памяти», ставшая частью областного дистанционного проекта компьютерного творчества «Этот День Победы». Виртуальная версия книги стала ещё более «живой» и доступной для жителей посёлка, учителей, учеников школы, доступность книги позволила пробудить и поддержать к ней интерес местного сообщества, достичь поставленной цели — сохранить память о подвиге земляков. Одной из важных задач музея является постепенное введение результатов музейных исследований о войне в образовательный процесс школы. Документальный материал о периоде Великой Отечественной войны, собранный в музее Красноткацкой средней школы, стал достоянием общественности. Его используют учителя истории, литературы, начальных классов на своих уроках. Они применяют различные приёмы работы: рассказ учителя, самостоятельное ознакомление с документами, комментирование документов и текстов, сравнительный анализ, беседа, обмен мнениями, прослушивание ученических сообщений и сочинений, экскурсии и т.д. Особенно актуальны материалы темы «Великая Отечественная война» в год празднования 70-летия Великой Победы над фашистской Германией. Использование педагогами музейных материалов в учебном процессе делает уроки более интересными, выразительными, запоминающимися. Социально значимым направлением деятельности музея по сохранению памяти о Великой Отечественной войне является формирование самосознания личности. У учащихся, вовлечённых в поисковую деятельность, формируется глубокий интерес к истории, уважительное отношение к нравственным ценностям военного поколения. Исследовательская работа также позволяет ученикам внести свой, пусть и небольшой, но реальный вклад в сохранение памяти о военных событиях 1941-1945 годов. Так, появились детские исследования «Поселок Красные Ткачи в годы Великой Отечественной войны», «Женщины в годы войны», «Вклад детей в разгром фашисткой Германии». Авторы работ стали участниками и победителями краеведческих олимпиад, всероссийского туристско-краеведческого движения «Отечество», и настоящими друзьями тех, о ком они писали в своих исследованиях. Музей способствует передаче социальной памяти о войне. Собранный Советом музея школы и руководителем музея материал был положен в основу страницы веб-сайта школы о Великой Отечественной войне. Авторы материала стали участниками Всероссийского конкурса на лучший интернет-проект, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. Материалы сайта вызвали интерес у общественности, завязалась переписка с родственниками погибших земляков, о которых мы ранее не знали. Материалы музея о Великой Отечественной войне используется также воспитанниками детской художественной школы № 5 и педагогом ДХШ Бутусовой Н. Н. Для воспитанников художественной школы важна достоверность исторической композиции. И здесь на помощь приходят исследования, которые провёл актив школьного музея, музейные экспозиции, хранящие точность исторических деталей, контекст событий. Актив музея консультирует юных художников и их руководителя, рекомендует источники, литературу по интересующей теме, предоставляет возможность для изучения и съемки музейных предметов, необходимых для погружения в историческую эпоху будущей художественной работы. В итоге на картинах детей оживает драгоценное наследие земли Ярославской — события, происходившие на нашей земле, в том числе в период Отечественной войны 1941-1945 годов. В архиве музея постепенно формируется отдел художественных композиций учащихся. Одной из основных миссий музея является образовательная деятельность. Исходя из этой задачи, в музее разработан и проводится ряд экскурсий для учащихся разных классов: «Будни войны», «Поселок и школа в годы Великой Отечественной войны», «Земляки — участники второй мировой войны», «Герой войны — Коньков Г. Г.», «Герой Севастополя — Борисов Б. А.», «Юность, опаленная войной. Яковлев А. Н.», а также целый комплекс других мероприятий. На базе музея проводятся уроки Памяти и Мужества, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и «детьми войны», музейные уроки. Экспозиции музея, посвященные Великой Отечественной войне, являются своеобразным, специально организованным пространством, которое уже само по себе оказывает образовательное и эмоциональное воздействие на человека. Музейные предметы усиливают конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического наследия и оказывают также воспитывающее значение. События Великой Отечественной войны, рассматриваемые через призму данной конкретной личности, становятся более понятными, приобретают особое воспитательное значение. Военные события глубоко западают в их хрупкие нежные души. Хочется верить, что наши дети будут верны чести, доблести, славы своих предков. В наше трудное время, когда оказались утраченными нравственные ориентиры, поле деятельности по сохранению памяти о подвиге советского народа в Великой Отечественной войне продолжает оставаться большим. И музей школы, как социальный институт, используя различные формы и методы, объединив усилия различных организаций и учреждений, может и должен влиять на духовно-нравственное становление личности, воспитывать настоящих патриотов. Нельзя забывать о прошлом, воспитывая будущее. Патриотизм – понятие вечное. Шведова Е. А., учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 44 г. Рыбинска Осмысление темы «Великая Отечественная война» в проектной и исследовательской деятельности школьников Построение образовательного процесса в соответствии с ФГОС предполагает обязательное включение всех обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность. Подразумевается увеличение активных методов обучения, обеспечивающих глубокое проникновение в сущность изучаемой проблемы, повышающих личное участие каждого обучающегося и его интерес к учению. Универсальные умения и навыки исследовательского поиска необходимы каждому человеку как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности и даже шире — как стиль жизни современного человека. Включение ребёнка в исследовательскую деятельность, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. По мнению Л. А. Зайцевой, обобщившей и систематизировавшей воззрения разных авторов, исследовательскую работу можно рассматривать как проект, но главное отличие заключается в том, что результатом исследовательской деятельности является получение нового знания, а проекта — создание какого-либо заранее планируемого продукта, его модели или прототипа [2, с. 41-43]. Исследовательская и проектная деятельность в школах включена в рамках интегрированной программы общего и дополнительного образования: в курсы, входящие в базисный учебный план (инвариантный компонент — технология, элементы проектного исследования в рамках государственных программ по основным предметам), в часы школьного компонента (курсы по методологии и истории научного исследования, теоретические специализированные предметы), в блок дополнительного образования (групповые теоретические и практические занятия по отдельным тематическим направлениям, индивидуальные занятия и консультации по темам выполняемых исследований), систему теоретической и практической подготовки, самостоятельных исследований при проведении выездных мероприятий в каникулярное время (экскурсии и экспедиции). Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала, возможность проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими обучающимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся [4, с.18]. Особое внимание в работе учителя истории занимает тема «Великая Отечественная война», способствующая воспитанию школьников на основе принципов гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей. При этом очень важно использовать возможности социокультурного пространства школы при проведении исследований патриотической направленности. Главной идеей патриотической работы СОШ № 44 является изучение исторического прошлого микрорайона школы и сохранение в памяти потомков славных подвигов прадедов и дедов, поиск ответа на вопрос о том, можно ли углубить знания о событиях 1941–1945 гг. посредством данных исследований. Образовательная организация создаёт условия, способствующие возникновению у учащихся познавательной потребности в приобретении знаний, в овладении способами их использования и влияющие на формирование умений и навыков творческой деятельности. Привлечение школьников к учебным исследованиям идёт в двух направлениях — содержательном и организационном. Содержательная самостоятельность проявляется в том, чтобы ученик мог без помощи со стороны поставить перед собой учебную задачу и представить ход ее решения [1, с.4]. На этом этапе формируются такие регулятивные учебные действия, как преобразование практической задачи в познавательную, анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале и др. Так например, из школьников, интересующихся историческим прошлым своей семьи в период Великой Отечественной войны, есть те, кто не только самостоятельно оформил результаты своего исследования (цель, задачи, гипотеза, предмет исследования, пути достижения цели, проверка гипотез, систематизация и анализ полученного фактического материала, объединение полученной информации в ходе изучения нескольких предметов, заключение, выводы), но и демонстрировал работу на уроках истории, классных часах, а также при встречах с ветеранами, родителями, общественностью. Организационная самостоятельность выражается в умении ученика организовать свою работу. Перед учителем встает проблема поиска эффективных форм и способов учебной деятельности учащихся, которые бы не просто вовлекали их в исследовательскую работу, но и способствовали обучению самой этой деятельности. Необходимо так организовать познавательную деятельность школьников, чтобы процедура учебного исследования усваивалась ими вместе с тем содержанием, на котором оно осуществляется, раскрывала перед учащимся возможности различных методов исторического исследования, доступных для него. Историческое исследование строится на анализе литературы и предполагает развитие умений грамотно оформлять тезисы, выписки, цитаты, подразумевает сравнение разных точек зрения, позиций авторов, умение сделать вывод, обобщение и т. д, формируя и развивая такие УУД как, осуществление поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, умения структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий, работать с особыми видами сообщений: диаграммами, картами (историческими, географическими). В ученическом исследовании могут быть использованы такие методы, как интервьюирование и анкетирование, а также реконструкция и моделирование, которые проводятся под непосредственным руководством учителя. Работы учащихся, дополненные историческими моделями, макетами намного интереснее, выразительнее и выигрышнее по сравнению с другими. Учитель выступает не столько в роли интерпретатора науки и носителя новой информации, сколько умелым организатором самостоятельной систематической поисковой деятельности обучающихся по получению знаний, приобретению умений и навыков и усвоению способов умственной деятельности. Экскурсия, тематический вечер, любое внеурочное мероприятие по истории могут стать отправной точкой для выявления тех учеников, которые заинтересованы в участии в исследовательской работе [4, с.4]. В результате поисковой операции «Ветераны, живущие рядом» к 60-летию Великой Победы был дополнен список ветеранов Великой Отечественной войны нашего микрорайона, весь исследовательский материал был обобщён в школьном проекте «Нас не нужно жалеть…», конечным продуктом которого стал выпуск альманаха с одноимённым названием. Материалы данного проекта (фотографии и сведения о военных событиях Сохрина Михаила Моисеевича, Литвина Ивана Архиповича, Коленова Ивана Николаевича, Капустиной Анны Кузьминичны и др.) были размещены в книге «Рыбинск и рыбинцы в годы Великой Отечественной войны» [3, с. 54, 59-64, 141-142]. Итоги поиска представлены на школьных, муниципальных, региональных научно-практических конференциях в виде исследовательских работ, включающих себя документы военного и послевоенного времени — письма с фронта, фотографии, наградные документы и сами ордена и медали, воспоминания, написанные участниками тех трагических событий. Исследовательская работа даёт возможность ребёнку, во-первых, получать возможность непосредственного общения с ветеранами войны и труда, участниками локальных конфликтов, вообще со взрослыми, во-вторых, интервью является средством получения необходимых данных, в-третьих, охватывает разнообразные сферы социальной практики. Мы наблюдаем искренний интерес к поисковой и исследовательской деятельности наших школьников, многие из них стали бережнее относиться к семейным фотодокументам, наблюдается положительная динамика количественного роста участников и качественного представленного материала. Это способствует воспитанию у школьников уважения к подвигу дедов и прадедов, ровесников в годы Отечественной войны, к историческому прошлому своего народа, бережное отношение к народной памяти, национально-культурным традициям. Среди ветеранов войны микрорайона школы есть не только те, кто воевал на фронтах, но и участники партизанских отрядов, санитарки, блокадники, герои трудового фронта. Ученики вместе с ветеранами вспоминают тяжелые годы войны, лишения, через которые пришлось пройти советским солдатам, чтобы одержать победу в этой страшной войне. Воспоминания ветеранов, их высказывания по таким актуальным проблемам, как дружба между народами, необходимость защиты Родины, борьба против разных форм экстремизма, звучат на встречах с учениками особенно весомо. Наконец, перед ними предстаёт живой пример мужества, героизма и исторической правды. Встречи с ветеранами оказывают влияние на формирование мировоззрения детей, заставляют пересмотреть жизненные ценности, воспитывают уважительное отношение к заслуженным людям, вызывают чувство милосердия и желание быть полезными не только в праздничные дни, но и повседневно. Печальным отзвуком прошедшей войны являются воинские захоронения как комплекс трёх братских кладбищ, расположенных на Софийской улице и Старо-Георгиевском кладбище в микрорайоне школы № 44. В ходе исследовательской работы клуба «Патриот» в конце 90-х годов XX века было установлено, что в годы Великой Отечественной войны территория за железной дорогой являлась городской окраиной и здесь проводили захоронения воинов, погибших от ран в городских госпиталях, в санитарных эшелонах, останавливающих на станции Рыбинск. Встречи со старейшими преподавателями и выпускниками бывшей восьмилетней школы № 25 имени Плеханова, располагавшейся на улице Софьи Перовской, позволили установить новую информацию о располагавшемся в этой школе в годы войны эвакогоспитале, представить результаты исследования в школьном проекте «Эхо прошедшей войны» в виде презентации «Памяти павших. Данный материал отмечен дипломом призёра муниципального конкурса мультимедийных проектов. В год 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне Издательство «Просвещение» проводит патриотическую акцию «Карта Памяти». Цель акции — массово привлечь школьников России к составлению карты памятников прошедшей войны. Ученики 6 класса представили итоги своего исследования о памятниках своего микрорайона школы: сфотографировали памятники, посвященный событиям и героям Великой Отечественной войны, сопроводили их кратким описанием и разместили на сайте данного конкурса. Для того чтобы реализовать участие в данном проекте, школьникам необходимо было провести исследование о данном мемориальном комплексе именуемом «Воинский участок захоронений 1941-1945 гг.» на Софийской улице города Рыбинск. В 2010 году в школе торжественно открылась Аллея Славы с целью презентовать накопленный материал и представить его большей аудитории. Экскурсоводы разрабатывают тематику экскурсий, составляют тексты на основе обобщённого материала. Экскурсоводческая деятельность особенно значима для детей. Образовательное значение этого вида деятельности — во влиянии, которое она оказывает на усвоение и качество знаний по истории. Ребята не только закрепляют имеющиеся знания, но и приобретают новые, которые оказываются достаточно прочными, получают практику публичных выступлений, развивают навыки устной речи, коммуникации. Обучающиеся школы не только интересуются историей Великой Отечественной войны, но и занимаются исследовательской работой по изучению истории своей семьи в военной истории страны. Результаты исследования о подвиге своих прадедов представляют в конкурсном движении. Итоги данной работы представлены в январе-марте 2015 года в Обобщенном компьютерном банке данных, содержащих информацию о защитниках Отечества, погибших и пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны, а также в послевоенный период (Обобщённый Банк Данных на Всероссийском сайте «Мемориал»). Часть материала исследований размещена на Всероссийском сайте «Бессмертный полк» в рубрике «Запиши деда в полк». Нас очень волнует вопрос: интересно ли современным детям изучать события 70-летней давности? В ходе социологического опроса участников образовательного процесса было выявлено, что учащиеся не только не утратили интереса, но и имеют высокий уровень мотивации открытия новых знаний и ликвидации «белых пятен» в истории Великой Отечественной войны. Успех исследовательской деятельности обучающихся в основном обеспечивается правильным планированием видов и форм заданий, использованием эффективных систем заданий, а также умелым руководством учителя этой деятельностью: - умение выбрать нужный уровень проведения учебного исследования в зависимости от уровня развития мышления обучающегося; - умение сочетать индивидуальные и коллективные формы проведения исследований на уроке; - умение создавать проблемные ситуации в зависимости от уровня учебного исследования, его места в структуре урока и от цели урока [1, с. 41-43]. Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью обучающимися в СОШ № 44 Рыбинска выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования, и даёт возможность получить новые и расширить уже имеющиеся знания о событиях 1941-1945 гг. в период подготовки к 70-летию Великой Победы. |
Похожие:
 | В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной... | | Настоящие методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь работникам культурно-досуговых учреждений при планировании,... |
| Завтра − 9 мая − вся наша страна будет отмечать юбилей Победы в Великой Отечественной войне | | Положение о Зональном конкурсе детских рисунков, посвященном 70-летию победы в Великой Отечественной войне «Мы помним, мы гордимся»... |
 | Открытый межрегиональный историко-патриотический конкурс «Морской венок славы: моряки на службе Отечеству», посвященный 70-летию... | | Великой Отечественной войне и выражая огромную благодарность ветеранам за их беспримерное мужество и героизм при защите нашей Отчизны,... |
| Великой Победе посвящается: [к 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне]: Методическое пособие: в 2 ч. Ч. 2 / сост.: В. В. Биденко,... | | Февраль в Парковом комплексе истории техники им. К. Г. Сахарова работает Выставка моделей авиации и бронетехники, посвящённая 70-летию... |
| Марш-бросок «Никто, только мы!» посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов | | «Патриот – врн», во исполнение приказа департамента от 12. 01. 2015 г. №4 «О реализации областного проекта «Патриот врн» в течение... |